摘要：在素质教育备受重视的情形下，美术学科成为高中阶段的重要课程，通过美术教育，能够培养学生的审美意识，让他们学习更多优质的传统美术文化。但是，在目前的高中美术教学中，我们可以发现一些教师在课堂上呈现的知识不够完整，在课堂教学中，只是注重一些表面的绘画技巧传授，没有将一些优质的民间美术资源融入高中美术教学中，进而导致学生对于优质民间美术资源的了解较少。因此，在新时期教育改革背景下，高中教师需要转变理念，在学科中融入更多优质的美术资源，构建更为独特的美术课堂。基于此，本文就着重分析民间美术资源在高中美术教育中的具体应用。
关键词：民间美术资源；高中美术；美术教育；应用分析
对于很多高中美术教师而言，他们认为在开展美术教学时，自己只需要关注教材上面的内容，并将教材上面的内容全部灌输给学生即可。在这个过程中，其实教师的教学理念是比较固化的，他们从来没有想到过运用一些优质的美术资源，在这种情形下，会导致目前的美术学科教学内容不够全面。但是在融入民间美术资源之后，能够让传统高中美术课堂焕发新的活力，让学生对传统美术产生更浓厚的探究兴趣。因此，对于现代美术教师而言，需要思考怎样将民间美术资源合理地融入美术课堂之中，让学生能够完成高质量的学习，主动传承我国的优质民间美术文化。
一、高中美术教学存在的弊端
就目前的高中美术教学而言，其实还是存在着一定的教学弊端的，教学效果还不够理想。例如在课堂教学中，教师所引入的美术教学内容不够丰富，一般而言，教师对于美术学科的认知就是基于教材的美术教学，某些教师认为学生只有在学校中、在课堂中所学习到的才是真正的美术知识。但实际上，无论学生在哪里，都可以接触到一些美术资源，学生所学习美术的内容形式以及地点是不受限制的。在目前的课堂教学中，教师对于学科的认知还不够全面，没有打破美术教育的空间限制，导致学生的美术知识学习范围还相对较窄。其次，在目前的高中美术课堂教学中，很多教师所选择的教学方式是比较固化的，例如教师在课堂上一般会根据目前的教材内容进行思考，直接为学生讲述不同的艺术作品特点，在这个过程中，很多教师没有带领学生去接触广泛且丰富的美术资源，也没有为学生传授欣赏优质美术艺术的方法。长此以往，很多学生对于美术的艺术表现了解是比较浅显的，长此以往，就对民间美术失去了兴趣。再者，在目前的高中美术教学过程中，很多教师没有考虑到学生的美术兴趣爱好，由于学生的性格以及关注点不同，他们在学习的过程中所关注的学习内容是会存在一定的差异的。而目前的课堂教学中，一般教师只是为学生讲解大众的、通用的一些美术形式，没有从普通到特殊，进行针对性的介绍，在这个过程中，学生对于美术学科的认知比较浅薄，他们没有感受到这些艺术形式的独特性，在这种情形下，反而影响了学生的课堂参与度。
二、将民间美术资源引入高中美术课堂的意义
由以上可见，在高中的美术教学中还存在一些问题，这些问题的出现直接影响了学生对于美术艺术的接受度。在将民间美术资源引入到高中美术教学中，可以解决以上所提到的一些问题。例如在引入民间美术资源的过程中，教师会为学生展示多种的民间美术资源形式。在这个过程中，学生可以结合自己的个人兴趣爱好来选择自己所感兴趣的内容进行探究，在这种情形下，能够最大化地激发学生在课堂上的参与欲望，让他们能够主动地进行思考。不仅如此，在引入民间美术资源之后，教师会把目前的美术教学内容不断地进行扩展，比如有些民间美术资源是学生在课堂上从未接触到的，所以教师就可以进行延伸，在这种情形下，学生有了更多的渠道和机会去接触广泛且多元的民间美术艺术形式，主动地去感受民间艺术的真实魅力，以此不仅能够增强学生对于民间艺术的探索兴趣，还能够提高学生在美术课堂上的参与度和投入度，让他们直观地感受到美术的魅力，真正地爱上美术。
三、民间美术资源在高中美术教育中的具体应用方法
在高中美术教学中引入民间美术资源，不仅能够让学生改变自己对于美术学科的狭隘认知，还能够让他们感受到民间美术的直观魅力，真正地参与到美术课堂上，所以下文将着重探讨怎样有效地将民间美术资源应用于高中美术课堂上，增强教学的吸引力。
（一）丰富课堂内容，引入民间美术资源
在之前的高中美术课堂上，很多教师没有引入民间美术资源的意识，所以有的学生他们对于民间美术根本就不了解，更不用说爱上民间美术。因此，为了让民间美术资源能够真正地走入高中美术课堂，在目前的美术教学中，教师需要针对课堂内容进行丰富，引入更多不同的民间特色美术资源。例如在教学“中国传统雕塑”这一部分的内容时，教师可以直接为学生展现一些民间的雕塑造型，例如民间雕塑一般有彩塑、建筑、石雕、木雕以及玻璃建筑等，在课堂上，教师可以为学生展示一些简单的小型泥人彩塑，以及一些著名的建筑石雕，让学生在课堂上能够了解到这些不同民间美术形式的真实艺术表现，并且在学生欣赏了这些民间雕塑之后，教师可以让学生从美术的视角来进行分析，对这些雕塑作品进行点评和鉴赏，在这个过程中，学生需要从不同的视角来对雕塑的特点进行分析，不断回忆自己之前学过的美术知识。在这种情形下，能够有效调动学生的美术学习思维，让他们能够在学习的过程中更加灵活地进行思考，不仅如此，在这个过程中，教师把美术教学的形式变得更为轻松，学生可以自由地提出自己的想法和建议，也可以主动地和其他同学进行观点的分享，在这种教学模式下，就能够让学生更加直观地感受到教学的生动性，让他们能够真正地爱上生动的美术课堂。
（二）邀请民间匠人，传播民间美术内容
之前在开展美术教学时，教师认为自己是课堂教学的主导者，所以教师一般是以自己的角度来进行思考，为学生引入不同的美术形式。但实际上，民间美术资源本身来源于现实生活，也活跃在民间，它的很多精髓其实只有民间美术艺人才能够真正地掌握，教师在引入民间美术资源的过程中，可能更多的是关注美术资源的表面形式。因此，为了让民间美术资源能够真正地被应用到高中美术课堂上，教师仅仅采用理论分析的模式是远远不够的，为了让学生能够对民间美术资源有更加深入的理解，教师可以改变传统的授课模式。比如在高中美术课堂教学中，教师可以邀请当地著名的一些民间匠人来对学生进行授课，在授课的过程中，他们可以直接为学生展示自己所创作的一系列民间美术作品。在这个过程中，学生可以直观地了解不同民间美术作品的由来以及创作过程。在这种情形下，能够增强学生对于美术作品的探索兴趣。不仅如此，在课堂教学中，教师还可以让这些艺术传承人来对学生进行言传身教，让他们能够在讲解了一些民间美术资源之后，能够对学生进行示范演示，让学生能够真正地参与到课堂教学之中。比如在民间匠人为学生展示了木雕作品之后，在课堂上，民间手工艺人可以带领学生一起去创作一些简单的木雕作品，让学生能够全程参与到作品的创作过程之中，在这种教学模式下，能够进一步增强学生在课堂上的参与感，让他们在亲身参与的过程中，能够获得更为强烈的成就感。并且在学生参与的过程中，他们会发现，通过自己动手，是能够创作出这么独特且美观的艺术作品的，在这种情形下，也能够让学生对于民间艺术产生更为浓厚的探索兴趣，主动地承担美术传播使者的责任，让优质民间美术能够经久不衰。
（三）设置考察活动，主动探索民间美术
在高中美术教学中，如果教师只是一味地以传播者的角色来为学生科普不同的民间美术资源，其实学生在学习的过程中会觉得是比较被动的，因为他们觉得自己只是一味地在接收教师所讲解的一系列美术知识，没有真正地去参与到整个作品的探索和研究之中。因此，在高中美术教学中，为了让学生能够更加直观地体验各种美术实物，感受美术艺术的魅力，加强对学生的心灵震撼，教师可以转换教学场地，比如教师除了在课堂上让学生能够通过自己的眼睛来观察这些民间美术的形式之外，在教学之中，教师还可以设置课外美术拓展活动，在活动过程中，教师需要将学生分成不同的小组，每一个小组可以自由地在当地去进行民间美术的探访活动。在活动的过程中，学生可以随机地去参观一些当地的民间手工艺术作坊，并且针对这些民间美术的具体形式进行记录，然后在课堂上学生可以进行集中的分享，在学生考察的过程中，他们是以主导者的角色参与到美术学习的过程之中，他们可以自由地选择自己所感兴趣的一些美术形式，也可以自由地进行记录，甚至还可以自由地去进行学习。在这种情形下，学生完全不会感受到学习所带来的束缚感，能够进一步加深他们对于民间美术的印象。并且在学生进行了自由的民间美术探寻活动之外，教师还可以选择在空余的时间带领学生去参观当地的一些古居建筑以及人文景观，在学生参观的过程中，教师可以为学生科普这些优质建筑背后的一些文化知识，让学生能够不仅在学习的过程中能够接触到丰富的美术形式，还能够进一步了解到多元的民间美术文化，更加直观地感受到民间美术资源的实际价值。
四、结束语
综上所述，在高中美术教学中引入民间美术资源，对于目前高质量美术课堂的构建是能够起到明显的作用的。因此，在高中美术课堂教学中，教师需要针对课堂教学模式进行思考，不断地进行创新，让优质的民间美术资源能够真正地进入课堂，不仅如此，在课堂教学中，教师也需要进行思考，将民间美术资源和美术课堂教学进行深入的融合，让高中美术课堂能够真正地焕发新的活力，发展学生的美术人文素养，培养出更具综合素质的优秀人才。
作者：张恒 单位：甘肃省陇南市康县第二中学
