高职院校计算机教育论文2篇

高职院校计算机教育论文2篇

第一篇

一、高职计算机教育的现状

1.学生操作水平差异大

学生差异大给教学带来很大的挑战,由于高职院校的学生年龄差距小,新生入学时将学生分成不同的专业,在后期教学中很难根据学生的操作水平将学生分开来,计算机教学都是由基础训练开始,很多学生早已掌握了相关技术,无形中会降低学生的学习积极性。操作水平较差的学生在基础知识学习中都会产生问题,出现学不会、听不懂的情况,对学生以后的学习产生较大的影响。但是老师必须按照原有的教学方案教学,导致教学效果不理想。

2.教育重理论轻实践

计算机的实践性较强,只有将理论和实践有效结合起来,才能使学生应用知识解决实际问题,学生的计算机水平才会有所提升。但是当前高职院校的计算机教学中,过于重视理论知识,学生在上机操作经历少,学生学到的都是表面知识。导致该现象的主要原因是学校的资源有限,很多学校还不具备完善的计算机实践操作系统,给教学带来很多不便。此外在应试教学的影响下,学生仅续修满学分,专业课成绩过关便可毕业,导致学生不愿投入过多的经历学习计算机,无法实现知识向应用能力的转化。

3.教学的定位不明确

明确计算机定位对高职院校的计算机教育的进步有一定的好处。而且能促进学校全面发展。但是在繁重的专业课压力下,高职的计算机教学定位不明显,很多学校将计算机教育作为副科教学,没有对计算机教学实施正确的定位,导致计算教育一直处于弱势地位。学生不具备较高的计算机应用能力,找工作困难,制约了学生未来的发展。

二、高职计算机教育的发展方向

针对当前高职计算机教育中存在的各种问题,要求学校掌握计算机未来发展趋势,结合学生的学习现状,制定合理的教学防范,开展多种教学活动,让更多的学生参与到计算机学习中,为计算机发展开辟一条新路。以下将对高职计算机教育的发展方向进行分析。

1.将理论和实践有效结合起来

在计算机教学中,学生要想掌握更多的计算机知识,不仅要学习基础理论知识,同时要具备超强的实践能力。针对当前理论与实践相脱离的发展现状,要求学校积极构建计算机实践系统,在加大资金投入,建立实践基地,让学生积极进行上机操作,只有让学生有更多体验的机会,才能让学生真正掌握计算机这门技术。此外,从当前高职院校的教育现状看来,理论教学占90%以上,体育教学、实践教学和计算机教学仅占10%,严重制约了学生各方面水平的提升,针对此类情况,要求高职院校适当减少理论教学,增加实践课程的比重,为此高职院校必须增加计算机教学设备设施的投入力度,建立计算机教学基地,为实践教学配置应用的设备,完善实践条件。为学生营造一个良好的学习氛围,保证学生在同一起跑线进行学习,增强学生的认同感和归属感,为实施实践教学提供完善的条件,只有做到计算机理论教学和实践教学并重,才能正常促进教学的发展。

2.进行层析教学法

层次教学法是当前较为提倡的新型教学模式,根据学生的实际能力和学习水平,将学生分成若干个小组,对每个小组实行不同的教学方法。层次教学法能使不同层次的学生学到应有的知识和技能,在原有的教学基础上提升计算机水平。老师要了解每个学生的接受能力和计算机基础,在教学中从整体出发,兼顾个体,适当进行个性辅导。针对不同层次的学生制定不同的教学目标,以促进学生学习主动性的发展为基础,使学生能够积极投入到学习中去。PS是计算机教学中的基础内容和关键内容,老师可为学生布置不同的任务,基础一般的学生只需要掌握基本操作方法即可,布置一些内容简单的作业。对基础较好的学生,可布置一些难度较大,具有挑战性的题目,以提升学生的操作水平。通过层次教学,可以使每个学生在学习过程中都能找到自己的位置,感受到学习成功的喜悦,学生的学习积极性会得到有效提升,在学习中要注意消除学生的差距感,不要认为自己的基础能力差,就与其他学生有差异,要积极帮助学生树立自信心,培养学生的学习兴趣。

3.积极扩展教学内容

计算机技术随着科学水平的提升也在逐渐转变,要想保证高职院校的计算机水平与时代相符,必须不断创新教学方式,扩展教学内容,逐渐形成动态化的教学发展趋势。对计算机教师进行培训,让老师掌握各种新型计算机技术,紧追计算机技术的最新发展成果,从而为教学打下坚实的基础。计算机教学的主要方法是多媒体教学,老师通过课件演示,将计算机知识立体化的展示在学生面前。为了提升学生的理解能力,教师要掌握各种制作方法,课件制作必须结合教材内容进行,必要时可将知识扩展到课外,根据计算机的发展和应用能力,不断扩展知识的边界,深化知识的内容。

三、结束语

高职院校计算机教育水平虽然取得了明显的进步,但是当前教学现状仍然不容乐观,学生的主观能动低,学习积极性不高。针对此类情况,要求高职院校认识到计算机教学的必要性,在教学中开展多种教学方式,创新教学理念,将理论和实践有机结合起来,通过行之有效的方法解决问题,总结出一套适合本校计算机教育模式,才能适应高职教育的发展需要,不断提高高职计算机教育水平。

作者:张敏 单位:辽源职业技术学院医药分院

第二篇

一、高职计算机教学的现状急需引进分层次教学法

高职院校是我国社职业人才的培养基地,人才培养应该从社会发展实际出发,也要从学生的基础出发,高等院校培养全面发展的职业型人才,分层次教学能够针对学生的专业发展,培养不同层次的职业技能人才。高等院校培养职业型人才定位各不相同,也就要求采取有针对性的教学方法和教学方法、组织形式,采取分层次教学法能够让不同层次的学生得到很好的指导和教育,有利于学生逐步提高自己的计算机综合能力。教师通过分层次教学能够引导学生逐步提升,让基础较弱的学生掌握最基本的实践操作能力;让基础较好的学生向更高层次迈进,向软件开发和创新型人才培养方面努力,成为更高层次的专业技能人才。

二、高职计算机教学实施分层次教学的策略分析

2.1针对学生学习基础,制定差异性教学目标

高职院校计算机教学实施分层次教学法,首先应该针对学生的基础制定差异性教学目标,结合学生的认知结构和计算机水平,立足学生的学习基础和发展层次,给学生制定适合他们学习和发展的学习目标。让每一个层次的学生都能够了解自己的基础,确保学习目标和学生的基础相符合,引导学生自我定位,及时的完成自己的学习目标,不断地获得成就感与满足感。同时,结合学生的发展进步情况,制定阶段性的学习目标,让学生在不同的阶段找到合适的学习目标,确保学生不断进步进。为此,教师需要对学生进行全面的考核,引导学生进行自我检测,教师结合学生的基础和考试成绩,将学生分成不同的层次,对他们采取有针对性的教学策略。同时,在具体教学过程中也应该针对学生的学习进步和发展变化,对学生进行动态的管理,每一个学生一开始的基础各不相同,经过一段时间以后,他们的基础逐步提升,学习方法不断改进,很多层次较弱的学生有可能成为基础层次较好的学生,此时就应该给他们制定新的学习目标。这样,通过动态的教学目标管理,及时的调整教学目标、教学方法,不断提升学生的计算机水平。

2.2针对学生基础,实施分层次教学活动

在实施分层次教学过程中,结合学生的基础等级,采取有针对性的教学指导,根据学生的学习兴趣爱好和发展阶段,采取有区别的教学实践活动。以中等层次学生为衡量标准,对优等生有一个更高的要求,给他们设置更多的问题,给予他们更多的实践锻炼机会,引导他们想更高层次目标努力,让他们在做好各种软件应用的基础上,学会开发设计更多的程序,或者编写较为复杂的应用程序。而对基础较差的学生,一方面引导他们学好基础理论,掌握基本操作能力;另一方面给予他们更多的鼓励和表扬让他们不断地获得自信和力量,给他们以方法和指导,让他们逐步找到学习的方法,让他们在教学活动中做好基本应用操作,在反复的实践当中训练他们的操作技能,增强他们的实践应用能力,为他们更好的将来从事与计算机应用奠定较好的基础。而对于技术层次较好的学生,应该给予他们更多的探究性活动,更好地培养他们的开发和创新能力,给他们提供更好的富有创新性的任务,向更高的层次迈进,培养计算机高端人才。

2.3坚持动态跟踪管理,教学评价注重基础层次

计算机教学需要不断丰富学生的理论知识,提高学生的操作技能,促进学生向更高层次迈进。教学管理过程中,掌握每一个学生的知识基础和操作技能,对学生进行动态的分层次管理,及时的发现学生的学习进步和变化。对于学习进步较大的学生,适当调整学习目标,引导向更好目标迈进,及时加以肯定表扬,让他们及时看到进步和成绩,不断增强自信和勇气。对于成绩进步较慢的学生,适当降低对他们的学习目标,及时调整教学节奏。全面了解学生的综合素质,在综合考量的基础上合理分层,并能够及时调整。对学生的教学评价也应立足学生的基础,实施分层次评价,对于学习成绩较好的学生,需要提出更高的要求,防止学生产生骄傲情绪,引导他们不断创新突破。对于基础较差的学生,及时发现他们的进步和特长,不断增强学习自信,防止灰心丧气,让他们及时发展自己的进步和收获。

三、总结

总之,在高职院校计算机教学中实施分层次教学,采取有效的方法,选择采用灵活多样的教学组织形式,充分调动学生的学习积极性,更好地促进学生的发展进步,不断地满足学生的成就感,切实提高计算机教学的效率。在教学中结合学生的基础和发展变化,给予更多的鼓励和引导,帮助学生建立自信,从而让每一个层次的学生都能够获得更多的学习主动性,不断挖掘他们的学习潜力,提高全体学生的计算机水平。

作者:马洺 单位:九江职业大学