第一篇：高职计算机教学翻转课堂应用
摘要
随着信息技术的日新月异,教育现代化模式也在飞速发展。在全球范围内盛行的“翻转课堂”就是一种新型的教学模式。目前流行的微课程、微视频是买现翻转课堂这种模式的手段。它从根本上改变了传统教学模式,强调学生才是教学过程中的主体,增强了学生对自我的认知度,同时增加了师生互动与个性化教学的交流时间。高职计算机是一门买践性较强的课程,考虑到高职教学内容和学生等特点,翻转课堂的买施是非常有必要的,它在给传统的教学模式提出挑战的同时,也给高职教学模式变革带来全新的视野。
【关键词】
翻转课堂;微课程;微视频;高职教育
1高职计算机课程现状与不足
1.1教学模式过于守旧,教学手段没有差异性
现如今,部分高职学生在进校之前就已经学习了计算机相关知识,并且具备了一定程度的计算机操作能力。但部分教师在实际教学过程中却并没有考虑这一因素,仍旧是以传统的教授法为主照本宣科,这种过于守旧的教学模式,早已跟不上时代的步伐。
1.2课程体系混乱,课程设置没有与专业结合
现如今计算机基础操作技能,已经是学生在进入社会后,无论从事何种工作都需要掌握的一项基本技能。因此各专业在设置人才培养方案时,就需要考虑到专业课程与计算机基础课程的融合性,不同专业对计算机应用需求的差异性。进而促使学生在未来适应各行各业对计算机应用能力的要求。
1.3考核机制单一,缺乏全面性
传统的教学模式下,通常教师只注重讲解与考试有关的重难点,而学生也只会注重联系与考试有关的知识点,加上刻板的考试机制往往让教师忽略了教学过程,学生忽略了学习过程,进而导致无法对教学内容有一个全面性的评价。翻转课堂教学的出现能够在一定程度上解决上述教学过程中出现的不足。
2翻转课堂教学模式的优势
2.1颠覆传统教学组织流程
并督导学生对课堂上所学到的知识进行反复练习,以达到增强学生自主学习的能力的目的。此外,教师也要注意培养学生的团队合作能力,通过小组学习完成任务的方式,调动每个学生的学习积极性。最后,教师还可以根据学生学习的实际情况,布置课后作业,以此让学生对所学知识点进行巩固理解。摘要翻转课堂教学模式,重新调整了课堂内外的时间,打破了传统的教师为主学生为辅的教学模式。学生成为课堂的主导者,即让学生更加灵活、主动、参与到学习中去,从而对知识获得更深层次的理解。
2.2激发学生在课堂中的积极性、主动性
翻转课堂的应用,促使教师不再过多的占用课堂时间来讲授课程内容,学生在课前、课后,可以自主规划学习内容、学习节奏和学习方式。相关学习信息学生可以通过看视频、阅读电子书,浏览网络信息等方式获取需要的材料。教师的角色将从知识的传递者转变成为学习的引导者,进而教师也能有更多的时间与学生互动交流。
3如何在高职计算机教学中应用翻转课堂
3.1注重教学内容视频化
在进行翻转教学模式的过程中,教师的课前准备工作是非常重要的,教师必须要提前了解学生的基本情况,做好课前准备,在制定好教学计划后,将教学内容视频化,其教学视频最大的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间,比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题,有较强的针对性。视频的长度需要控制在学生注意力能比较集中的时间范围内,药能够符合学生身心发展特征,教师可以将制作好的视频公布到公共平台上,方便学生可以自由的下载视频,这样有利于学生的自主学习,也可达到提前预习相关知识的目的。
3.2敞好课堂指导者
在进行翻转课堂教学过程中,教师以引导者的身份引导学生进行学习、交流、讨论，并督导学生对课堂上所学到的知识进行反复练习,以达到增强学生自主学习的能力的目的。此外,教师也要注意培养学生的团队合作能力,通过小组学习完成任务的方式,调动每个学生的学习积极性。最后,教师还可以根据学生学习的实际情况,布置课后作业,以此让学生对所学知识点进行巩固理解。摘要。
3.3敞好课后评价工作
在进行翻转课堂教学过程中,教师必须要做好课后评价工作,在这一阶段,教师需要根据学生掌握知识的实际情况,对这一教学方法进行评价,一旦发现问题,就要积极进行研究,总结经验和教训后,对教学方法进行改革,以满足学生对多样化教学的需求,进而促进学生的全面发展,推进高职计算机教学的进程。
4结语
总之,教学是一个循序渐进的过程,现阶段高职计算机教学过程中还存在许多问题,现如今出现的翻转课堂是一种新兴的教学模式,它在实施的过程中还有待进一步规范化和系统化,还需要广大教师对相关问题的大力探索与研究,要知道在教学过程中,没有最好的教学模式,只有最适合的教学模式。
作者：田青青 单位：安徽滁州城市职业学院
参考文献
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第二篇：中高职计算机教学发展探索
摘要
为推进中高职计算机教学转型发展，进一步走产教融合、校企合作与工学结合之路，提高中高职学校计算机教学水平及学生实用技能，基于多年教学实践，分析了中高职学校计算机专业的教学特点，从如何培养计算机应用型人才的角度出发，实现中高职教育衔接，构建现代职教“立交桥”，对中高职计算机教学如何与时俱进、转型发展，进行了研究与探索。
关键词
职业教育；中高职教学衔接；转型发展；教学改革；质量保障；综合素质
中高职学校计算机教学涉及面广，探索中高职教学衔接转型发展，对于培养社会需要的技能型人才有重要意义。本文针对中高职学校计算机教学中存在的不足问题进行了研究，探索了中高职学校计算机教学以就业为导向、以质量为核心的转型发展。
1构建中高职计算机教学衔接加快转型发展的新模式
1．1拓展校企产教融合的教学模式
在计算机信息技术全面渗透的现代社会，计算机信息化技术在社会各行各业中都得到广泛应用，社会企事业单位急需掌握计算机熟练技能的高素质人才，拓展产教融合培养实用型人才是当务之急，在计算机教学上要与时俱进，开门施教、改革计算机教学模式，课程设置、教学内容和方式方法，在基础理论教学的前提下，着重解决产教融合的盲点和瓶颈，教材的选用应以学用结合为着眼点，理论实践要突出技能，强化一技之长、广为实用为首要目标。要以社会需求选用合适的教材和开发实用型校本教材，使教学与实践相互渗透，拓展思维和实践能力，为学生将来走向社会就业奠定坚实的创业基础。
1．2持续改进和优化教学方法
以培养梯层人才、复合型人才为导向，持续改进教学方法。中职计算机教学要合理定位自身的优势和特点，要明确自身的发展方向和社会导向，计算机教学的转型发展要结合社会经济发展、人力资源需求和行业热点项目，采用校校互联互通模式实施综合性实训教学，从技术和能力应用的角度打牢理论与实践的基础，培养既懂理论知识又懂实践操作的计算机复合型人才。抓住教学核心内容，突出实践应用性功能，跟着产业一起转型升级。教学要围绕本地区行业发展、产业结构升级与培育支柱产业对接，立足武汉市建设国家中心城市的总目标、武汉城市圈、新型城镇化建设、长江经济带发展战略，服务区域经济。职业教学紧扣转型升级做“强”、紧贴实用人才做“优”、紧抓教学质量做“精”、紧跟信息技术做“特”，加快打造职业教育升级版，运用现代化教学手段，提高教学质量，为新常态下的武汉制造升级和经济发展注入强大动力。
1．3提供展示教学互动力演示平台
优化教学环境，提供演示平台，形成教学互动力。在教学过程中，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。采用现场课和项目导向、操作过程导向的理实一体化教学模式，充分发挥学生的主体性，通过开展信息化教学及教学软件应用、网页设计、程序设计、动漫设计大赛等创新实践活动，有力推动对学生进行有针对性的动脑动手训练，提高学生实践能力和创新意识，使教学更生动、更具有趣味性，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。营造教学与实践的双赢环境。使每一次教学实践活动能提供学生人生出彩的机会。
2创新中高职教学模式提升学用对接的教学质量
2．1确立创新思维和操作动手能力
创新教学模式，快速培养适应社会需求的职业技能人才。更新办学理念，遵循中高职教育衔接规律，进一步探索创新各具特色的人才培养模式，建立行业企业共同设计人才培养方案和开发课程体系的机制，构建学、能、用的三系统课程体系，改革教学组织和方式、教学手段。遵循中高职教育衔接，拓展“校校企”教育资源的整合平台，以实用为主，学以致用，学用结合的方针。确立创新思维，遵循“一切从学生出发”的主体原则；采用优化课程结构，建立中高职职业教育文化传承平台和载体，理论与实践紧密结合的创新性原则；建立校企挂钩的动手操作的实践性原则；在学用结合中鼓励学生循序渐进性原则，走出一条具有中国特色中高职人才梯层级应用型的教学之道。
2．2构建适应社会发展需求的计算机课程体系
中高职计算机课程设置的衔接应与产业结构升级、行业发展接轨。课程设置要面向职业化、行业化，遵循“理论广用、技能实用”的基本原则，除了安排《计算机应用基础》、《电工基础》、《数据库应用基础》等专业基础课；设置《计算机组装与维修》、《计算机网络技术》、《多媒体应用技术》、等专业技能课，还要根据不同方向安排职业技术课程，如《电脑排版》、《办公自动化》、《计算机图形图像处理》、《网页设计与制作》等实用课程。同时建立校校联合开发《电子电路分析与应用》、《机电材料》、软件工程、项目管理等中高职衔接的教材。加强教学资源的整合，构建符合应用需要的课程开发、教材建设体系，推进计算机基础课程与专业应用课程的整合。并采用开放必修课与选修课相结合的方式，体现多样性、多元化和灵活性的计算机技能选修，弥补教学上的短板，实现资源共享，体现差异性、融入综合性，使计算机课程教学更具新常态，注入新活力。
2．3创新中高职计算机教学自身特色
加强师资队伍建设，提高教师教学能力，是保证中高职教学有效衔接的重要举措。积极搭建中高职教师交流学习的平台，大力培养“双师型”教师，双向提高中高职教师队伍的整体教学水平。创新师资队伍建设是中高职计算机教学之本。在师资队伍建设上应当建立教师知识更新常态化的培训，采取“学习、实践、研究、交流”并进的措施，使计算机教师的知识水平与国际接轨，与先进技术接轨，与社会用人需求接轨，就必须大幅度提高教师队伍的教学水平。注重引进借鉴国际经验，走开放办学之路，开门育人之策。如：法国、德国、澳大利亚、中国台湾职业教育与培训的特点，对我国职教转型很有启示，一是职业学校的专业和课程设置，必须适应社会发展和企业、行业的需要；二是职业教育要走内涵发展的道路，在师资、设备、教学模式、教学管理等方面，要高标准、创一流、确保办学质量和效果。三是校企紧密合作、实现资源共享，共同发展。按照“升学、就业两条腿走路”的办学方向，主动拓宽校企合作，增加学生专业对口的实习就业机会搭建中高职教学衔接“立交桥”，我校与武汉铁路职业技术学院、建新电商公司等互联，建立工学结合，校企深度合作的实训基地、组织老师赴该公司进行调研，加大校企对接师资队伍人才培养模式，形成教科研一体化办学特色，我校13级电子商务专业的大部分学生已顺利进入该公司实习及工作。合理设置中高职计算机的教学评估与考核。设立中高职计算机教学评估考评机制，是对教学质量的检验评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证，是检验计算机教学改革成果的重要环节。计算机教学要以“培养一种能力、考取一个证书、适应一个岗位、熟练一种技能”为目标，组合课程设置，形成能力模块，诸如Word文字处理模块、Excel电子表格模块、PPT演示文稿模块等，并通过考取相应等级证书来评价学生在该模块的学习效果并评定成绩。应该认识到，一个好的评估和考核方法，对于提高学习和掌握技能是至关重要的，有利于提升教学质量。我校通过技能高考，激励学生实现升级梦想。
3明确中高职教学衔接目标，提升中高职教学综合素质
3．1明确中高职教学衔接目标
面向信息化产业结构升级，培养具有良好的科学素养和人文知识背景、较系统地掌握计算机科学与技术的基本理论知识、具有较强的实践应用能力与知识创新能力、能顺利地进入IT领域相应就业、从事有关计算机科学与技术方面的应用、开发、信息管理工作的应用型工程技术人才是当务之急。
3．2重视对培养学生价值观的引导
一是要注重培养学生的理想信念，世界观和人生价值观。二是注重培养品德教育，培养遵守“爱国、诚信、守法、知礼”公民道德；三是注重培养学生独立思考的能力，扩展学生的思维，提升创新能力；四是注意培养学生的团队合作精神，引导学生成立课题小组，锻炼沟通表达能力、统筹协调能力以及动手能力，增进学生之间的感情，提高学生的综合素质。五是注重培养学生自主学习的能力，终身继学意识，多提供通用性的学习方法，多鼓励和引导学生通过自己的思考掌握知识技能。
作者：余汉丽 单位：武汉市机电工程学校
参考文献
［1］关于计算机类专业适应转型发展的若干思考［M］．中国教育报，2015－07－08（003）
第三篇：高职计算机教学学生创新能力培养
【摘要】
高职教育经过多年的发展，其传统的教学方式已无法适应现代社会的需求，基于学生能力创新的教学改革具有必然性。计算机作为高职重要专业之一，创新能力的培养要从教学方法、内容以及教学理念上出发，致力于提高学生的职业能力。
【关键词】
高职院校；计算机教学；创新能力；培养途径
我们在强调高职教育中，发现其主要问题始终是理论与实践脱节，虽然多年来教学不断的改革，但实践的设备不足，实践的内容依然以简单的、且统一的教学内容为主，无法发挥计算机实践的重要作用。计算机知识具有一定的特殊性，其需要以实践内容作为支撑。仅仅是理论教学无法提高其教学的质量，学生理论联系实际的能力需要进一步增强。高职计算机教学效率想要提高就要从根本入手，更新教学理念，采用多样化的教学方法，提高学生的创新能力和实践能力，进而培养出符合社会需求的人才。
一、当前高职计算机教学存在的问题
（一）教学理念落后，教学内容单一
计算机作为一种科技技术，其更新发展快。计算机教学理应随着科技发展而更新，而就目前看，高职计算机采取单一的教学方式，教学理念落后，对于新技术的掌握能力差，无法提高学生的兴趣和职业能力。在教学内容上，理论讲解的内容依然大于上机内容，并且上机内容始终以计算机基础课程主，更新速度十分缓慢。学生对于单一的教学比较排斥，难以提升学习的兴趣，无法将更多的精力参与到计算机教学中，以至于课堂的参与程度较低，学习的积极性较差。
（二）教学手段和方法落后，理论与实践之间相互脱离
理论教学与实践教学同样重要，理论是学生了解计算机的开始，而实践是其利用理论来解决问题的过程。高职计算机教学缺乏理论技术，不利于学生全面掌握计算机知识。而计算机知识的学习必须通过上机操作来完成，目前的高职计算机教学中，教师的观念、教学制度等问题造成其对教学手段的更新重视不足，过多的强调理论而非对实践的引导。学生在学习中处于被动地位，实践机会一再被压缩。学校的机房机器更新速度慢，课堂管理效率低下，造成学生的实用能力不强，参与兴趣不高。
（三）计算机专业教学与职业能力培养脱节
计算机教学的主要目的是为了满足企业的需求，培养符合企业需求的专业人才。高职的计算机教学要以培养学生的职业能力为主，使学生能够将所学知识应用到具体的工作中。高职学生进入社会之前，其全部知识都是来自于学生阶段的学习，高职阶段的学习对于学生来说十分重要。但多数的高职院校表现为课程分类不明确，缺乏创新，在于企业需求接轨上的表现较差。没有根据学生的工作后的技能需求来进行调整，使得教学效率不高。学生的就业方向不明确，计算机教学仍然坚持传统的理念，未加入职业能力的培养，以至于学生的实际工作能力较差，无法满足企业的发展需求。
二、高职计算机教学培养学生创新思维能力的措施
（一）更新教学理念、丰富教学内容
创新能力不高是高职院校学生的主要特点，为此学校应进行教学理念的创新，对传统的教学内容进行调整。高职计算机教学的实践性强，实现教学改革具有必然性。教师要改变传统的教学理念，在教学中更多的扮演引导者的角色，发挥学生的主体作用。并且选择能够激发学生兴趣的内容，教师要为学生提供学习内容，使学生处于积极的、自主的学习状态下才能确保其学习交流。教师要尊重学生的作用，与学生积极交流，共同探讨提高学习效果的方法，增加学生的参与程度，使学生可以自主探究，进而提高教学的效果。我们以计算机教学中的Photoshop教学为例，教师根据学生的兴趣特点为其设计符合其年龄特征、兴趣特点的教学内容，以激发学生的兴趣，明确教学目标，从而培养学生的创新思维，鼓励学生进行探索，发现适合自身学习的方法，以促进其学习效率的提高。
（二）调整教学手段和方法，为学生创造活跃的氛围
为了实现高职院校的人才培养目标，应立足实用和创新，对其教学方法进行调整。教学方法的不合理是造成学生思维死板、兴趣低下、操作能力低下的主要原因。传统的教学方法已不再适应新时期的计算机教学，教师要转变思想，采用多样化的教学手段，以吸引学生的注意力。还有高职院校要注重教师计算机操作能力的提高，更新其知识结构，尤其是注重其对学生动手能力的培养，将能够激发兴趣的教学作为高职教学的主要内容。比如团队协作教学方法，可设计一个有小组或者班级共同完成的项目，通过项目引导和完成来提高学生的实践能力，模拟企业操作过程，从而提高学生的计算机实用性。结合学生的优缺点，实施针对性教学，将学生在小组学习中的结果进行对比，并且在教学中教师要不断的渗透企业和社会的需求，使学生能够切实体会到专业的重要性，创新能力培养应始终作为高校教学强调的问题，推进教学能力创新才能确保教学气氛、教学效率和教学实用性。
（三）注重学生学习参与度，提高学生创新思维能力
高职计算机教学中，要注重学生主体地位的体现。教师要明确计算机教学内容的变化，确保所教内容能够符合学生工作需求。学生作为学习的主体，必须参与到学习中才能确保其兴趣的提高。无论是多么优秀的教师，也不可能一次性的将所有计算机知识全部教给学生，还是需要学生的自我领悟。学生积极参与计算机教学，才能发现学习过程中的不足，并在教师的指导下寻求弥补这些不足的方法。因此，传统灌输式教学方式不能适应现代教学的需求。尤其是在教学思维的培养上，教师要注重学生的参与度，在参与过程中不断的提高其思维创新能力。鼓励学生发散思维，放弃传统的接受式的学习模式。高职计算机与其他课程相比，其专业性和实践性更强。教师要注重学习引导，确保其通过自身的创新思维来获得专业知识。在网页制作这一基本内容中，可以通过组织学生讨论的方式来获得学生对于专业以及课堂的看法，从而调整教学策略来适应计算机专业教学。
（四）重视学生个性发展，激发学生创新动力
学生在学习中既是一个团队，更重要的是一个独立的个体，每一名学生都是独立的思维，学生之间的思维方式有很大的不同，因此更好的培养了学生的思维创新能力，教师在教学过程中要尊重学生的能力和思维，重视学生的个性发挥和培养。不要武断的评价学生的思维，鼓励学生多交流自身的想法，并将学生的想法进行集体探讨，以使学生明确自身的优点与不足。这就需求注重学生的个性发展，实现教学内容和方法的针对性。为实现这一过程，教师要了解学生的基础、特点、兴趣点以及态度，在教学中从学生自身出发，引导学生自主学习，创新其思维，为其营造和谐的气氛。在计算机学习中，学生是否能够掌握知识取决于教师的鼓励与引导，为此教师应在教学中形成某种方式，如在网页设计中可通过学生作品展示来明确其设计意图，分析其设计作品，了解设计构思和全部设计技术。
（五）注重教学实践操作，提高学生创新能力
高职计算机教学应在课堂中加强学生的实践动手，提高学生的计算机实际应用能力，因此针对高职教学要彻底的改变教师的思维，根据学生的能力来设计上机内容。此外，还应注重人才培养模式，建立具有特色的教学实践培养模式，如增加校内、校外实践基地。国家要增加对高职计算机教学的支持，鼓励企业为学生提供定岗实习的机会，使学生正确的了解企业所需求。教师要对教师进行必要的岗前培训，注重其实践动手能力和创新意识的培养。根据高职院校的教学现状，应从教学基地的建设起步，完善校内教学内容，如利用假期进行社会实践以及毕业实习等，能很好地实现学生理论知识和实际操作相结合的效果，符合高职阶段的教育教学特点。学生则应结合自身需求来对实践活动进行安排，将学生转化为学习主体。
（六）建立完善的计算机考核体系
要提高学生的创新能力，教师应建立完善的计算机考核体系。对学生的基础知识掌握、专业知识结构体系以及实践操作进行考核。注重考核的综合性和准确性，尤其是注重二者之间比例的分配，对学生的能力做出正确的评价，不能继续沿用单一的考核模式。采用计算机理论知识和实践动手能力相结合的评价，调动学生的计算机课程教学的学习兴趣。另外，在计算机教学中还应注重学生的职业技能培养，使其学习内容能够与工作后的需求相符，获得相关的计算机资格证书，但同时还要增加实践内容，而不是以往的以理论方式教学为主。可将计算机资格证书的内容引入高职计算机教学中，形成具体的教学体系，确保教学目标，提高学生的创新能力和职业能力。
总结
创新思维能力是评价现代人才的重要特征，是高职计算机教学始终应强调的问题。教师应注重教学内容和方法的改革创新，尤其是学生动手能力和创新思维的培养。在人才思维的创新和培养中，高职依然处于发展阶段，需要教师和相关部门共同努力，最终完成计算机教学改革，确保学生职业能力的提高，为社会培养和输送专业的人才。
作者：陈兰兰 单位：江西财经职业学院信息工程学院
参考文献：
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第四篇：高职计算机教学多媒体技术应用
摘要：
在信息时代背景下，科技得到了高速的发展，面对不断更新的网络信息，高职计算机教学中，传统的学习方式被逐渐打破，逐渐开始以全新学习方式入手，建立了以学生为中心的新型学习模式，该学习模式改变了传统的以教师为中心的教学结构。文章以计算机专业学生为研究对象，通过调查分析高职计算机教学中多媒体技术的应用现状，从而深入思考高职计算机教学中多媒体技术的有效应用策略。
关键词：
高职计算机教学；多媒体技术；调查
0引言
多媒体技术是一种以交互方式将文本图形图像、音频、视频等多种媒体信息经过计算机设备的获取操作编辑存储等综合处理后，以一种单独或合成的形态表现处理的技术和方法[1]。在科学技术应用逐渐广泛的背景下，我国高职计算机教学模式得到了不断的更新。多媒体技术逐渐成为一种有效的教学工具，在高职计算机教学中得到了广泛的应用，实现了教学模式的根本性变革，有助于引导学生自主性学习习惯的培养，具有重要的应用价值。
1多媒体技术在高职计算机教学中的现状
（1）教学设备配置不完善。目前，高职计算机教学中，存在教学设备配置不足的情况，主要表现为硬件设施不足，人机终端比较低下，其中的普通商用机占据较多的数量，缺乏网络服务器的专业设备。（2）教学手段的使用比较落后。高职计算机教学过程中，应用多媒体技术手段展开的教学课时比例与发达国家相比具有一定的差距，目前教学主要采用传统的教学方式与现代化教学手段的并存，教师无法脱离传统的教学方式，同时在多媒体技术手段的应用上，也存在欠缺。（3）计算机授课效率比较低下。在高职计算机教学过程中，教师主要采用传统教学方式与现代教学方式结合的方法，多数教师倾向于使用讲解以及板书的方式，不利于学生的记忆。虽然，部分教师使用的多媒体技术，然而多止于演示课件的应用方法，该教学模式中，教师进行单纯的操作与讲解，在一定程度上加大了课堂教学的信息量，同时改善了教学的效率，而效果不是很明显，主要在于教师的多媒体技术的熟练程度不高，无法有效发挥多媒体技术的功能，在对多媒体在计算机教学过程中的应用上存在认识不深刻的问题，难以有效发挥学生的主动性作用，不利于教与学的有效统一。（4）多媒体技术应用缺乏系统性。高职计算机专业学生在自主学习理念的认识上存在不足，高职学校学生的高考成绩一般，在高中未养成良好的学习习惯。因此，在高职计算机专业课堂教学中，尽管应用多媒体技术，然而在知识结构体系中，缺乏系统化的整理，无法激发学生的学习积极性。
2多媒体技术在高职计算机教学中的具体有效应用
多媒体技术在教育中的主要应用方向为（形象教学、模拟展示）：电子教案、形象教学、模拟交互过程、网络多媒体教学、仿真工艺过程[3]。
2.1设计交互环境
多媒体技术与计算机网络技术协同作用，为学习环境的设置提供了强大的技术支持。在计算机教学的课堂中，要注意师生间的互动，师生间的互动有利于营造班级良好的学习氛围，拉近与学生之间的距离。这样的互动可以帮助学生突破自我，踊跃加入到班级的学习活动中,可以很好地提高学生的学习能力。计算机网络的电子邮件、聊天室、虚拟教室、视频会议等多种功能，在计算机教学中具有重要的应用价值，有助于为计算机教学提供丰富的信息获取方式，同时有利于保障多种学习方式的有效展开。（1）BBS：BBS系统能够为学生提供良好的学习环境，主要是有效应用聊天室、文章张贴、社区通信等功能。教师在计算机专业教学过程中，可以利用虚拟社区，为学生学习计算机技术提供了同步讨论或异步讨论的环境，同时有助于教师为学生在讨论中存在的疑难问题给予必要的即时解答，从而有效引导学生在虚拟社区的自主探索，避免发生网络迷航现象。（2）聊天室：聊天室作为在线实时交互中的一种常用方式，其具体的交互过程中，为学生创造真实情景，引导学生获得对学习的有效控制，避免对交互的干扰。聊天室以一定的计算机教学内容为基础，建设私人聊天室，从而实现有效的学习方式，为师生之间与生生之间提供良好的交互支持，为学生提供指导、交互以及讨论，促进学习的即时反馈。（3）电子邮件：电子邮件为师生之间与生生之间提供了一种异步交流方式，学生能够将自己在学习过程中发现的问题，即时反映给老师，老师通过电子邮件进行答疑，进而实现信息的交互，从而实现师生的异步交互[4]。（4）Newsgroup：通过新闻组，师生之间可以展开在线讨论，从而引导学生公开发表观点，并即时修改他人观点，获得Agent的离线阅读，为交互双方留下充分的阅读空间。新闻组本身属于一个交互式的超级电子论坛，为不同地方、不同时间上网的人们，留下有效的交互空间。Newsgroup为师生与生生之间提供的交流，更倾向于面对面交流的特点，可以实现基于PTP的电话交互，利用视频交互，能够获取对方的图像，同时可以提供讨论项目的视频图像，同时可以借助音频交互，实现语音交流。（5）ICQ：网络ICQ功能，能够为学生提供实时讨论，实现网上打电话功能。同时还具有发送邮件、文件的功能，当接收方在线时，可以及时获取信息，或者能够进行暂时存储，等接收方上线时给予提示。
2.2设计资源环境
多媒体技术在计算机教学中的应用，教师可以借助虚拟图书馆等多种资源，建设计算机教学的特定信息资源环境，进而引导学生获得注意力与时间的有效分配，引导学习者快速获取相关内容。在具体的教学内容选择上，应该做到结构清楚、层次鲜明，利用简洁化以及一致性的表现形式，结合人们的认知特征，对屏幕布局、信息呈现以及着色等进行具体设计，从而引导学生及时获得相关信息，帮助学生利用导航系统获得有效的学习。教师应该围绕学习内容，确定学习任务，并设计相应的学习资源，引导学生提高领域知识能力，不断促进学习活动的理解型、意义性以及反思性的改善。
2.3设计学习活动环境
利用多媒体技术为计算机教学创造良好的学习活动环境，为活动教学的顺利开展提供支持力。主要采用的方式为，多媒体教室授课的形式，利用网络机房作为授课环境，为学生的资料查阅以及审查行为提供帮助，帮助学生进行互动活动。学习环境的设计，必须要建立在对学习资源有效设计的基础上，整合相关的有效信息，主要可以采用教材、实习指导、flash课件、多媒体课件等，利用多种媒体格式实现信息资源的丰富化呈现，从而为教学设计提供有效支持，引导学习资源成为教学设计的重要内容。多媒体网络机房是高职计算机教学的重要阵地，其内部具有硬件设备以及软件工具，从而利用丰富的电脑，以及完善的网络连接，以及有效的教学工具以及理想化的网络学习平台，实现对学生所需资料的有效整理，利用局域网服务，为学生提供有效的资源支持，引导学生获得自己感兴趣的学习资源[5]。有效发挥教学资料的优势，对计算机教学提供有效整理，进行课程资料的有效整理，整合出有效的信息资源，教师对其进行整理，并将其上传到网络中，供学生进行自主学习。教师应该利用有效的多媒体技术，促进信息的丰富性、科学性以及条理性，从而丰富教学资源，有效调动学生对计算机技术的学习热情。
3高职计算机教学中多媒体技术的应用效果调查分析
选择高职计算机专业的同年龄段、初学年级的两个班级学生为研究对象，实践班采用多媒体技术，普通班未采用多媒体技术，在为期两个学期的教学后，对所有学生分发调查问卷，实际发放问卷拿共147份，实际回收问卷共145份，问卷有效率98.64%。调查结果如下所示。
3.1有助于改善学生对计算机技术的学习兴趣
在实践前，实践班与普通班对计算机技术的学习兴趣，差别不明显。在实践后，实践班学生的学习兴趣明显较普通班深厚，差别较明显，说明，多媒体技术在计算机教学中的有效应用，能够显著改善学生的学习兴趣。
3.2有助于改善学生的学习成绩
计算机课程采用上机考核等方式，采用系统自动评分，在教学实践前后，对实践班与普通班学生进行测试，并对数据进行统计分析，具体结果如下。实践前，实践班与普通班相比，平均分与标准分均无显著性差异（P>0.05），具有可比性。实践后，实践班学生的学习成绩明显高于普通班，标准差低于普通班（P均＜0.05，具有显著性差异）。因此，在高职计算机教学中有效应用多媒体技术有助于改善学生的学习成绩，具有较显著的教学效果。
4结语
经实践调查结果表明，在高职计算机教学中有效应用多媒体技术，能够显著提高学生的学习兴趣，同时有助于改善学生的学习成绩，具有重要的应用价值。各高职学校，应该深入分析高职计算机教学中多媒体技术的有效应用策略，不断发挥多媒体技术的教学优化作用，促进计算机课堂的进一步完善，引导学生培养创新精神以及实践能力。
作者：赵松 李星宇 单位：江西旅游商贸职业学院
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第五篇：高职院校计算机教学微课技术分析
摘要：
在针对性微课设计上，需要教师花费更多的精力与心思，充分的了解学生，不同时代的学生其特质有差异性，要充分关注到学生的差异性，尽可能的考虑到更多学生的实际需要，调动学生学习兴趣，不仅仅是灌输知识，更要注重知识的吸收效果，注重学生实操训练，设计合理的实操作业，促进教学效果的发挥。
关键词：
高职院校；计算机教学；微课
微课的实际运用需要经验的积累与技巧的吸收，要注重学生感受与教学效果，不能片面的采用填鸭式教学，要不断的突破教学局限性，提升计算机教学的实际价值，促进学生计算机能力的有效把控。
一、微课教学基本特点
微课教学的基本的特点在于时间短，内容浓缩集中和形式丰富。首先，微课之所以有“微”字，在于短小精炼，一般情况下时长控制在5至15分钟，可以有效的集中学生注意力，避免长时间教学导致的注意力分散，从而有效的促进教学效率提升。通常情况下可以运用教学时间中的简短时间，也可以运用课间休息时间或者其他课下零散的时间进行，操作便捷。其次，由于内容精炼，可以有效的将精华内容集中在微课中，对教学内容与知识精华做集中处理，将学生注意力集中在重点关键问题的理解，进而有效提升教学效率。其三，微课的具体操作形式较为多样，可以使用教学案例，或者教学录制视频或者网络相关操作内容。由于网络资源与多媒体技术的发展，微课的素材来源更为便捷，操作方便，可以反复性使用，提升了教学效率，降低了教师教学压力。
二、高职计算机教学中应用常见问题
1.教学内容吸收难度大。高职院校学生在基本的文化基础与计算机技能上并不具有特别的优势，理解能力、抽象思维能力、专业知识水平的局限性导致在计算机教学中存在较大的难度，甚至由于无法有效吸收教学内容，学生会产生强烈的挫败感，进而导致相关课程的厌烦排斥，导致教学效率得到应有提升，甚至停滞不前。
2.教学模式较为滞后。在高职计算机教学中，仍旧存在教学模式滞后的状态，校方对教学的不重视或者管理方式的松散是导致教学模式无法有效推进的关键性因素之一。课堂氛围较为沉闷，无法调动学生积极参与性。学生更多的通过计算机课程进行私人娱乐活动，无法有效的集中学习注意力。教学监督模式不完善，学生缺乏应有的学习推动力，部分学生认为课堂教学可听可不听，没有对应的考核监察体系。
3.学生实际基础能力差异大。由于学生来源广泛，由于生活环境的差异，导致学生在计算机能力运用上存在一定差异，并不处于同一水平。面对基础能力差异较大的学生群体，教师无法有效的针对个人做有效的教学，进而导致部分学生已经对教学内容纯熟掌握，从而对课堂教学缺乏兴趣，部分学生由于基础薄弱，无法有效对知识点进行全面理解，从而导致不能适应课堂教学进度，无法掌握计算机技术。面对多样化的需求与情况，教学上无论是偏向基础好的学生，还是顺应基础薄弱学生的需求，都会导致部分学生无法达到较好的教学指导。
4.重理论而轻实操。在教学中，更多的集中在理论内容的讲述，较少注重实操练习。存在该问题的原因在于，学生专业基础知识积累少，实操缺乏技术支持，其次，教师更多的是将实操放到课下学生自行练习，课上主要主攻理论知识教学。在实操教学上需要投入更多的精力教学，课时有限无法有效的指导学生展开实操。
三、高职院校计算机教学中微课应用方法
在微课的设计运用中要充分的满足实际的教学困境与局限，在内容选择、运用时机、表现形式上都需要做针对性调整。首先，在内容上，不仅要针对教学内容展开，还可以选择学生更感兴趣的内容，将教学内容案例内容关联到学生关注的热点话题。要充分的与学生拉近距离感，了解学生喜好与生活状态。内容上还需要依据不同水平学生具体情况做差异化设计，一方面要顾及基础内容，另一方面也需要做专业内容上的提升，双方面的顾及不同水平学生的需求，具体操作上可以通过不同微课展开。其次，要运用微课运用时机。可以利用课间休息时间做反复性播放强调，指导没有掌握的学生做逐步吸收。同时可以将微课放在社交媒体上，在学生之间的QQ群等平台上做交流，让学生可以有充分的时间逐步掌握。同时也可以节约课程时间，让学生依据自己的情况做微课观看与内容学习。在微课播放中，教师可以针对其他学生的需求做针对性指导，让单位时间内，让教师有多方面指导的作用发挥。其三，在微课表现形式上也可以多样化，可以采用以往课堂教学或者私下备课内容的录制，也可以采用网络视频教学内容等。一般情况下，自行录制的内容会更贴合自身课堂本身需求，针对性较强，但是备课工作量更大。如果运用网络资源，来源广泛，操作便捷，具有较大的教学共性。要依据实际情况做针对性的微课选择，把控微课使用有效性。
四、结语
微课实际操作中需要不断的总结经验，了解学生感受，不可闭门造车，拓宽教学视野，多摄取网络优秀资源，促进教学模式的改良。
作者：丁放 单位：广东信息工程职业学院
参考文献：
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[2]谈潘攀.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].科教文汇,2014,(16):75-76.
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第六篇：高职计算机教学质量提升
【摘要】
由于计算机课的实际操作性相对较强的特点，在教学中需要学生动手操作，有鉴于此，本文将从计算机教学中对学生学习兴趣的培养，教学模式、教学过程及教学方法这四个方面进行阐述。
【关键词】
实效性；计算机教学；高职学生
随着信息技术的蓬勃发展，计算机技术的应用几乎已经渗透到了社会生活的各个领域，这既为高职计算机专业的发展提供了绝佳的机遇，同时也对高职教师的教学方法，教学模式提出了更新更高的要求。在实际教学中，教师应该如何做到充分发挥计算机的优势，上好计算机课，切实的提高教学质量。下面将对此问题提出一些想法。
一、兴趣的培养
（一）认识的提高
在实际教学中我们发现，很多学生之所以选择计算机专业，是因为他们喜欢电脑游戏，上网聊天的娱乐功能，而误以为自己对计算机感兴趣，而在实际学习时，却发现计算机知识的枯燥，因而充满了对立情绪，导致课堂教学效果非常不好。因此，要想提高学生对计算机的兴趣，首先要先提高学生对计算机的认识，清楚的告诉他们这门课程的意义，确立学习目标。
（二）兴趣的激发
要想让学生对课程充满兴趣，对教师的首要要求就是教师自身对这门课的热爱，如果教师自己都不喜爱这门课程，在课堂教学中，只知道照本宣科，敷衍了事，又怎么能调动学生的学习兴趣。此外，教师应做好适当的课前准备，对课堂安排进行合理设置，利用课外手段进行辅助教学，在教学过程中，利用部分学生爱玩游戏的心理，寻找一些与课程内容相关的游戏，真正的做到寓教于乐。如在CorelDraw课上，教师可以利用实例教学法，先在课前准备大量的漫画、插图等，在上课前先将这些漫画、插图展示给学生们看，以此激起学生的兴趣，在兴趣被激发的情况下，明确本课学习目标，能更好的帮助教师展开教学内容。
二、合理的利用多种教学模式
随着时代的发展以及科学技术的进步，相应的教学手段也在不断增加，在实际教学中，教师不能墨守成规，死板的套用以往的教学模块，而应根据课程内容的不同，师生的沟通情况，学生的具体学习情况以及课堂随机发生的各种事件而定。由于计算机课程的实用性较强，其操作性较其他课程也相对更强，例如在Photoshop教学中，直观的图形图像和操作演示，往往比教师用整节课的时间进行理论教学要强得多。此外，在高职教学中还可应用实例教学法和案例教学法进行教学，教师在教学过程中可以通过各类成功案例激发学生的学习兴趣，引导学生的自主学习能力，再通过案例教学法模拟现场工作环境，让学生融入到计算机学习的愉快氛围中，在实践中学习计算机知识。还可以应用现代多媒体技术，对学生进行全面的引导。在实际教学中，教师要注意以学生为教学主体，让学生成为学生的主人，如：在进行C语言教学时，应在给出教学目标并进行相应讲解后，让学生自行练习，教师从旁协助，让学生在操作中自动发现问题，在进行讨论后由教师帮助解决问题，这样在一问一答中让学生对知识的理解更加牢固。
三、优化教学过程
众所周知，教学实效性如何主要取决于教学过程的实施，而教学过程也直接影响着学生对与本门课程的学习兴趣。在实际教学中，教师应当对教材认真分析，吃透教材，并根据学生的实际情况设计教案。在课前准备的过程当中，教师也可以通过上网寻找优秀教案来参考借鉴，也可以将一些实用性较强的，生动形象的例子带入课堂，在活跃课堂气氛的同时，让学生在积极兴奋的状态下吸收知识。让学生带着兴趣主动学习，而非以往的被动接受知识。
四、“因材施教”的教学理念
由于家庭环境，社会环境的影响，不同的学生其心理状态不同，个性不同，对学科的喜爱厌恶程度不同，学习程度以及对学科知识的掌握也会有所不同。教师所要做的就是了解他们的兴趣、爱好等，在实际教学中加以应用，根据其不同的特长爱好而有所侧重。在实际教学中，教师要根据学生对学科内容的掌握程度，进行分类教学“因材施教”，切不可一味的墨守成规，在教学中追求“一刀切”，导致学生之间的学习差距增大，好的更好，坏的更坏。而要从实际情况出发，通过对学生的分类进行分类教学，对不同层度的学生应用不同的教学方法，在对课程掌握好的学生进行深化教学的同时，保证中等学生的成绩稳定和进步，并帮助成绩差的学生夯实基础。
结论
综上所述，在实际教学中，教师要充分利用各种手段，优化教学，培养学生的兴趣，引导学生的自主学习能力，让学生在学习计算机知识的同时感受到学习的乐趣，并且通过对不同的情况的学生进行分类教学，让学生能够根据自身具体情况进行学习，为学生日后进入职场，寻找工作打好基础。
作者：陈金枝 王一多 单位：内蒙古兴安职业技术学院
参考文献：
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[4]张学超.《职业教育中如何提高计算机教学的效果》[J].新课程研究(职业教育),2010(4).
第七篇：高职院校计算机教学问题措施
【摘要】
计算机基础是高职院校所开设的一门重要的公共基础课程，在高职学生实践能力、创新能力等方面的培养具有重要意义。当前，我国高职院校计算机教学的改革依然相当滞后，实际教学中还存在着诸多的问题，因此有必要加强在这方面的研究和探讨，从而为高职计算机教学的改革提供有益借鉴。
【关键字】
高职；计算机教学；问题；改进
计算机技术已经高度融入到现代生产生活的各个方面，在高职学生中加强其对计算机基础技能的掌握有助于其职业能力的长远发展，对于其今后的工作学习意义重大，然而应该注意的是，当前我国高职院校计算机教学中还存在着一些普遍的问题，影响了高职学生实践能力和创新能力等素养的提高。
一、当前高职院校计算机教学中存在的问题
计算机基础是高职院校所开设的一门公共基础课，虽然计算机教学在我国各个高职院校所开展的情况各有不同，但是又表现出一些共同的问题，主要表现在以下几个方面：
（一）教学目标存在偏差，重理论轻实践。教学目标教学所预期的目标和结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，对教学全过程有着鲜明的指引和导向作用。当前，不少高职院校教师在进行计算机基础的授课时，普遍存在着重视计算机理论知识教学，忽视计算机实践技能的训练的倾向，机械地将本科计算机教学“移植”到高职课堂中来，没有结合高职自身的教育特点面向企业需要及学生自身的职业能力发展等来因地制宜地进行授课，这种重理论轻实践的教学模式完全与高职教育的办学特点以及高职学生的人才特点背道而驰。
（二）教学方法注重讲授，学生学习动机不足。由于在教学目标及教学模式上存在着严重的重理论轻实践倾向，这使得不少高职教师在进行计算机基础的教学时，更多地使用传统课堂的讲授法，空洞讲解，没有体现出计算机基础自身所具备的实践性和操作性的特点以及职业教育的教育特色，学生往往处于被动接受的地位，主体性被遮蔽，故而学习动机水平较低，有着较强的厌学情绪，课堂质量长期徘徊于低水平。
（三）教学评价方法落后。教学评价不仅应具有较强的反馈性，还应具备强化功能和导向功能，通过考核等评价手段，学生不仅可以获得自己在学习过程中存在的问题，还应真正能够激发学生的学习积极性，然而现实中不少高职院校仅仅重视和利用了教学评价的反馈功能，而忽视了教学评价对学生计算机学习的导向和强化功能。高职计算机教学中的重理论轻实践的倾向不仅体现在教学目标及教学模式上，还普遍存在于计算机教学的考核方法上，不少高职院校往往在计算机基础的考核上采用传统的纸笔测试的办法来进行，逼迫学生只能去进行死记硬背，机械地记忆相关的概念，而忽视了实际的上机操作，不利于培养学生的计算机实践操作能力和应用能力。
二、改进高职计算机教学的对策建议
加快高职计算机教学的改革步伐，需要面向高职教育的自身特点，从计算机教学的实践中对其进行改革，为高职学生职业能力、实践能力和创新能力的培养和发展提供助力。
（一）加强高职计算机基础教学的理论研究。从当前高职计算机基础教学的实践来看，高职计算机基础教学中存在较多问题的根源之一在于真正适合高职教育自身发展的计算机基础的教学体系还远未形成，这使得教师在进行计算机基础的教学时只能去照搬本科计算机基础的教学目标、方法以及模式等，使得计算机基础教学不能从根本上适应和促进高职教育的发展，因此，学界应加快在高职计算机教学体系等方面的研究和探讨，明确高职计算机教学的逻辑起点、学科立场以及学科性质等方面的问题，探索高职计算机基础教学中理论与实践之间的应然关系，以便更好地指引和促进高职计算机基础教学在教学目标、教学方法、教学模式以及教学评价等各方面的连锁改革步伐，策动高职计算机基础教学的整体改革。
（二）强化高职计算机实践操作技能培养。高职教育的办学特点是培养应用型的实践技能人才，因此高职计算机教学的改革一定要承认并突出高职教育的这一特点，将培养学生的计算机实践操作技能融入到学生的职业能力的培养和发展上去，一方面，高职院校应在课时分配、师资配备上加强对学生的实践技能的训练的支持，另一方面可以加强同行业组织的联系，建立和加强学生校外实训基地建设，鼓励学生进入相关企业进行顶岗实习等各种实践活动，在不放松理论教学的同时着力加强对学生的计算机的实践技能的培养，沟通理论知识和实践技能的联系，帮助学生将学习到的计算机理论知识转化到实践操作中去。
（三）建立科学的教学评价体系。教学评价在评估学生的学习效果、倒逼和引导其进行后续的学习等方面十分关键，高职院校在加强计算机教学改革的过程中，还必须对现有的计算机基础课程的教学评价体系进行改革，建立起科学化、职业化的考核评价体系，抛弃以往的以纸笔测试为主要手段的考核评价办法，在考核的过程中更为重视的计算机操作技能、利用计算机知识解决实际问题的意识和能力等，在考核过程中要突出计算机实践操作技能的考核以及学生今后可能从事的岗位职业标准，从而鼓励和引导学生在平时的学习过程中，不仅要重视计算机知识的获取，更要注重在计算机相关的实践操作技能和应用能力等方面的培养和训练。
总结
总之，在当前高职教育整体改革的大背景下，高职计算机教学要着力从教学体系、教学目标、教学方法以及评价等各方面着手进行整体改革，从而使得高职计算机教学真正形成自己独特的、适合高等职业教育发展的教学体系，培养学生在信息获取、信息处理以及分享等各方面的能力，从而更好地适应社会的发展需要。
作者：刘斌 单位：郑州铁路职业技术学院
参考文献：
[1]杨洁.高职院校计算机基础教学存在的问题及对策[J].教育探索,2010,10:44-45.
[2]沈颖.高职院校计算机教学问题的研究[J].重庆职业技术学院学报,2006,01:120-121.
[3]许涛.高职院校计算机教学存在的问题及对策分析[J].文学教育(中),2014,07:141.
