1.教师要转变自己的观念
每一位学生是一个完整的、独特的个体，这一特点要求教师在自己的教学过程中能够营造一种民主、宽松的学习氛围，让每一位学生都能参与到课堂中去，让每一位学生都能畅所欲言地交流自己的想法和观点，而不是按统一的标准和要求去衡量学生，我们更应该注重学生的差异性，在探究差异、个体全面发展的同时，使整个学生群体达到共性与个性的统一，既追求每个学生的全面发展，又注重整体的共同进步，从根本上正真处理好个体发展和整体进步之间的关系，让这种关系达到高度的和谐与统一，这是值得我们每个教师深思的问题，只有做到这样，或许才能真正实现“为了每一个孩子的发展”与提高基础教育质量的统一。
2.教师要学会倾听
倾听是心灵沟通与情感交流的关键，无论是课堂教学还是班级管理，教师要学会倾听每位学生不同的看法和见解。在倾听中可以可以用心灵感化心灵，用激情点燃激情。其实好多问题、矛盾甚至冲突都是缺乏积极有效的交流和沟通酿造的结果，在传统的师生关系中，师者往往是高高在上，威严极高的长者。随着社会的发展及课程改革的推进，师生关系渐渐的过渡到类似于朋友关系、搭档关系，我觉得教师早应该从思想深处彻底的接受这种朋友关系，倾听我们的朋友——学生的倾诉，只有当我们听到了朋友心灵深处的呼唤时，或许我们也就正真找到了问题的根本所在，为我们解决问题找到了关键的突破口，更能提高我们工作的针对性和目的性。这样或许我们日常的教学与管理就显得更为自然与高效了。中学生正处于自我意识迅速形成的阶段，最富有可塑性也最需要关注和引导，因为这个时期的他们虽然自我意识迅速形成，但还是缺乏生活的阅历和体验，教师要倾听每位学生心灵的呼唤，在必要的时候给予正确的指导和引领，做学生的良师益友。对来自学生的不同的见解教师如何做出评判，这不仅是一门学问，更是一种艺术。对那些虽然不是很完善、很成熟，但富有创造性和建设性的思维的火花，教师一定要肯定和表扬，让学生感受到自己的思维火花能够与他人发生碰撞时的愉悦，更让学生体会到被认可与肯定的成就感。赏识教育会增强学生的自信心，给学生注入巨大的学习动力，同时也能让学生体会到如何欣赏他人，从他人身上找到值得自己学习的长处和优点，不断地提高自身素养，这样便能更好的培养学生学习的自觉性与创造性。
3.教师要善于筛选与整合学习资源
在基础教育课程改革的浪潮中，教师要指导学生筛选和整合并充分利用学习资源，结合教学实践帮助学生合理的设计各种教学活动，让学生能够更深刻的理解与掌握所学知识。同时能够让学生感悟到学科之间的交汇和渗透，激发学生的学习兴趣。学生的认知能力在一定程度上就取决于教师怎样引导，教师创造了怎样的情景，提供了怎样的学习资源。能否在关键点上灵活的处理，能否把前后所学内容的逻辑关系理清等等，这都除了学生自身的诸多因素外，与教师的引导以及课堂中学习资源的开发与利用有着直接的关系。教师在筛选与整合学习资源时，要充分考虑并结合不同学生的需求，同一主题要从不同的角度和深度慎重的选择，以便满足所有学生的需求。另外，随着网络、信息技术等现代科技的发展，教师在筛选学习资源时，不能仅限于课堂或现有的教材，必须突破课堂、突破教材等学习资源的局限性，让学生的学习更贴近生活，这样不仅能拓宽学生的知识面，更能让学生感受到学习源于生活，进一步强化学生对所学知识的应用能力。在强调学生掌握基础知识、基本技能的同时更要注重学生学习能力的培养，引导学生学会独立思考、自主学习，培养学生的自学能力，树立终身学习的观念。总之，基础教育课程改革的推进，要求教师在自身修养、知识储备、教学方法等诸多方面进行全新的审视与思考，既要着眼于当前的发展趋势，又要从实际出发，不断地更新自己的观念，调整自己的思维模式，既要秉承传统教育理念中的精髓，更要顺应基础教育课程改革的潮流，让自身的发展跟得上基础教育课程改革的推进，反之又在一定程度上促进基础教育课程改革的发展。
作者：赵卓翼 单位：甘肃省嘉峪关市第五中学
