基础护理方法范例

【摘要】

中职卫校《外科护理学》是中职卫校护生重要教学项目及教学内容之一，在学生护理教学中具重要应用性。本文主要以中职卫校《外科护理学》作为研究主体，对其高效性教学方法予以探讨及改进，从而不断提升教学质量，实现高效教学效果。

【关键词】

中职卫校；《外科护理学》；教学方法；改进

近年来，随着护理人才需求量的不断增长，护理专业就业形势良好，中职卫校护理专业学生数量逐渐增长，但就目前而言，在现代化社会发展基础下，我国大多中职卫校于《外科护理学》教学中仍存在教学方法落后、教学效率低下等问题，严重制约护理专业护生的发展。

一、《外科护理学》教学重要性及教学问题分析

《外科护理学》是护理专业重要教学学科之一，其内涵主要是教授学生通过对外科病人的观察、处理并通过相关医疗机械实现疾病救治及护理，使病人早日康复，具有较强的专业性及实践性，在执业资格考试中所占比分比例较高；同时外科护理教学是学生掌握临床实践中无菌操作、清创、包扎、止血等意识及技能的重要教学学科，对病人后期的诊疗及康复起关键性作用。目前，随着我国对护理人才需求量的不断提升，学校扩招现象逐渐普遍，导致有限的教学资源难以满足现代教学需求[1]，同时，众多中职院校实验设备及实验操作相关操作基础设施及操作内容较为落后，内容多但课时少，教学计划紧凑，实验教学缺乏，导致学生专业素养储备降低，教学效果不理想。

【摘要】目的阐述基于安全教育的高职基础护理学教学改革方法，观察改革效果。方法选取本的68例学生作为样本，随机分组，对照组采用常规方法教学，观察组以安全教育为基础，进行基础护理学教学改革，对比两组的护理安全教育得分、基础护理学成绩。结果观察组理论知识（95.81±1.20）分、安全意识（93.20±1.74）分、预防能力（94.17±2.40）分、成绩优秀者占61.76%、良好者占29.41%、及格者占8.82%、不及格者为0。对照组理论知识（77.58±2.36）分、安全意识（70.81±2.88）分、预防能力（76.39±2.69）分、成绩优秀者占20.59%、良好者占41.18%、及格者占26.47%、不及格者占11.76%。两组数据对比，差异显著（P＜0.05）。结论以安全教育为基础，进行高职基础护理学教学改革，可有效增强学生的安全意识，提高教学质量。

【关键词】安全教育；基础护理学；安全意识；风险预防能力

护理学为高职所开设的主要学科之一，提高护理学教学质量，是增强护理领域人才综合素质的主要途径。近年来，随着护患关系的恶化，护理安全问题已得到了医疗卫生领域的高度重视。为减少护理风险，加强对护理人才的安全教育极其迫切。本文于本校2017年9月～2018年6月的学生中，随机选取68例作为样本，阐述了基于安全教育的高职基础护理学教学改革方法，观察了改革效果。

1资料与方法

1.1一般资料

将学生随机分为2组，观察组性别：男/女=3/31，平均年龄（20.15±3.20）岁。对照组性别：男/女=2/32，平均年龄（21.00±4.16）岁。两组学生具有可比性（P＞0.05）。

1.2方法

【摘要】目的对泌尿外科的患者使用人性化护理，分析该护理方法的效果。方法选取2016年4月～2017年7月在本院泌尿外科接受治疗的患者92例作为研究对象，将其分为实验组与基础组，各46例。基础组患者使用传统的护理方法进行护理，实验组的患者使用人性化综合护理，对两组患者的护理效果进行分析。结果实验组的患者在接受人性化护理之后，在满意率以及治疗效果方面都显然好于基础组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论对泌尿外科的患者使用人性化护理，能够促使患者更快的康复，并且患者对护理的满意程度更高，患者在接受治疗的过程中依从性也相对较高。

【关键词】人性化护理；泌尿外科护理；应用效果

1资料与方法

1.1一般资料

选取2016年4月～2017年7月在本院泌尿外科接受治疗的患者92例作为研究对象，将其分为实验组与基础组，各46例。其中，实验组男25例，女21例，年龄30～69岁，平均年龄52岁，包含：前列腺手术患者8例、输尿管切开取石术患者13例、体外震波碎石术患者15例、泌尿肿瘤患者9例、其它患者1例；基础组女23例，男23例，年龄31～70岁，平均年龄51岁，包括：输尿管切开取石术14例、泌尿肿瘤8例、体外震波碎石术16例、前列腺手术6例，其它患者2例。两组患者在一般资料上比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1基础组使用泌尿外科中传统的护理方法进行治疗，内容包括对患者的生病体征情况进行定期检查；对患者进行基础性的护理；对患者在手术中的情况进行仔细观察，密切观察患者会不会出现不良反应，比如血尿、寒颤、发热、尿痛等。1.2.2实验组患者在进行传统护理的基础之上进行人性化护理，主要护理内容如下：第一点，手术之前进行宣传教育。对患者讲解疾病的相关情况，让患者对疾病与自身情况有一定了解，为后期的良好治疗奠定基础；第二点，对患者讲解手术中的人性化护理。在进行手术之前，要告知患者治疗方法，如果患者是做输尿管切开取石术，就需要帮助患者做好中段尿培养以及药敏，患者要是存在尿路感染，护理人员可以依据医生的嘱咐使用相应的药物控制患者的感染情况，护理人员要全面的了解尿素氮、肌酐清除率等内容，以便更好的在手术中开展护理；如果患者是做体外震波碎石术，护理人员应该使用简单明了的话语向患者介绍手术情况，让患者了解到这种手术不会伤害患者的身体，可以依据具体的情况给患者使用安定，在手术的过程中要多对患者进行鼓励，同时对患者的病情变化进行详细的观察，在手术之后还要观察患者排尿情况以及出血情况。第三点，对患者的饮食进行护理。患者在接受手术之后，应该注意饮食，不能喝浓茶，要多食用富含维生素A的食物。饮食应该相对清淡，尽量少食用动物蛋白，在手术后的1～2天内禁食。第四点，对患者进行心理干预护理。定期开展心理卫生保健工作。泌尿外科中有部分是男性患者，护理人员在护理的过程中要避免尴尬的情况出现。

摘要：

目的探讨急诊科内低年资护士培训中应用年级制护理继续教育模式的效果。方法收集我院2014年之后入职的36名低年资急诊科护士作为研究对象，数字随机的方式将其分为观察组（18例）与对照组（18例），对照组护士培训时应用医院常规培训法来提升护士的综合素质，观察组则应用年级制护理继续教育模式，观察对比两组护士8项技能掌握情况。结果除了基础理论、操作技能和沟通协作能力无显著差异外，其他专业操作、临床分析应变等能力观察组均显著优于对照组(P<0.05)。结论在急诊科低年资护士培训中使用年级制护理继续教育模式能取得良好的应用效果，有利于护士综合素质的提升。

关键词：

急诊科；低年资护士培训；年级制护理继续教育模式；应用效果

0引言

随着时代的发展，人们对急诊科护士应变能力、专业技术等诸多方面技能提出了更高的要求，目前培训方式大都较为陈旧，而年级制护理继续教育就是一种新型培训模式。本文旨在探讨急诊科内低年资护士培训中应用年级制护理继续教育模式的效果，特收集我院2014年之后入职的36名低年资急诊科护士进行了研究分析，现报道如下。

1资料与方法

1资料与方法

1.1临床资料

2009年4月—2011年7月，我科收住的确诊为前列腺增生症患者共90例，年龄54～95岁，平均年龄73．4岁。其中70～85岁患者69例，占76．67%，合并尿潴留29例，双肾积水3例，其中行外科手术治疗的32例。将开展优质护理前的45例作为对照组，实施优质护理后的45例为观察组，2组患者在年龄病程临床表现等方面比较差异无统计学意义，具有可比性。

1.2研究方法

对照组采取传统的功能制护理:心理护理、基础护理、健康宣教等常规护理。观察组患者则实施优质护理模式指导下的无缝隙的全程护理。

1.2.1组织培训

①对科室人员进行培训，从理念上转变护理服务意识，变传统的功能制被动服务为以责任制护理为主体的主动服务，认识到临床实践需要的是无缝隙连续的全方位护理，护理工作无论外延还是内涵，都将随社会的发展而发展，随人民需要的提高而提高。②科室组织学习《住院患者基础护理服务项目(试行)》、《基础护理服务工作规范》、《常用临床护理技术服务规范》，加强理论知识及技能的强化培训并作考核。

【摘要】

目的：探讨PDCA循环模式对临床护理管理质量的效果。方法：选取2014年1-10月本院各临床科室收治的患者和临床护理人员作为研究对象，其中1-5月未实行PDCA循环为对照组，6-10月实行PDCA循环为观察组。对护理工作效果进行随机抽查，比较两组基础护理合格率、护理文书书写合格率、护士基础理论考试合格率及患者护理满意度。结果：抽查结果显示，观察组基础护理合格率、护理文书书写合格率、护士基础理论考试合格率及患者护理满意度均优于对照组，比较差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：PDCA循环模式是一种有效的护理管理方式，能够提高医院护理管理工作的效率、医院整体护理质量及患者的护理满意度，值得推广应用。

【关键词】

PDCA循环；护理管理；护理质量

护理工作是整个医院整体医疗工作中的一项非常重要的组成部分，护理人员的护理质量能在很大程度上反映出医院护理工作水平的高低和医院管理质量的好坏[1]。护理工作不仅与患者的健康和生命有着直接的关联，能够影响患者对医院护理人员的护理满意度，而且能在一定程度上对医院的发展带来影响[2]。PDCA循环是一个非常成功的管理学理论与方法，它在现代管理中应用的非常广泛，同样也非常适用于医院医疗和护理管理。熟练运用PDCA循环模式，能够提高医院护理管理的运行效果和管理效率[3-5]。本研究于本院2014年6-10月期间实行了PDCA循环管理模式，旨在探讨和分析PDCA循环模式对于提高医院护理管理质量的效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

1.资料与方法

1.1临床资料

选择我院2013年5月－2014年8月间收治的患者共60例，于临床均通过影像学辅助检查确诊为患有出血性脑梗塞。本次研究所有收录患者中，男性37例、女性23例，患者年龄最大约为85岁左右，年龄最小约为49岁左右，平均年龄约为71岁。其中合并患有高血压患者32例，合并患有糖尿病患者25例，合并心房颤动患者44例。按照临床护理方法不同，将以上所有患者分为观察组及对照组，每组各30例患者。

1.2方法

以上对照组患者均应用临床常规护理方法进行护理，具体护理内容包括由临床护士常规观察并记录患者的意识状态、心率变化、瞳孔是否扩大及是否有头痛情况发生，在临床住院期间，保持患者呼吸道通畅，每日应进行1－2次翻身，及辅助排痰等。观察组患者在以上对照组患者的临床护理之上，采取针对性护理，具体护理包括心理护理、高危因素监管护理及加强基础护理。心理护理:出血性脑梗塞患者一般来说住院时间较长，易产生较多的负面情绪，对于患者的心理健康状态，临床医护人员应积极采取沟通的方式进行疏导指引，避免不良情绪影响患者的恢复情况;高危因素监管:患者于临床中因其病情较为严重，有较多的因素可影响患者的生命，应加强监测患者的心电、血糖及血压水平，在稳定患者病情的基础上实施临床治疗工作;加强基础护理:对于临床对照组患者所采取的一系列常规护理进行加强，具体包括采取预见性护理方法，应对将要发生或可能发生的病情变化做到提前采取应对措施。对比两组患者的临床护理效果。

1.3疗效判定

以上两组患者的临床护理效果判定标准分为三个评价等级，即临床护理显效、临床护理有效及无效。临床护理显效:患者经临床护理后并未发生除入院前所得疾病外其他严重并发症，情绪稳定，治疗时间显著缩短;临床护理有效:患者经临床护理后并无严重并发症出现，负面情绪显著减少;无效:患者经临床护理后，病情未改善或有加重趋势，负面情绪增强，不利于后续治疗工作的进行。

【摘要】目的：探索基础护理教学中以学生职业素质培养为导向的教学改革。方法：选取235名2015级护理专业学生为实验组，实施以职业素质培养为目标的一系列护理学教学措施。另选取245名2014级护理专业学生为对照组，采用传统护理学教学方法。对比两组在理论考核、实操等方面的成绩。结果：实验组的总体考核成绩高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：基础护理教学改革能提高学生理论和操作能力，增加学生的职业素养，值得在教学中实施应用。

【关键词】基础护理教学;职业素质培养;教学改革

职业素质是评价一个劳动者劳动能力的重要标准，而《护理学基础》是护理专业学生的基础课程，也是护理学专业学生能力培养的基础。今后护理学专业学生能否顺利就业，成为一名合格的护理人员，要看《护理学基础》是否能做好学生的启蒙教育[1]。为了让学生在今后工作中熟练掌握并运用所学到的护理技巧，很有必要加强学生职业能力的培养，因此，教学重点与教学目标也要逐步向这方面转变。为此，本文将研究以职业素养为核心的多元化教学方法实施于护理教学中的效果，以期教学改革能收到良好成效，现将具体情况报告如下。

1.对象与方法

1.1对象

选取235名2015级护理专业本科学生，学制四年，年龄在20至22岁，在《护理学基础》这门课中将职业素质的培养作为目标，实施改革教学。

1.2方法