在新课改环境下，作为物理教师在实施授课期间，需要在育人思想上进行优化，教师要关注课堂实效，并在具体的育人模式上进行创新。在育人期间，教师需要全面分析在物理课教学实施期间的现状表现，明确在当前教育领域所存在的问题，以便可以根据高中生的实际学习诉求，在教法以及具体的授课活动上进行创新，从而保证所构建的物理课在教学效能上更加突出。在全新的育人环境下，随着新课改不断深入，关于物理课教学也呈现出全新发展趋势。在授课期间，教师需要关注高中生物理思维和学习能力有效发散和养成。顺应新课改的发展趋势，明确物理课今后改革方向，在组织教学期间，积极探索全新的授课模式，构建全新的物理课学习氛围，促使其在深入探究的过程中，能够掌握比较基础的物理知识，让其能够形成良好的学习能力。
1新课改背景下高中物理课堂教学现状分析
在新课改背景下，关注高中阶段的物理课教学呈现出不良的现状表现，甚至存在着一定问题，在很大程度上制约着物理课教学质量。在物理课教学期间，关于育人思想在贯彻的过程中存在着一定的桎梏性，侧重于学生成绩考虑，而忽略学生综合能力和学科品质建设，导致高中生的学科素养建设因此而受到明显局限。在教法上因为多种因素影响而存在着明显局限性，单纯针对课程内容进行灌输，而忽略学生物理思维和实践能力培养，让学生能够有效地掌握基础课程内容，从而让学生能够有效内化基础知识，让其能够形成良好的物理素养。因此，教师需要全面关注高中生素质需求，从思想和教法等多个方面进行创新。
2新课改背景下高中物理课堂教学实效性提高策略分析
2.1文化导入，端正物理观念。顺应新课改的发展趋势，重点培养高中生的物理观念十分必要。在教学期间，教师需要从文化导入方面进行规范，让学生拥有丰富的文化资源载体，在参与课程学习期间能够进一步端正物理观念，认真参与课程学习和探索，从而保证物理课堂的授课面貌更加高效。在文化导入期间，教师需要积极开发互联网载体所具有的功能优势，通过课程资源全面整合，为学生营造良好的授课环境。以“自由落体运动”为例，为了让学生在课程学习对其中所具有的文化内涵加深认识，则可以有针对性的搜集丰富的文化资源，将理想斜面实验有效地引入到课程当中，让学生通过伽利略的研究事迹的学习和探索，能够形成科学、严谨的物理精神，培养其形成良好的学习品质。
2.2有效提问，启发物理思维。关注新课改背景下针对学生物理思维的培育需求，在具体的授课模式上进行合理优化。通过课堂提问，让学生以问题为引导形成良好的思维逻辑，并在深入探索的过程中掌握基础的物理知识内涵，让学生的物理思维和实践能力都能够获得培养和提升。在提问环节，教师需要强调设疑导思氛围合理开发，营造良好的学习氛围。让学生在问题探索的过程中有效地内化基础的物理内容，也能够让学生在问题正确引导下，确定比较清晰的学习思路。以“质点参考系和坐标系”为例，在教学期间，规范设置提问，即“在火车行驶期间，从车里观察窗外的树木，为什么是向后移动的？”之后，引导学生根据生活常识对这一问题进行探索，也能够有效发散学生物理思维。同时，在提问期间，教师可以与学生之间进行有效互动，从而实现学生物理思维正确引领。
2.3创设情境，激发学习兴趣。在组织教学期间，教师需要关注新课改发展趋势，在具体的育人环境上进行合理优化和创新，从而让其拥有优质的学习环境，促使其在贯彻与联想的过程中，有效地内化基础物理知识，不仅如此，以情境为助力能够让学生所具有的学习氛围更加轻松。在情境创设期间，教师可以依托多媒体构建直观的物理模型，或者是将生活中所存在的物理案例和现象进行整理，让学生在参与学习和探索期间，可以有效吸收基础知识。以“生活中的圆周运动”为例，在教学期间，为强化学生思维建设，激发其学习兴趣，则可以合理构建直观的物理模型，如摩天轮的离心运动，航天器的失重现象，以及火车拐弯的运动等，让学生在观察中分析该运动所具有的物理特点。
2.4合作讨论，培养探究意识。在授课期间，教师需要全面关注新课改的发展趋势，积极组织合作讨论的学习活动。在教学期间积极践行合作思想，设置开放性的探究问题，之后引导其在合作探索的过程中，有效地掌握基础的物理知识，进一步发散学生的思维逻辑，也能够让学生通过合作探究掌握物理学习的方法和要点，从而进一步规范其在物理课上的学习行为，提高综合的学习品质。以“力的分解”为例，在教学期间，则可以本着知识衔接的原则，将其与力的合成相结合，在此基础上设置探究性问题，让学生在合作探讨的学习环境，分析两者之间所存在的差别和联系，从而让其有效地掌握基础物理知识，让学生在清晰、准确认识物理知识关联性的基础上，发散自身的思维意识，并形成良好的团队品质。
2.5探究实验，培养科学精神。在授课期间，教师需要顺应新课改的趋势，坚持以素质思想为引领，重点培养学生在实验领域的科学经验。在组织授课期间，需要积极设置探究实验，引导学生就课程内容进行自主调研与分析，让学生能够在课程学习期间通过实验探索，有效地内化基础实验知识，进而促使学生形成良好的实验思维，在自主探究的过程中，掌握丰富的实验内容，提高学生的科学素养。以“实验：探究小车速度随时间变化的规律”为例，为了让学生在学习的过程中形成良好的自主意识，教师需要积极设置探究性实验，鼓励学生在实验室环境下，借助斜板、小车、电磁打点计时器等进行实验探究，让学生通过分组实验探究，有效掌握基础实验内容，从而进一步夯实学生在实验方面的知识掌握基础。
2.6拓展实践，激发创新动力。在教学期间，教师需要积极践行实践创新思想，积极组织学生参与到实践探索活动当中，创新活动形式，让学生在全新的的物理课学习环境下，能够形成良好的创新意识，并利用自身所具有的知识储备，就具体的物理知识进行实践探索，通过深入探究，让学生有效地内化基础的物理知识，进一步夯实学生的物理思维基础。在实践探索的过程中，教师可以积极组织趣味的物理竞赛，如物理模型设计大赛，让学生在掌握常规物理知识的同时，也能够实现内在学习潜能的进一步激发，让学生的学习动力获得全面性提高。
2.7微课助学，拓展教学空间。在教学的过程中，教师需要跟随新课改的脚步，加强微课这一载体的规范性应用，充分发挥微课所具有的助学功能，加强教学空间进一步拓展和开发，从而保证所构建的育人环境更加宽松，让学生能够在现代载体和微课资源的助力下，自主地参与到物理课学习和探索当中。首先，在微课的助力下，教师有效地转变授课形态，合理构建翻转课堂，引导学生根据微课中的内容进行合作探究。以“6.实验：探究功与速度变化的关系”为例，在组织授课期间，则可以借助微课将实验的主要目的、原理以及具体的操作进行视频展示，让学生获得良好的学习条件，在进行自主观察的过程中，让学生围绕功与速度变化之间的关系进行自主探索，通过小组讨论让学生可以掌握基础的物理知识，进一步夯实学生的学习基础。不仅如此，在微课的助力下，教师可以构建智能教学平台，加强教学助手和软件的应用，构建远程教学和指导平台，将物理课程资源进行全面整合，之后与学生支架你进行远程互动，将基础的物理知识有效地呈现给学生，通过讲解与分析，让其能够形成良好的思维认知基础。
2.8创意作业，加强反馈训练。在进行授课的过程中，教师需要关注新课改的思想内涵，在教学期间强调训练活动合理规范与创新。积极践行生本思想，并在此基础上针对物理作业进行创新设置，让学生在作业探索的过程中，能够在训练环节进行优化设置，从而让学生能够获得良好的物理思维，并在作业探索的过程中，将所掌握的基础知识有效转化为实践技能，在此基础上进一步夯实学生的思维基础，提高其在物理世家问题方面的分析与探索能力。在设置作业的过程中，需要根据学生兴趣需求积极设置训练专题，将同一类型的物理问题进行整合，然后引导学生规范参与专题训练，利用所学知识针对实际的物理问题进行分析和探索。不仅如此，也可以引导学生积极整理学习经验，分析自身在解题中出现的错误。比如说，教师可以针对“力的合成与分解”设置训练专题，鼓励学生通过合作讨论的方式，分享该类型题的解题经验，提高解题效能。
2.9联系生活，强化学以致用。在物理课教学期间，教师需要积极践行生活化的思想观念，在此基础上引导学生进行自主调研。就生活中所包含的物理知识，和相关的文化素材进行资源发掘与整理，让学生能够有效地掌握相关物理知识和技能，全面提高其在物理课领域的综合学习和探索能力。比如说，教师可以引导学生围绕“生活中的圆周运动”进行实践探索，通过多种方法和渠道，搜集现实生活中的圆周运动案例，然后明确具体的教育目标，引导学生在此基础上进行实践探索，不仅如此，还可以鼓励学生积极参与到生活实验发掘中，根据具体的生活现象自主设计物理实验，然后通过合作探究的方式进行实践操作和深入探索，让学生能够有效内化相关的物理知识，提升综合素养。
3结论
综上所述，在高中组织物理课教学的过程中，教师需要关注新课改的发展趋势，在施教期间，需要关注课堂实效，并在具体的授课活动上进行创新。为了保证所构建的物理课教学更加规范，所呈现的效果更加突出，在教学期间可以通过文化导入、有效提问、情境创设等多种授课活动规范组织，让学生拥有良好的课堂学习环境，促使其在课程学习和体验的过程中，内化课程中所包含的基础知识，进一步提升学生物理课学习领域的综合素养。
作者:高娜娜 单位:磐石市第一中学校