初中语文教学活动中，教师要将阅读作为重中之重，充分发挥自身的组织、引导作用，帮助学生科学开展创新性学习活动，增强学生对知识点的驾驭与应用能力，全面提高学生的学科认知能力，将语文单元主题阅读教学提上日程，引起学生的重视。因此，教师要秉承核心素养理念，创新初中语文教学模式，带领学生探索语文单元主题阅读文本内容，帮助学生建立语文阅读情感，提高语文思维意识，全面提升学生的阅读水平。另外，教师要结合教学现状，在核心素养视野下积极开展语言文字教学活动，让学生通过有效的阅读学习过程，培养“主题思想”，建立“主题意识”，积极开展阅读、写作学习活动，为备战中考做好充分准备，促使学生在高水平、高认知的层面上形成良好的语文阅读素养。
一、运用探究阅读模式，突出学生的主体地位
在单元主题阅读教学中，教师要科学运用探究阅读模式，培养学生的主题思想意识，提高学生的语文知识应用能力，让学生有针对性地提升阅读水平，促使学生应用探究阅读模式，对单元主题阅读内容进行自主探索与自主阅读，使学生对阅读文本产生浓厚的探索兴趣。例如，在学习七年级语文上册第一单元课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》时，教师要围绕“热爱生活、观察生活”主题，培养学生的阅读、写作能力，让学生在唯美多变的自然环境中感受大自然的宏伟博大，认识世间万物的生生不息，领略大自然的博大胸怀，进而增强阅读综合能力，有效积累语文文学知识，提升学生的语文文学素养，彰显学生自主阅读的作用，从而突出学生的课堂主体地位。
二、挖掘语文教材内容，巧妙设计阅读情景
初中语文教材内容包罗万象，是无数教育工作者、文学作家等呕心沥血编纂而成的经典，教师在培养学生单元主题阅读能力时，要充分挖掘语文教材内容，选定适宜的阅读文本，巧妙设计阅读教学情景，促使初中生逐步形成单元主题阅读意识，积极开展单元主题阅读学习活动，实现课内向课外延伸教学，进而全面培养学生的语文自主性阅读习惯，提升学生的语文综合能力。例如，在学习七年级语文下册教材中第一单元《邓稼先》《说和做———记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》时，教师要突出单元主题：在众多杰出人物光辉灿烂的贡献背后，有着鲜为人知的辛劳与苦楚，但是这些辛勤付出终将换来回报，为祖国繁荣富强作出应有贡献。与此同时，教师要选取鲁迅先生的作品集，鼓励学生进行课外阅读学习，从而增强学生对知识点的驾驭能力。教师通过引导学生阅读文本内容，帮助学生掌握文本关键语句，锻炼学生字斟句酌的阅读鉴赏能力，充分培养初中生的民族意识、国家意识。
三、借助主题单元阅读，训练学生的阅读能力
初中语文阅读教学中，如何训练学生的阅读能力是教学工作重点。教师要秉承“授人以鱼，不如授人以渔”思想开展主题单元阅读教学活动，让学生充分掌握初中语文阅读技能，全面提升学生的语文阅读水平，帮助学生开展创新式阅读学习活动，全面增强学生的学科核心竞争力。例如，在学习八年级语文下册教材第一单元《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》等课文时，教师要根据第一单元的主题“民间传统文化”来帮助学生建立习俗意识，感受不同地域的风土人情，在传统节日中寄托人们的美好祝愿，提升学生对阅读文本的理解水平，学生学会多种表达方式，感受不同作品的韵味与内涵，全面训练学生的能力，进而提高学生的民族意识。总而言之，教师要在核心素养视野下通过有效学习方法，帮助学生开展创新性教学引导工作，全面提高学生语文阅读的整体水平，借助主题单元阅读教学活动，帮助学生掌握阅读技巧与方法，锻炼阅读理解综合能力，使学生对单元主题阅读内容进行仔细品读与推敲，进而提高学生对知识的驾驭能力，全面增强学生的学科核心竞争力。与此同时，教师要通过具体阅读教学实践过程，及时了解学生的反馈信息，帮助学生在单元主题阅读教学中及时查漏补缺，找到自身的缺点与不足，并且进行改正与提升，促使自身阅读水平全面提升，深化初中语文课堂教学成效。
参考文献：
［1］伍思思．语文核心素养视角下初中名著阅读教学策略分析［J］．教育界，2020（33）：53－54．
［2］肖婧．核心素养视角下小学语文主题阅读教学策略［J］．天津教育，2020（20）：167－168．
作者：何湘怡 单位：崇信县第二中学
