数学是初中时期十分关键的科目之一。在数学教学中运用合作学习模式，可以高效地完成既定任务。而且这种以小组形式进行合作的学习模式非常适合初中生的实际情况，能够促使学生在小组内发挥各自擅长的方面，继而提高整体的学习成效，让学生主动学习。
一、科学合理组建合作小组，确定合作主题
如果想要更好地保证合作学习的有效性，那么科学合理地组建合作小组，确定合作主题是重中之重。实际上合作学习开展的准备工作就是对学生进行有效的分组，成员组成结构和组别的设置划分对合作学习最终成效的影响很大，所以教师要针对初中生的个体差异化特点，做好分组工作，将初中生从高到低分为三层，每组都包括这三层的学生且其中每层学生的比例大约控制在2：3：1，这样就能发挥小组的带动提升作用。此外，还能让学习基础较为薄弱的同学尽快地融入课堂当中，利用互动机制让基础较为扎实的同学为他们答疑解惑，进行力所能及的帮助，初中生就可以感受到团体的温暖和关怀，内心也就以更阳光和积极的心态面对合作学习这一新模式，大家一同进步，个人价值被体现，这样的合作学习才能持久。之后就要结合本节课的重难点和核心问题，确定合作的主题，通常是有明确教学的任务，如解答某个案例、讨论个人心得等。教学“相交线与平行线”这部分内容时，针对平行线的知识教学，教师可以按照一、二、三层次进行分组后，布置活动任务：找到一组平行线中的内错角、同位角和互补角，之后看一下三个角是否成对出现，这一对角在数量关系上有什么特点。然后各组就会展开合作学习，比如，三层的学生去找同位角和内错角，二层的学生去找出互补角，并判断是否成对出现，一层的学生去分析各类型角之间的数量关系，之后把结果拿出来，组内成员相互讨论，这样就实现了高效的合作学习。
二、信息技术支持合作学习，点燃学生兴致
在初中数学教学期间，教师需要通过信息技术支持合作学习，点燃学生兴致，继而通过合作学习模式，使初中生综合数学学习能力得到提升，保障初中数学学习成效。例如，在教学“探索两条直线的位置关系”这部分内容时，为取得良好的合作学习效果，就可以通过信息技术的支持，教师将所要学习的内容呈现出来，然后促使小组成员依据教师设计的数学内容，对两条直线的位置关系进行分析，并发现相关问题，然后共同讨论研究，在此基础上形成火热的合作探究氛围，数学学习兴致得到极大的激发。可见，通过现代化教学信息技术的支持，以丰富灵动的形式，引导初中生进入合作学习中，能够将学生的主体学习地位完美呈现，取得既定的教学效果，展示合作学习模式在初中数学教学实践中的有效性。
三、提供及时指导以及评价，确保合作效果
在合作学习期间，数学教师还需要提供及时的指导，并做出恰当的评价，从而进一步确保合作效果。具体来说，大部分初中生学习能力以及知识储备有限，所以需要教师为他们的合作学习进行及时的引导，为各学习小组解决问题提供正确思路，让各组能快速有效地寻找到解决问题的方法。此外，在合作学习期间，教师还需要对学生的学习成效进行评价和反馈，帮助他们建立合作学习的自信，并从中发现自己的错误与不足，通过改进提升合作学习的成效。例如，在教学“勾股定理”这部分内容时，部分学生在合作学习期间往往无法通过数学题目中的已知条件来运用勾股定理完成习题，这时教师就需要引领他们分析相关数学题，从中提取与勾股定理有关的内容，然后结合勾股定理的相关概念和公式，列出数学式，完成解答，继而确保合作学习的总体效果。总而言之，在初中数学教学期间，基于新课改的要求，展开合作学习模式已经成为必然趋势。所以教师务必应该对合作学习这种模式作出切实探究并进行恰到好处的运用，从而优化初中生的学习技巧和方法，提升他们的学习成绩，最终推动数学素养变得更高。
参考文献：
［1］刘国智．小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略分析［J］．考试周刊，2020（A1）：59－60．
［2］黄建武．小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究［J］．当代教研论丛，2020（12）：66-68．
作者：门杰 单位：甘肃省庆阳市宁县春荣初级中学
