摘要：阅读是拓展学生视野格局的重要途径，阅读效果直接关系到语文课程的教育教学质量。阅读教学不仅在初中语文教学里尤为重要，同时也在初中语文教学中见效迟缓，也是语文教学中阅读能力的培养是非常重要的，利用多样化的教学手段，提升阅读教学有效性，为学生提供优质的教学服务，促进学生全面发展具有不可忽视的作用。
关键词：初中语文阅读有效性
为有效培养学生的语文阅读能力，发散学生的学习思维，初中语文教师必须重视学生语文阅读教育教学。初中阶段的阅读教学将为学生终身学习奠定坚实的基础，所以更需要教师通过科学合理的方法提高教学效率。文章对初中语文阅读教学的高效生成途径进行研究，希望能够促进初中语文阅读教育教学的深度进展。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学已成为中学语文教学的关键组成部分，成为语文教学的关键环节，语文教师应给予阅读教学方面足够重视，在阅读教学中，教师要注重学生的主体意识，充分运用课本知识有效迁移阅读内容，巧妙创设阅读环境激发学生主动思考，冶情育人，涵养知识，提高综合分析思维能力。加强语文阅读教学整体质量，优化授课环节与成果，吸引更多学生积极主动参与到各项阅读教学活动当中，通过新颖、多样化阅读策略方法的灵活引用，促进其阅读教学的有效性，这种阅读方式不仅能使学生增长见闻、拓宽格局，而且对学生思维能力的提升，想象和联想能力的开发以及快速记忆等方面都有很大的促进作用，能很好地培育各阶段教育教学成果，为学生语文学科核心素养发展创造良好氛围。当前，我国初中语文课堂高效阅读教学普遍存在着一些问题。本文结合初中语文学习体会、教学典型实力和经验分析，针对初中高效阅读教学现状提出了几点思考建议，促使形成高效阅读。
一、创设氛围，激发学生阅读兴趣
开展教学阅读已成推进语文学科发展的关键，是培育提高学生语文素养的重点。学生的阅读能力是逐步培养形成的，语文课就是进行阅读训练最适合、最重要的主阵地。阅读教学是一种师生之间、生生之间、阅读主体与文本之间全方位的心灵对话。教师在制定阅读教学方案时，要营造出高效阅读学习的氛围，充分利用情境教学法，应根据学生的心理特征及阅读内容创设恰当的阅读情境，重视对于阅读教学方法、教学策略等方面的研究，在阅读教学中，教师要做到“少讲、精练、多交流”，加强阅读教学的扩展与延伸，引导学生融入文本阅读并把阅读所得进行互动分享，将阅读感受以学生最擅长的方式展现出来，促进学生间的文本体验的同感，有效激发学生的阅读兴趣，为以后文本教学的顺利展开打下良好基础，逐步激发学生阅读潜能，让学生在思想交流与观点碰撞中留下对文本刻骨铭心的印象。教师开展教学活动前，自觉融入文本，认真阅读研究，在课堂阅读教学中，使这种活动成为师生间双向交流，共同参与，协调完成信息传递过程。充分增强学生的课堂意识，培养学生自觉融入文本阅读思考学习力和勇于怀疑的批判力，让学生深刻体会融入文本阅读的进步和与人分享的快乐，让学生博采众长，加强阅读力的快速形成。在培养学生阅读文本兴趣和自觉阅读习惯的同时，教师在融入阅读文本教学中获取知识，丰润充足情感，从而更好地服务于孩子心智的成熟与成长。
二、加强探究，尊重学生个性阅读
《语文新课程标准》明确指出“教师要始终坚持以生为本的教学原则，让学生成为课堂学习主体，鼓励和引导学生以自主、合作的方式展开学习，以期更好的发挥学生的主观能动性。”阅读理解是一种具有开放性的活动。在教学中，教师应给予科学、灵活运用，教师也应结合文章的重点内容给学生提出一些具有针对性的问题，教师阅读教学中运用文本法、体验法，以及启发式等方法，不断引导学生对文本内容深入探究，给学生高效阅读指明方向，使学生互相帮助，深化对阅读内容的理解，以此来积累丰富知识信息，基于此来开展精心高效的阅读教学活动，能够促进学生审美情趣的全面提升。初中生正处于拥有想象力与创造力的关键时期，教师应该多听取学生的想法与见解，尊重学生的个性化思维，因此，教师在教学过程中不要将标准答案直接告知学生，要让学生们一起去学习和探讨。例如，在鲁迅先生的回忆性散文《藤野先生》中，描述“清国留学生”的速成班上的学生时写道：“也有解散辫子，盘的平的，除下帽来油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”其中“标致”这个词汇表达了作者怎样的思想感情？有的学生认为表达的是嘲讽的情绪，有的学生则从这嘲讽中看出深意，也就是表达了作者的战斗精神。
三、编演课本剧，感悟升华阅读内容
初中学生正处于青春期，其思想、情绪相对于成年人更加多变，无论是在生活还是在学习中都很难专注和聚焦于某一事物，往往存在惰性思维，因此语文教师应该多关注施教对象在文本学习中的阅读习惯，培养学生兴趣阅读力。面对严格的语文学习课程，学生往往对教师安排的课程与材料没有太大兴趣。对此语文教师应多给学生安排实践阅读课程，充分按照学生的学习意愿与兴趣。语文教师可以将课堂变成再现还原情景的剧场，为学生搭建一条顺利通向文本彼岸的桥梁，将学生通过文本阅读获得的感悟升华，逐步提升学生的内心境界。如在执教《皇帝的新装》一课时，教师可以将语文课堂交给学生，提前布置演剧情节，组织策划，把课堂变成“剧场”，让学生进入文本阅读，组建剧本小组分角色扮演，再现故事内容。根据学生剧本编演效果，进行点拨提示，充分说明，再继续给学生充足时间进行准备，并根据教师内容讲解，揣摩扮演角色人物应有的神态、语言和动作，尽最大努力吻合故事人物。在学校舞台展演，激发学生分析领悟课本内容，最大限度调动阅读热情，这种做法在学生巩固知识的同时，也提升了课本内容感悟能力，有利于促使高效阅读教学的形成。
四、组织阅读形成学生阅读素养
初中语文课堂教学高效与否，直接影响着学生的语文能力的提高，确实影响着学生综合素能的形成。近些年来，随着学科核心素养的纵深发展，初中语文文本阅读教学不断尝试改革，虽有了一定的创新发展，但其基本上仍然停留在阅读教学中浅“读”的层面，不能有效调动学生阅读积极性，不能够真正地让学生融入文本阅读，体验阅读，获取知识，未能有效调动学生去读的欲望。在尊重学生阅读权、思考权的基础上，通过学习和实践，不断完善阅读教学策略，善思善用各种教学方法，形成极为有效的阅读教学法，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，让学生语言能力、思维能力及交际能力得到更快提高，从而提高阅读教学的有效性。阅读本身就是提升学生阅读力、思考力、判断力等的一种手段，语文教师要鼓励学生在阅读中且行且珍惜，学会在体验中感知，在分享中领悟，广泛交流阅读心得，让学生更好地探寻阅读真谛，提高自身的阅读审美素养，促进学生综合素养全面发展。对此语文教师可组织丰富多彩的阅读实践活动，举办经典诗文诵读，发展创建文学社团，创办校报、校刊等，以激发学生的阅读意趣，培养学生的阅读能力，让更多学生在阅读实践活动中增长知识才干，在阅读分享中实现认知提高。教师组织整理优秀的阅读素材，既是教师开展阅读教学的重要资源，也是学生保持融入文本的学习兴趣、扩大阅读量的承载平台。同时教师可在组织开展“阅读沙龙”，选取一些适合学生阅读的报刊杂志，定期推荐给学生，也可引导学生把自己阅读积累分享给同学，这样多元化的阅读方式，有助于营造良好的班级阅读氛围，让学生足不出户可以接触更多的优秀读本。同时在阅读教学中，最大限度调动学生阅读欲望，尽力给学生创造充足阅读空间、自由表达平台，让学生自身认知文本阅读成为师生心智发展、思想碰撞的一波源头活水，以便对学生高效阅读和综合素养培养更具有针对性。五、注重阅读，提升学生写作素养阅读教学与写作教学综合关联，相互兼有，一个学生的阅读量决定学生写作水平，以及写作素材的形成，及其对问题的分析思考力，学生只有具备一定的阅读量，才能领会理解命题者给予写作材料的内涵，从中思考写作角度，如何切入中心主题，下笔作文时从大脑中调取写作素材，由此阅读与写作之间形成“一荣俱荣，一损俱损”的局面。写作与阅读两者之间有着紧密的联系，具有相互促进的作用，将两者有机结合对提高学生高效阅读具有十分重要的作用。因此在初中语文教学中，教师在完成阅读教学内容后，也要及时、有效地组织学生进行写作练习。这样既能有效提高学生的写作水平，也能够使学生在写作的基础上更加深入理解和掌握文章阅读内容，从而加强提高学生阅读力。高效阅读能力是初中生综合能力和素质的重要内容，培养学生的高效阅读能力是初中语文教育的一项重要任务。初中语文高效阅读能力的非常重要，它是学好初中语文的基本功，是增强初中学生综合能力的重要方式，有助于培养学生的想象力和创造性思维。初中语文阅读的重要性不言而喻，对初中学生进行阅读能力培养有利于让学生养成良好的阅读习惯，让初中生学会思考，开发写作能力。所以初中语文老师应采取科学措施培养学生阅读的能力，用全新的教学方式和教学观念为初中生塑造自主轻松的阅读方式，为不同阅读水平的学生制定不同的阅读方式，让初中生成为学习的主人，爱上阅读，从阅读中获得更多知识，充分认知阅读体验活动。文本教学阅读是培养学生思维力、拓展学生知识学习力的有效途径。学生阅读能力的提高，不可一蹴而就，是一个长期而艰巨的过程。作为教师，要不断提高自身的专业执行力，优化自身教学方式方法，完善每个教学环节，以期为提高学生阅读力及文本教育教学质量奠基。初中生语文阅读力的培养，是其他学科进行良好学习的重要基础，语文教师要不断努力探索高效阅读教学策略，广泛开展的文本阅读丰富多彩的实践活动，教师优化教学理念，完善阅读教学法，加强学生课内为文本阅读兴趣的培养，引导学生逐步形成良好的阅读行为，逐步推动语文教师文本阅读教学观念的自身投入，全面促进学生语文阅读综合素养的培育发展。
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作者:张金花 单位:甘肃省东乡族自治县汪集学校