摘要：词汇以及短语是学生学习英语知识的基础，无论是英语阅读教学还是英语写作教学都离不开词汇以及短语的支持，加强学生英语词汇以及短语的有效识记能够为学生今后进行英语知识奠定良好基础，大程度提高学生英语学习效果。基于此，教师可针对初中英语教学中词汇以及短语的有效识记策略进行分析探究，以实现词汇以及短语的有效识记，为学生今后英语学习奠定良好基础。
关键词：初中英语；词汇；短语；有效识记
词汇以及短语的有效识记对于初中英语教学至关重要，但是在现今时代背景下，初中英语教学中词汇以及短语的有效识记还存在着一系列的问题，学生总是记住了却很快忘记，长此以往学生容易对于词汇以及短语的记忆产生畏惧心理，甚至丧失记忆词汇以及短语的自信心。因此，教师一定要注重针对初中英语教学中词汇以及短语的有效识记的教学策略进行分析探究，进而大程度提高教学效果，使得学生识记能力获得有效发展。
一、合理运用趣味识记教学策略，促使学生识记水平有效提升
兴趣是学生学习最好的老师，这对于初中英语教学中的词汇以及短语识记也是如此。因此，教师应注重在初中英语教学中的词汇以及短语识记过程中，运用趣味识记教学策略开展教学，进而激发学生识记学习兴趣。教师可以寻找英语词汇及短语的特点，包括不同词汇短语之间存在的规律，并鼓励学生发挥想象力，将具有一定特色的词汇短语内容进行组合、串联，从而达到快速记忆英语词汇和短语的目的，以此提高学生的英语知识基础能力，为学生后续理解英语的语篇、语境、语感做好铺垫。此外，教师还可以鼓励学生将一些学会的词汇短语编辑成节奏感较强的歌曲、绕口令等，并通过开展小竞赛的模式，对学生开展评价，以此激发学生学习英语的责任意识，提高学习英语的情感意识，可以通过在日常生活学习中的演示，拓展学生的学习范围，也可以使学生在趣味性较强的英语学习过程中，逐步培养学生的英语学习习惯，使学生感受到学习英语知识并没有想象中困难，调动学生的英语学习主体意识。
二、合理运用整体识记教学策略，加强学生理解，强化学生印象
在进行英语学习的过程中，学习英语的对象不应该只是独立的语法、词汇以及发音等，而应该是句子，在句子中所掌握的英语词汇才是具备生命力的英语词汇。虽然孤立的英语词汇能够在特定的情况下表达出较为完整的意思，但是有一些英语词汇具备多层意思，也就是说这些词汇只有通过特定的语境才能够真正确定词汇的词义，如若不然在很多情况下会引发出歧义。在此基础上将词汇以及短语放在句子上，这种情况下学生记忆的单位就变成了句子，以此能够帮助学生更好的理解词汇以及短语存在的含义，对于培养学生的语感而言也十分有利。在对学生开展词汇、短语的教学过程中，教师可以通过整体识读教学，达到提高学生词汇、短语整体识记能力的目的，同时，由于有了丰富的词汇储备量，因而也会使学生体会英语的语境，激发学生英语学习情感。同时，学生掌握了足够的基础内容，自然会提高英语的造句能力，提升学生的英语灵活运用能力，进一步促进词汇和短语知识的内化，使学生学会在句子中感受英语词汇和短语，真正实现通过词汇、短语提高造句能力，又通过造句激发学生的词汇、短语学习动机，真正促进学生的英语学习自主意识得以有效提升。
三、合理运用感官识记教学策略，提高词汇以及短语识记效果
在英语词汇以及短语识记教学过程中，教师应注重通过合理有效的教学手段调动学生多种感官，给予学生感官有利冲击，这种情况下能够使得学生更加轻松地进行词汇以及短语的记忆，还能够加深学生对于词汇以及短语的印象，使得学生在潜移默化中记住词汇以及短语。在此基础上，教师可以通过丰富的面部表情以及肢体语言引导学生来理解词汇以及短语的含义，同时教师还可以组织学生将所学习的词汇以及短语创编成一首歌曲，使得学生能够获得感受、理解以及表达的体验，在此基础上能够促使对词汇以及短语的识记有效提高。值得教师注意的是，在现如今的时代背景下，科技以及经济获得迅速发展进而促使多媒体技术获得快速发展，多媒体技术已经深入到各大领域当中，当然教育领域也不例外，多媒体技术在初中英语教学当中已经获得广泛的运用并取得了良好的教学效果。由于多媒体技术具备色彩丰富、教学资源丰富、图文并茂等多种优势，在初中英语词汇以及短语识记教学过程中运用，能够有效调动学生多种感官，还能够在一定程度上激发学生词汇以及短语识记兴趣，调动学生积极主动性，有效提高词汇以及短语的识记效果。因此，教师应注重在初中英语教学过程中的词汇以及短语识记教学中运用多媒体技术开展教学。
四、合理运用游戏识记教学策略，促使学生轻松掌握识记内容
一直以来，游戏都是初中生喜闻乐见，十分感兴趣的活动形式，在初中英语词汇以及短语识记教学中合理有效运用游戏识记教学策略，能够营造出轻松、愉悦、和谐的学习氛围，真正做到寓教于乐，有效激发学生识记兴趣。识记教学的成功在某一方面上取决于游戏对于初中学生心理的满足程度。因此，教师在运用游戏识记教学策略的过程中，在设计游戏时一定要注重在处于初中学习阶段学生心理规律以及学习实际特点的基础上进行设计，要保证游戏具备趣味性因素、对抗性因素以及猜测性因素[1]。另外，在运用游戏识记教学策略的过程中，一定要充分重视游戏的准备性因素、目的性因素、可控性因素、公平性因素以及顺序性因素、适宜性因素，这种情况下游戏才能够充分发挥作用价值。教师一定要充分意识到任何一种游戏形式都要做到为教学服务。教师在进行游戏设计的过程中可以将绘画、舞蹈以及音乐等各个形式融入词汇以及短语识记教学当中，进而做到使学生在玩游戏的过程中进行知识的学习，在学习知识的过程中感受到乐趣，进而促使学生识记学习效果有效提高，使得学生能够更加轻松地掌握词汇以及短语识字教学内容。
五、运用分类拓展识记教学策略，有效深化词汇以及短语记忆
首先，运用分类识记教学策略。初中英语教学是一门语言类学科，因此，在词汇以及短语识记教学过程中，教师可以运用分类的方式进行，这种情况下对于学生累积词汇以及短语十分有利。在此基础上，教师可以先鼓励以及引导学生进行小型分类，也就是说可以引导以及鼓励学生将与颜色相关的词汇分类到一起，并在接下来的英语教学过程中不断将各个种类的英语词汇以及短语分类到一起，为学生分类记忆奠定良好基础。不仅如此，运用分类识记教学策略展开英语词汇以及短语的记忆有利于帮助学生形成视觉以及听觉关联，能够帮助学生探索到词汇以及词汇之间，短语以及短语之间存在的记忆规律，进而有效提高学生识记学习效果。其次，运用拓展识记教学策略。通常情况下，针对知识的遗忘过程是先快后慢。因此，在开展初中英语词汇以及短语识记教学的过程中，教师也要注重遵守这项规律。在此基础上教师可以通过引导组织学生开展大量的英语课外阅读，以此能够使得学生所学习到的词汇以及短语不断重复出现，进而强化学生词汇以及短语记忆。
六、运用合作探究识记教学策略，实现反复记忆强化识记效果
学习英语的主要目的就是为了让学生能够运用自己所学习到的相关英语知识进行沟通交流。因此，在开展初中英语词汇以及短语识记教学过程中，教师可以运用合作探究识记教学策略，加强学生以及学生之间的沟通交流，组织学生开展集体阅读、小组及小组之间的竞赛活动，小组成员英语词汇以及短语累积展示比赛活动等等。在运用合作探究识记教学策略的过程中，教师一定要充分重视将学生科学合理地分成几个学习小组，这种情况下才能够保证小组合作探究的有效性，才能够实现相互帮助、共同提升，才能够为接下来开展小组之间的竞赛活动奠定良好基础[2]。在此过程中，教师应建立在组间同质，组内异质的基础上进行小组分配，简单来说就是指保证每一个学习小组都具备英语学习方面的优等生、中等生以及后进生。在小组的基础上针对英语词汇以及短语进行合作学习以及识记，能够为学生创造良好的学习氛围，还能调动学生合作学习积极性以及主动性，将学生的学习主体地位充分体现出来，以此能够大程度提高学生的学习效果，进而强化学生英语词汇以及短语识记效果。
七、合理运用科学识记教学策略，激发学生记忆知识主观能动性
识记过程实际上是一个将学生主观能动性充分发挥的一个过程，其心理因素起到至关重要的指导作用价值，在识记的过程中需要做好充分心理准备工作，在这其中包括：强烈的识记欲望、愉悦的识记心情、充分自信，提高识记重视力度，这种情况下才能够保证学生在识记过程中全身心投入其中。而在此基础上教师合理运用科学识记教学策略，能够取得更好的识记教学效果[3]。其一，瞬间识记训练，简单来说就是在短时间之内，充分调动学生的眼睛、耳朵以及手等多种器官的积极主动性，这种情况下能够使得学生在大脑内迅速产生需要识记知识的意向，这种识记教学方法更多适用在初中英语词汇以及短语识记课堂教学过程中。其二，抓住学生识记的最佳时刻。所谓的识记最佳时刻就是指学生精神状态最好的时刻，在此过程中学生身体的多种感官都处于积极状态或者是兴奋状态，这种情况下更有利于学生记忆英语词汇以及短语。
八、结语
总而言之，初中英语教学中的词汇以及短语的有效识记策略多种多样，但是教师无论是运用哪一种识记教学策略进行教学时都一定要充分重视激发学生的主体地位，这种情况下才能够保证英语词汇以及短语识记教学策略的有效性，才能够使得识记教学策略充分发挥作用价值。
参考文献：
[1]王国宏.初中英语词汇短语识记及应用的教学策略探讨[J].新课程（教育学术），2019（11）：62.
[2]胥文中.浅谈初中英语词汇短语识记及应用的教学策略[J].教育艺术，2019（2）：68.
[3]胥文忠.初中英语词汇短语识记及应用的有效策略[J].甘肃教育，2018（12）：119.
作者:张丽萍 单位:甘肃省会宁县思源实验学校
