【摘要】概述形成性评价应用于初中英语教学的理论依据及其在初中英语写作教学中的重要性。以人教版初中《英语》九年级的一堂写作课为例，从课堂写作任务评价和课后写作任务评价两个方面探究初中英语写作教学中形成性评价的应用策略。认为在初中英语写作教学中合理应用形成性评价方式可以有效地提高学生的写作水平。
【关键词】初中英语；写作教学；形成性评价
一、在初中英语教学中进行形成性评价的理论依据
评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。”（教育部2012）形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，其首要目的是促进学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导（教育部2012）。教师应根据课堂评价结果及时与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生认识自我、树立自信。
二、形成性评价在初中英语写作教学中的重要性
在传统的初中英语教学中，写作通常处于被忽视的地位，教师对学生写作的评价比较单一。在写作评价中，大多数教师只是机械地圈出单词拼写、句子结构、语法规则等方面的错误，给出相应的等级，很少考虑文章的连贯性，缺乏与学生的互动、沟通。在形成性评价理论指导下的初中英语写作教学中，教师不再仅仅以写作得分为唯一的标准评价学生，而是从不同的角度看待每一个学生，发现每一个学生的优势。形成性评价在英语写作中的重要性体现在两个方面：一是通过学生自评和互评，培养他们积极的写作态度和增强其团队合作精神，提高其写作水平；二是教师可以在评价过程中了解学生写作上的问题，发现自己教学方法上的不足，进而为改进后续英语写作教学方法提供方向，实现英语写作教学的高效性（朗雪2006）。
三、初中英语写作教学中形成性评价的应用策略
在初中英语写作教学中，教师可以尝试在英语写作教学课堂中贯穿使用形成性评价，即采取多种评价方式：自评、互评、师评、小组评等，在写作过程中帮助学生发现、分析和解决写作问题。在多样化的教学活动中，教师应侧重在语篇结构、过渡词、连贯性上指导学生写作，包括写前预热、审题、构思、列提纲、写初稿和修改等环节。初中英语写作形成性评价可以分为两个部分：课堂写作任务评价和课后写作任务评价。
（一）课堂写作任务评价
以人教版初中《英语》九年级的一堂写作课为例（一堂课45分钟），说明如何在初中英语写作教学中进行形成性评价。写作任务：初中的学习生涯即将结束。三年来，你在获取知识的同时，自身外貌、性格、兴趣爱好、习惯等都有了一定的改变。请你以HowIhaveChanged为题，写一篇短文，告诉我们你的变化。要点提示：从外貌、性格、兴趣爱好三个方面描述你的变化（刘道义、郑旺全2014）。
（二）课后写作任务评价
课后写作任务评价作为课堂写作评价的一个补充和延伸，目的在于激发学生的英语写作热情，逐步提高他们的写作水平。教师可以根据学情设计各种各样的课后写作任务。例如：（1）写英语周记或英语读后感。让学生每周就身边发生的事情、社会热点话题、阅读的文章等进行描述，发表自己的看法。（2）利用互联网技术，如翼课网的写作的智能批改功能布置相应的写作任务。无论哪种课后写作任务，教师都要设计相应的写作评价。所有的评价还要纳入考查，定期表扬并奖励表现好的学生，将他们的佳作进行展示，供其他学生借鉴学习。如果学生写作水平较低，也可以从摘抄好词、好句开始。教师设计了以一个学期为周期的“英语写作评价手册”，可作为学期末学业报告的参考，用于评估学生的英语写作水平。该手册主要由四部分构成：第一部分阐明该手册设计的评价理念与目标，第二部分是学生1—20周的周记或英语读后感，第三部分是每隔一个月的英语写作自我评价表，第四部分是每周的写作记录和评价表，作为每月评比和奖励的依据。
四、结束语
总之，在初中英语写作教学中充分运用形成性评价具有积极意义。通过多种形式的评价活动，教师可以及时了解学生在英语写作中的问题，反思、制订下一步教学策略。在形成性评价过程中，教师除了指导学生进行多样化评价外，还应为自身建立教学评价档案袋，随时对自己的教学方法和教学效果进行反思，并以周记的形式记录下来，逐步完善形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用。
作者:张琼冰 单位:广东省河源市正德中学