摘要:在初中阶段，物理所呈现的学科特性比较显著，具有一定的科学性价值。同时在实验教学中所提出的要求也比较严格，要侧重于对学生的思维和能力培养。教师需要重点关注实验模块的教学组织与实施，让学生能够在实验探索中更好地掌握相关的物理知识和规律，培养其形成良好的实验探究精神品质。然而，当前的实验教学领域，因为教师育人思想和教学手段存在着一定的局限性，导致所呈现的实验教学效果并不理想。文章主要结合实际问题展开有效分析，并积极探索物理实验教学的改进与创新策略，从而保证所构建的实验课堂更加高效，为助力学生在实验领域实现素质全面发展提供良好的教学参考。
关键词:初中物理;实验教学;改进;创新策略
一、引言
众所周知，实验在整个物理课教学领域的地位是十分显著的，是培育学生形成良好实验精神，强化科学探究意识，提高综合实践能力的重要载体。然而，在当前的物理教学中，教师因为思想的局限性，对于实验模块缺乏教学重视。在实验课教学开展期间，教师也通常以灌输和演示教学为主，导致学生在整个学习活动中的自主性参与地位比较薄弱，严重限制了学生的学习热情，同时，也给实验课教学的高效化发展造成了十分不良的影响。因此，在接下来的教学实践中，教师需高度重视实验模块的教学优化设计，改变传统的演示性实验教学方式，加强内容和开展形式的有效改进与创新，从而保证所构建的实验课堂与学生的真实学习诉求更加贴近与吻合。
二、初中物理实验教学的重要性
在整个初中阶段的物理课教学实践当中，实验模块所发挥的教学支撑和导向作用可以说是十分显著的。与基础的物理学概念定理存在一定的差异，实验模块所包含的内容更具有综合性和复杂性，同时对于学生的物理思维、逻辑意识以及探究能力具有较高的要求。合理开展实验教学，能够让初中生对物理学科形成更全面而正确的认识，从而建立起良好的物理学习观，引导其在物理实验活动领域更自主地参与到探索中，并利用所学的物理学知识总结相关的实验规律，掌握更加丰富而具体的物理学现象。从而让其获得更加丰富的物理学知识储备，以此为基准探索和分析现实中生活中所存在的实际问题。更重要的是物理实验能够强化学生的思想启蒙力度，为其今后的物理学领域深入科研以及积极探索奠定良好的思想认知。
三、初中物理实验教学现状
在分析完实验模块在物理课教学中所存在的重要意义之后，结合当前的实验课教学现状展开分析，可以发现教师在实验方面仍然面临着一定的挑战，在具体的育人思想观有效落实上存在着一定的局限性因素，未能够认识到实验对于促进学生在物理学科方面素质发展上所具有的支撑作用。教师比较关注对于基础知识定理的讲授，而忽略实验模块的优化设计与有效实施，导致学生的实践探索空间存在着一定的局限，不利于学生的思维发展和科学探究品质的有效建设。同时，在实验课教学领域，教师在育人方法的应用与贯彻上也具有一定的桎梏性。考虑到学生的安全以及节约实验成本，教师通常以演示的方式展开实验教学。在讲台上结合具体的实验内容进行演示操作，引导学生进行观察和记忆。然而这种方式给学生的自主性学习意识培养造成了不良影响，同时因为座位分布差异导致部分学生无法精准、有效观察到具体的实验现象，也限制了学生的思维发散进度，不利于学生对实验内容的掌握，更不利于其实验探究精神的建设。因此，教师需高度重视当前在实验课教学实施中所存在的局限性问题，并积极树立全新的育人观，真正从学生层面出发探索科学举措，打造新颖的实验课堂环境，助力深化落实高效实验课堂目标。
四、初中物理实验教学改进与创新策略
(一)设置趣味“微实验”
教师需重点关注微实验的优化设计，并对具体的导入氛围进行合理优化。这样能够让学生在小实验的支撑下建立起良好的实验意识，端正对实验模块的学习态度，有效吸引学生的注意力，让其更加集中地参与到实验的探索当中。也能够进一步增强学生的兴趣体验，促使其对接下来的实验探索活动建立起良好的兴趣意识。比如说，为了让学生对“大气压强”这一概念形成更为准确的认识，教师可以结合课程目标合理设置微实验。教师将“覆杯实验”有效导入到课堂上，引导学生利用玻璃杯、白纸板、纯净水展开实验操作，先将杯中倒满水，然后用白纸板将杯口覆盖，之后倒转杯体，可以发现杯中的水并没有溢出来。教师引导学生结合这一现象展开深入分析，探索大气压强所具有的内在含义，以及所包含的物理学特征。
(二)构建直观性的实验情景
对于初中生来讲，实验模块具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习和理解的过程中可能存在一定难度。为了让其更好地掌握实验中所包含的基础要素，清楚具体的实验流程，教师可以合理借助现代化载体，通过情景法的有效支撑，合理构建直观的实验学习环境。教师通过情景展示的方式将基础的实验要素以及具体的流程进行有效展示，让学生在观察的过程中获得良好的思维意识，丰富实验常识储备。比如说，在“凸透镜成像规律”教学时，教师可以借助多媒体构建实验教学课件，将凸透镜成像实验中所涉及的器材以及具体的摆放位置进行直观性展示，通过图解的方式为学生介绍具体的实验流程和操作步骤，然后让学生在此基础上进行思考和探究分析实验的操作技巧，掌握实验的内在原理以及具体的探究方式。教师也可以动态展示实验室的操作和器材使用标准，培养学生形成良好的安全意识，让学生能够规范自己在物理实验操作中的具体行为，在科学完成实验探究的过程中，保障学生的人身安全，降低实验的风险程度。
(三)开展探究式实验教学
新时期的课改标准强调教师在实验教学期间，需重点关注学生自主意识和探究能力的有效培养。并在传统演示实验教学的基础上，对具体的实验活动组织形式进行有效革新，科学设置分组探究式实验，为学生构建开放性的实验学习环境，给予学生自由的探索空间，引导其通过分组合作的方式对具体的实验内容展开自主探究。教师通过对实验器材的操作与实践探索，观察直观的实验现象，总结相关的物理学规律。从而保证学生对具体的实践内容形成更加深刻的认识，也能够促使其在分组探究的过程中形成良好的实验思维，建立起优秀的科学探究品质。比如说，在引导学生围绕“串并联电路”这一实验内容进行探索的过程中，教师可以对学生进行分组。然后鼓励各个小组结合自身所掌握的知识自主绘制电路图，利用实验室中所包含的相关器材进行电路连接实验操作，也可以借助电流表、电压表等不同器材对串并联电路的电流、电压规律进行总结与分析。学生在小组内部就具体的实验现象加以总结，然后在组间分享和讨论实验操作中所遇到的问题以及总结的经验和技巧。学生在自主探究与互动探索的过程中，掌握更加丰富的实验知识，全面提高自主学习能力。
(四)引导学生自主制作实验器材
教师需鼓励学生针对具体的实验器材进行自主开发与制作，让学生能够积极地融入实验活动当中。同时，也能够让其在自主制作的过程中发散自身的创新思维，强化其对整个实验流程和基础要素的综合感悟力。比如说，在引导学生围绕“光的传播”相关实验内容进行自主探究的过程中，教师可以引导其积极发掘和整理生活中的资源，如塑料膜、易拉罐以及灯丝等。在此基础上规范设置实验器材，让学生通过自主实践制作器材，创设良好的实验探究环境，为接下来的实验奠定良好的器材储备基础。教师可以将学生自主制作的实验器材进行有效的整理，进一步丰富实验室内部的实验器材储备，为今后的实验课教学规范性开展和有效落实奠定良好的素材基础。在整个自主制作的过程中，教师需要进行有效的指导和干预，加强思路启发和有效指导，让学生能够对自主制作实验器材形成端正的认知，并建立起良好的兴趣意识，发散爱好，让其能够在动力的支撑下更自主、更高效地完成实验器材的自助制作。教师引导学生在制作器材的过程中，本着改进与优化实验环节的原则，对器材的功能进行优化调整。改善实验器材的整体性能，提高操作的便捷性与合理性。比如说，教师可以引导学生利用生活中的材料，自制温度计，如硬塑料瓶及盖(取代橡皮塞)、硬吸管(取代细玻璃管)、水、颜料等，根据所掌握的物理学知识，对温度计的模型进行合理构建，培养学生的动手操作能力。
(五)构建虚拟式实验教学体系
对于初中生来讲，有些物理实验在内容上具有一定的抽象性，同时在操作上有难度，存在着一定的安全隐患。为了保证这类实验正常、有序开展，帮助学生突破实验学习的难点，教师需充分开发现代化的教育载体，对实验教学的资源形式和展现方式进行合理优化，借助信息化载体合理的构建微课视频，建立完善性的虚拟实验教学体系，让学生在动画观察的过程中，能够对实验所涉及的器材、具体的操作步骤、所呈现的物理学现象，以及所包含的规律形成更加全面的认识，帮助学生有效掌握和吸收难点的实验要素，从而保证其所形成广泛的实验知识面。比如说，在连通器教学时，教师可以借助微课视频的方式，将具体的实验模型在课堂上进行展示，借助橡皮管将两根玻璃管进行有效串联，构建连通装置，然后让学生根据所观察的实验现象进行有效的探索与分析。再比如说，教师也可以围绕“电磁波的发射与接收”合理的设置虚拟实验视频，展示接收器、示波器与电源装置，通过动画呈现为学生营造直观的实验学习氛围，让学生有效突破难点实验的学习挑战。
(六)拓展生活化物理实验
在实验教学领域，教师需积极践行生活化的育人思想，对具体的实验内容以及教学开展方式进行合理优化与创新，让学生能够在生活实验自主探索的过程中，加强对物理知识和相关应用技巧的理解与掌握，促使其能够更加全面的认识到生活与物理之间所存在的内在关联，从而建立起正确的学习观，并形成良好的学科责任意识。教师之后可以引导学生利用所学的物理知识，就现实生活中所存在的实际问题展开深入探索与分析。比如说，在“探究浮力大小跟哪些因素有关”的实验教学时，教师可以将现实生活中的物理实验情景以及真实案例在课堂上加以呈现，然后引导学生结合自身所掌握的浮力知识自主设计实验，通过分组探究和操作的方式，有效分析相关的实验规律，帮助学生更好地掌握浮力的影响因素。同时，在拓展生活化实验的过程中，教师需要培养学生善于观察的习惯，引导学生深入到生活当中，直观观察和体验现实生活中所存在的物理学现象，分析所具体的物理问题，然后根据自身的思想认知，对具体的实验模块进行优化设置。教师以兴趣小组为单位，对具体的实验活动展开有效探索，帮助学生建立起良好的实验科学探究意识。比如说，教师引导学生围绕“家庭电路电流过大的原因”进行自主设置实验。学生结合所掌握的生活常识，就电流过大的原因进行假设和思考，然后利用实验室的相关器材进行家庭电路模拟实验，通过不同假设以及实验探索，分析家庭电流过大的基础原因，然后根据自身的认知和掌握就如何实现家庭电路有效保护展开探索。
(七)开展创新性物理实验竞赛
教师需顺应素质理念的发展需求，重点培养学生的创新意识，提高其在物理实验领域的科学探究能力。因此，教师需将以赛促学的战略思想深入的贯彻下去，结合学生的素质发展需求，合理设置物理创新实验竞赛活动，引导学生积极参与，并根据自身所掌握的物理基础定理、常识，自主创新设置实验内容，构建物理模型，分享成果以及自己的创新思路。教师要顺应国家在创新型人才培养方面的战略要求，合理地制定扶持机制，针对初中生的物理创新实验模型和成果进行有效的扶持和激励，让学生能够产生自主创新的动力。比如说，教师可以鼓励学生积极参与到动滑轮的创新设置竞赛活动当中。教师引导学生发散实验思维，自主分析教材中实验模块设计所具有的弊端，提出科学的改进方案。
(八)创新物理实验教学评价
在物理实验教学期间，教师需在具体的评价方面进行合理优化与创新。首先，需要本着激励性的原则，针对学生在整个物理实验探究中的综合表现进行情感上的有效激励，让学生能够受到鼓舞，真正地建立起其对实验深入探索和学习的动力。同时，教师也可以充分发挥现代化载体所具有的直观展示功能，将学生在整个实验探究活动中的综合表现和实验成果进行直观展示。然后，教师带领学生在此基础上进行有效的探索与分析，围绕实验探索中所存在的共性问题展开有效互动，提出科学的探究思路和技巧;也可以引导学生在自主观察的过程中，通过反思总结经验，在组内、组间展开有效互动，提高学生整体的物理实验探究水平。
五、结语
依前所述，在物理课教学实践中，实验模块所呈现的育人价值比较突出，能够培育学生形成良好的科学思维，提高探究能力，也能够促使其认识到物理学科所具有的科学性品质。因此，在教学中教师需要重点关注实验模块的优化设计，结合当前在教学实践中存在的实际问题展开有效分析，并积极探索科学的改进策略，对具体的活动教育模式进行有效创新，为学生营造良好的实验探究氛围，鼓励其在积极参与的过程中建立起正确的实验观，在积极探究的过程中掌握相关的实验规律，提高学生在物理学科范围内的综合素养。
作者:雷耀斌 单位:甘肃省武山县慎公中学
