摘要:介绍了现代教育技术的发展。分析了高职学生学习状态:理论基础较差，缺乏学习兴趣。阐述了微课教学的特点和:短、小、精。提出了虚拟仿真教学的优势:真实性强、危险性小、费用低。发现了翻转教学的实质。将微课教学、虚拟仿真教学、翻转课堂教学引入高职课程教学活动中，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，达到教学效果的最优化。
关键词:现代教育技术;高职;教学模式
随着计算机技术的不断发展，高职院校作为培养实用型人才的机构，应不断将现代教育技术应用于教学中，从而有效提高教学质量。
1现代教育技术的发展历程
随着互联网的发展，现代教育技术也进入了飞速发展的阶段，教师在课堂上更多地使用视频、音频、图片等多媒体形式来满足学生视觉和听觉的需要，并以此来调节课堂氛围。现代教育技术是以多媒体技术、远距离通讯技术、计算机技术、网络资源等信息技术为依托，将视频、音频、图象、图形、动画、录像、声音、仿真等信息引入到教育教学过程中，以此来处理有效信息，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，达到教学效果的最优化。
2高职学生学习状态分析
高职学生的理论成绩相对薄弱，缺乏学习兴趣，存在学业倦怠的现象，学生对学习没有兴趣，上课处于被动的听课状态，加上传统的教学多采用填鸭式灌输，不能引起学生听课热情，很多学生沉迷手机网络游戏中。现代教育技术将视频、音频、动画、仿真、图片等多媒体形式引入到教学过程中，用微课、仿真、翻转课堂等教学模式来激发学生的求知欲望，实现学生主动学习。
3微课教学
3.1微课的主要特点
3.1.1短
根据高职学生的认知规律，学生专注某一事件的时间不会超过10min，基于此，微课一般控制在8min。微视频是微课的灵魂，一个微视频不能有太多的知识点。一个微视频可以是一个知识点、一个教学片段、某个教学重点、某个教学难点、某项生产流程、某项加工工艺等单一知识架构。
3.1.2小
微课的容量小。微视频总容量一般在几十兆左右，多采用即点即看的流媒体格式(如Video、Audio、wmv、AVI、ASF等)，学生可以在线观摩教学，也可以快进、快退反复收看某个细节，可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如电脑、手机、U盘等)上实现移动学习。
3.1.3精
微课经过精心的设计，制作精良，内容精彩，能够在短时间内吸引学生去观看和思考，从而掌握微课的全部内涵。
3.2微课的应用案例———“机械制造基础”课程中钻削的工艺特点
为了让学生精力集中，在看微视频之前先给学生布置三个问题:第一，什么是引偏?第二，在哪些情况下会产生引偏?第三，纠正引偏的两种方法。本视频采用的是三维动画，将抽象的概念以动画的形式呈现，将日常生活中难以看到的机械运动形式呈现在学生面前。在学生观看完微视频之后，针对微视频提出启发性和探究性的问题:第一，实践加工中有没有出现钻头引偏的情况?第二，在纠正引偏的方法中，哪一种方法更容易实现，为什么?第三，在深孔、通孔、斜面钻孔时如何纠偏?让学生通过讨论和交流来解决问题，这样既巩固了在微视频中学到的钻销工艺特点，还提高了学生自主思考和学习的能力。
4虚拟仿真教学
4.1虚拟仿真教学的优势
4.1.1真实性强
利用VR技术可以让学生感受到3D效果的逼真，从而在一定程度上使学生体验真实的生产过程。此外，虚拟仿真教学可以使学生不再单纯地听教师讲课，而是在教师讲课的过程中进行模拟操作，进一步理解实际生产的过程，以提升学生对所学知识的认知程度。
4.1.2危险性小
虚拟仿真教学不受时间、空间的限制，学生可以根据自己的情况，针对自己的薄弱环节反复练习，从而提升实训效率。由于仿真教学中的仪器、仪表都是虚拟的，学生在操作中即使有误操作也不会引起设备损坏，可以放心大胆地进行实习。大多数仿真软件中都有错误检查或违章提醒，一旦学生在仿真过程中出现违规情况，系统会出现提示信息，督促学生改正，避免设备的损坏。此外，虚拟技术设计的模型可以根据当前技术革新进行快速更新，从而保证实训基地处于常新状态。
4.1.3费用低
无论是教学设施较好的学校还是教学设施相对较差的学校，都可以进行虚拟仿真教学。虚拟仿真软件教学能够将几十万的投资浓缩成几万的投资，其效果可以与实际生产过程媲美。
4.2虚拟仿真教学的应用案例———“数控车床编程与操作”课程中“试切削对刀”并“验证刀补”讲解
数控车床实践操作课程中的“试切削对刀”、“验证刀补”过程操作简单，但大多数学生在操作中不能掌握要领，撞刀现象经常发生。如果合理利用上海宇龙仿真软件，边教学边演示，学生既能清晰观察对刀细节，又可以演示对刀出错时撞车的结果。让学生将实训内容先在仿真软件上操作，经教师确认后再上机床进行操作。近年来，各院校学生实践课的安全性大幅提升，道具设备损耗大幅降低，学习效率大幅提高，这与仿真系统的应用密不可分。
5翻转课堂教学
5.1课前阶段
教师在教学的准备阶段先进行微视频的制作，个别教师如果感觉制作微视频有难度，可以引用国家、省市、校级等教学资源库资源或智慧校园等信息化平台上的资源。上课前，教师先上传学习资料，引导学生分组，使学生在小组内自主学习。教师在这个过程中要注意将传统的知识点转化为任务驱动或问题导向，以激发学生的学习兴趣。同时，教师还要通过信息平台监控学生的完成情况及完成效果，对于效率不佳、学习状态不好的小组可以及时提醒并进行引导。此外，学生可以将自己在学习过程中遇到的问题及时反馈给小组长，再由小组长反馈给教师，教师将收到的问题整理好，并将学生的问题分类，留待课中与学生一起互动探讨。
5.2课后阶段
课后阶段教师要完成以下工作:布置个性化的习题作业、课堂成果展示、评价学生学习过程。教师设计的作业既要有利于巩固所学知识，又要注意学生的应用能力和创新能力，提倡布置实践性作业。课堂成果展示主要是引导学生将课堂的作品进行深加工和凝练，反思自己的学习成果，通过对作品的深加工，将所学知识升华飞跃到更高的层次。学生过程评价包括平时考勤、课堂表现、小组活动、作业完成等方面，教师应从多方式、多角度对学生的学习过程进行综合考量，使学生对自己的成绩了然于胸，进而获得存在感和幸福感。翻转教学的实质。
6结语
将微课教学、虚拟仿真教学、翻转课堂教学引入高职课程教学活动中，教师根据学生的学习情况，设计科学的教学策略，实施信息化教学，有效解决了高职院校传统课程教学中存在的诸多问题，提升了教学质量，使学生获益。
作者:张铁创 单位:洛阳职业技术学院
