摘要：“互联网+”时代的到来给高职教育的内涵发展和办学模式创新带来了前所未有的重大机遇。高职教育的根本目的是培养高素质技术应用型人才，满足市场对人才的整体需求。对“互联网+”背景下高职教育面临的问题和困难进行详细分析和研究，根据实际情况提出对应的改革措施，将现代职业教育体系和高职院校整体教育教学改革目标进行有效结合。针对高职院校人才培养模式、教学模式以及专业课程体系等各个方面进行改革和完善，从根本上保证人才素质和质量有效提升。
关键词：“互联网+”;高职院校;教育教学;改革
近年来，信息技术被广泛应用到各个行业领域中，取得良好的效果，云计算、互联网、物联网、大数据逐渐成为新一代信息技术的突破点，为一些新型产业的快速发展起到一定的推动作用。在“互联网+”时代背景的影响下，高职院校的教育理论和教学模式与时俱进，结合自身实际情况进行相应改革。当前，互联网教育与学校教育在某种程度上已经逐渐呈现分离的状态，“翻转课堂”提供了一种学校教育与互联网教育相互结合的教学模式。为了满足高职院校在人才培养方面的需求，我们应该积极探索现代信息技术和教育教学的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教学模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑和引领作用，全面深化高职院校教育教学改革，提高教育教学质量和水平，提升人才培养质量和效率。
一、“互联网+”背景下高职院校教育教学改革的总体目标
随着我国社会经济快速发展，人才市场竞争日益激烈，社会对人才的整体素质提出了更高要求。高职院校的根本目的就是为了培养高素质的技术技能型人才，满足劳动力市场的整体需求。高职教育要与现代市场的用人需求有效结合，保证高职院校在人才培养过程中具有针对性和实用性。在当前社会背景下，高职院校在人才培养方面既要按照国务院提出的具体要求，也要遵循高职教育的基本规律将职业教育的核心内容融入人才培养方案中，融入人才培养的全过程。高职教育人才培养要服务于区域经济发展，促使产业转型升级，要建立与高职院校自身相符的教学标准和职业标准联动开发机制，为人才培养提供切实有效的机制保障。与此同时，形成对接紧密、特色鲜明的职业教育课程体系，在满足学生整体学习需求的基础上满足社会市场对于各类人才的整体要求。另外，全面实施素质教育，保证课程设置具有一定的科学性、合理性、实效性，将职业道德培养和人文素养提升贯穿于人才培养的各个环节。高职院校要根据实际情况积极开展市场调研，对当前现代化市场对于人才的具体需求进行深入研究和分析，基于互联网时代的岗位变化以及服务模式的不断更新，高职院校要随时保持与市场之间的互联互通。高职院校要通过对教育教学改革的深化对专业结构进行调整和优化，以重点专业作为主线，结合其他专业形成良好协调。在教学教育改革过程中，高职院校要时刻围绕转型跨越发展制定和实施教学目标在保证人才培养机制有效性的基础上全面深化教育教学改革。
二、“互联网+”背景下高职院校教育教学改革面临的挑战
1.教师观念上的制约以及自身能力的局限。首先，大部分教师不愿做太多新的尝试和改变，尤其是年长者，他们习惯传统的教学方法和手段，选择在课堂中系统地传授知识，对一些新的教学理念和教育教学模式存在抵触心理，认为是花架子并不适用。其次，“翻转课堂”对老师的专业素质提出了更高的要求，学生理解知识的角度不同，所提的问题可能各色各样，有些可能是教师始料未及的，难免出现一时难以完美解决问题的尴尬场景。翻转课堂对教师的综合能力提出了更高的要求。教师一方面要熟悉掌握网络制作的相关技术，能制作科学精美、符合学生认知规律的能激发学生学习兴趣的教学视频，这个难度是比较大的。另一方面，教师要适应角色转变，做到在发挥学生主体性学习的基础上最大限度地帮助学生学习。
2.学生自主学习意志不强，家长对新的教学手段存在疑惑。翻转课堂让学生真正成为学习的主人，学生需要在课前利用教学视频自主学习，对知识进行初步探索和理解，这对学生的学习自觉性提出了高要求。对于绝大多数学生来说，由于学习动力不足，自我约束能力欠缺，加之网络世界的诱惑，他们难以集中精力进行视频学习。从某种程度来讲，教学视频比教师当面授课还枯燥，难以激发学生的学习兴趣，在缺乏监督的情况下，要求学生通过教学视频完成相应的学习难度较大。翻转课堂强调学生与教师之间的互动和讨论，这对平时比较胆小的学生来说是不小挑战，很可能会造成他们越来越惧怕上课。很多家长对网络了解不多，质疑网络视频会对学生产生更多负面影响。有的家长担心学生打着学习的口号沉溺于网络世界，耽误学习。有的家长认为使用视频教学并无新意，只是把书本上的内容搬到网上，达不到吸引学生学习的作用，反而是对学生课余时间的剥夺，加重学生的学习负担。
3.教学成本高，软硬件设施跟不上。翻转课堂的实施依赖于信息技术，教学视频的制作、观看都离不开网络设备的支持。很多学校资源匮乏，资金扶持力度不够，无法为学生提供信息化教学所需的硬件和软件设施。
4.适当的评价方法有待探索。翻转课堂涉及学生多方面的能力，如自学能力、组织能力等，传统的以分数高低为主的定量评价体系显然是不适合的。虽然目前我国的教学评价体系一直强调注重对学生情感、态度和价值观等方面的评价，但现实中很少完全落实。翻转课堂要关注学生的情感、态度和价值观方面的变化，所以，实施翻转课堂必须对现有评价方式进行转变。
三、“互联网+”背景下高职院校教育教学改革的措施
1.创新人才培养模式。高职院校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，围绕高职教育内涵发展和质量提高，全面研究高职教育人才培养各环节深层次、突出性的问题。注重学生自主学习能力培养和个性化教学相结合，积极开展关于复合型、创新型、应用型、技能型人才培养体系研究，创新实践教学模式及运行机制，进一步落实完善校企、校院（所）协同育人机制及产学研用合作人才培养模式，实施“3+2”本科与高职联合培养模式，打通人才成长立交桥，真正实现1+1学段大于2的培养目标，为学生升学深造开辟广阔道路。
2.改革和调整专业体系。为了适应市场对人才的需要，提高学生的整体就业质量，充分发挥学生自身的职业价值，高职院校在人才培养上要与当前互联网的背景进行有效结合。在实际操作过程中，各个专业要广泛开展人才需求调研，构建“互联网+”背景下的政校行企四方联动、复合育人的机制。要根据学生自身的整体需求以及具体的求职意向科学合理地利用现有的教学资源对学生进行培养，对本专业学生开设相对应的拓展课程以及核心课程。各个专业要对学生的实际情况进行仔细分析和研究，根据学生的差异性采取有针对性的教学。
3.优化课程体系。在互联网背景下，为了促使高职院校教育教学改革的整体质量有所提升，在满足学生整体学习需求的基础上为现代化社会培养更多专业性人才。进行行业企业调研，行业专家以及专业教师共同参与，对各个行业的现状和对人才的具体要求进行分析，对各个专业的职业岗位和相对应的职业能力要求进行研究，根据岗位的实际情况对人才所需技能和能力进行分析。将这些环节以及因素融入课程设置当中，体现在各个环节中，构建以“工作过程为导向、工作项目为载体”的课程体系，才能够最大限度地保证课程内容与职业标准之间的有效对接。
4.创新教学模式。在“互联网+”时代背景下，学习条件和学习环境都在不断变化，学习终端逐渐变得多样化。在线学习服务越来越丰富，能够避免传统学习的时间、地点限制，实现动态式的交流和学习。在教学模式的改革和创新过程中，教师可以将一些新型的教学模式应用其中，如“O2O”（线上教学与线下教学）、“T2E”（传统课堂教学与网络数字化教学）等，充分发挥学生自主学习的潜能，教师在一旁起到良好的辅助性作用。在教育教学的改革过程中，教育工作者要与时俱进，及时更新职业教育理念，将教学模式进行创新和优化。在实际操作过程中，打破传统教学课堂模式的局限性和弊端，将传统教学与现代化教学模式进行有效结合，根据教学目标，通过不同方式的教学策略以及方式方法获取最佳的教学效果。
5.优化师资队伍。在“互联网+”背景下，为了保证高职院校在教育教学改革方面取得良好的成效，依靠某些政策或者理论指导是远远不够的，教师要拥有现代化意识，将这些教学理念和方式方法应用到实践中。在教育教学改革过程中推进师资队伍不断完善和优化，根据自身专业优势，针对高职院校现有的专业课程体系将优化师资结构，根据学历、职称、年龄等因素进行科学合理建构。加大专业教师实践能力的培养力度，根据教师自身的实际情况，打造属于高职院校自己的金牌教师、省级或者部级的“双师型”教学名师。要加强高职院校与企业之间的合作，聘请企业优秀工程技术人员以及社会上的一些能工巧匠作为课程特聘教师，为学生讲解一些真实的案例，以满足学生的实践性操作需求。
四、结束语
“互联网+”时代对于高职院校的整体教育来说，既是一种机遇，同时也是一种挑战，为了满足现代化社会市场对于人才的整体需求，高职院校需要与时俱进，改革和创新教育教学模式，在保证自身教学质量有效提升的基础上，为高职院校在“互联网+”时代背景下的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]田甜.互联网+时代背景下高职院校计算机专业课程改革析[J].无线互联科技，2016
[2]王永萍.互联网+时代背景下高职院校计算机专业课程改革探析[J].信息化建设，2016
[3]周立卓.“互联网+教育”背景下地方高职院校参与社区教育的路径研究[J].河南科技学院学报，2016
[4]曹伟.“互联网+继续教育”业态中地方高职院校的改革与实践[J].沙洲职业工学院学报，2016
[5]陈丽萍.“互联网+”教育时代背景下的高职体育教学改革研究[J].当代体育科技，2017
作者:余靖华 单位:武汉船舶职业技术学院
