一、针对专业需求更新教学内容
智能建筑概论课程是建筑电气与智能化专业的专业基础课程，内容覆盖建筑设备监控系统、综合布线系统、安全防范系统、消防系统、通信网络系统、办公自动化系统、现场总线技术及系统集成等，它具有理论密切联系实际、工程实践性强、知识点多面广、基础内容丰富、新内容新技术更新快等特点，也存在学时少、学科交叉内容多、重点不易突出等问题。目前，智能建筑及相关系统的发展迅速，各种新技术不断应用、产品更新换代速度快，而教材中对应内容基本都是十年甚至二十年前的，对近年来涉及的新型设备和新技术介绍非常少。根据这一情况，授课时可以适当将教材进行调整，保留基础内容，删减淘汰不用或者落后的内容，增加新的内容，扩大学生的知识面，使学生与时俱进地了解相关系统、技术的有关知识，以适应未来的工作需要。比如，现场总线技术包含内容十分广泛，有几十种常用的且具有一定影响力的现场总线，而且每年还有各种新产品新总线技术不断应用，课堂上除了介绍现场总线技术的基本原理，要充分注意现场总线技术在建筑智能化领域应用的行业特点，重点介绍几个常用于楼宇控制领域的总线技术，如LONWORKS，BACNET，PROFI-BUS等；又如空调系统现今发展的非常迅速，各种新技术的应用层出不穷，变频空调、地源热泵空调等都是近年来的主流技术，可教材中对于空调系统的介绍依然以传统的空调系统为主，课堂上除了介绍中央空调的监控原理和基本控制要求时，也要与时俱进，对这些新技术新系统进行介绍。同时，在教学过程中提供基本的比较充足的课程参考资料，补充课程中应有而没有的和最新的相关材料，给学生比较足够的可读信息，让学生预先进行了解和阅读，这样就可以节省课堂时间以便充分地展开互动教学活动。相反地，对于一些过于烦琐和故作高深而又没有多大理论思维价值的内容则予以删减，以使课程内容更加紧凑和富于逻辑化。这些措施不但丰富了课程的知识面，而且直接支持了课堂学习过程中的研究活动。
二、改革教学方法、手段，提高教学质量
改变传统的单一传授型教学模式，由学生为受体转变为以学生为主体的主动型学习，以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以提高素质为目的的新模式。
（一）利用探究式教学方法
教育的实质就是引导学生并教会学生怎样学习，因此必须由传统的灌输式教学引导学生向探究式学习转变，引导学生积极主动的发现问题、分析问题、解决问题，多想“为什么、怎么做”，而不是知其然不知其所以然。探究式教学的运用促使教学方式发生转变，使得课堂教学从“以教师为中心”的单向灌输式教学方法，转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。在这个过程中，作者更注重于把自己置于一个发问者、引导者和启发者的角色定位之中，以使学生自觉地进行自我的逻辑思维，使学生在老师的引导过程中不自觉地发展出自己的思路和对问题的新的认识与解决方法。孔子《论语•述而》中提到“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，正说明了探究式教学方法的正确性和高明性。可以说，研究行动型参与式教学方法实际上是对早已行之有效的古老教学方法的一种回归和在新的时代的一种探索式运用而已。教学过程中首先列出智能建筑所涉及的主要专业基础知识，明确课程主要概念和所要传达的主要理念，明确体现课程教学的目的和所要达到的目标，帮助学生建立简明的课程逻辑框架。课堂教学中注意分解每章节的教学内容，按照大纲规定的课时分配课程内容，把每个章节的内容分解成具有内在逻辑联系的组成部分，以利于学生自主学习，方便参与教学活动，课程整体衔接性好，便于从课程一开始的“学生提问，老师解答”“、简短的随机讨论”到后来比较深入的“分组讨论并汇报”再到“参与式自由讨论”“、模拟体验”和最后的“自由畅想活动”，成为一个具有启发学生思维、增加学生行动能力、逐步持续发展、最终全面提高的逻辑化过程。同时，教师在课堂讲授时应注意启发、诱导学生课下继续在相关内容上扩展知识面，吸引学生的兴趣，为后续的专业课程学习埋下伏笔。同时，教师要听取学生课程学习中的问题，还要听取学生在教师教学思路、方法、技巧等方面的反馈意见，根据意见并结合实际情况，调整教学方式。每一种教学方法，都有其优缺点，为了有利于学生的学习，必须综合协调运用各种教学方法，才能适应新形势的需要。
（二）利用多媒体技术教学
智能建筑概论是一门应用系统多、技术面广、抽象性强、实践性很强的课程，在教学过程中，可以充分利用多媒体教学的直观性、动态性、图文声像并茂等优点，播放新技术、新系统的实例视频、教学资料，通过多媒体教学可以把视听觉等感官系统合在一起，产生出图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望和动机，有利于学习者对知识的获取和保持。在介绍智能建筑基本概念时，传统课程教学中多用语言、板书或者简单ppt介绍，言语枯燥，仅有的图片也很难很难吸引学生产生进一步的深入了解的想法。在课堂教学前2-5分钟，借助多媒体播放与当次课程内容相关的媒体资料，吸引学生注意，让学生从声、光、图、文中对所要学习的内容有基本了解，从而引出课堂教学重点。对建筑智能化系统及一些新技术的介绍也可以采用同样的方式。当然，课程的教学不能完全依赖于多媒体，在多媒体授课的同时，也要根据教学内容，适当的采用其他教学手段，比如针对智能建筑应用技术的应用及体现，可以在多媒体介绍的基础上，开展当堂讨论，诱导学生多看多想周围环境中哪些地方哪些系统哪些设备采用了何种技术，与智能化的关联。
（三）注重联系生活实际，使学生树立正确的观念
教学过程中，需要用案例联系生活实际，它从抽象空洞的说教到引导学生自己建构智能建筑的结构体系。这个过程应与智能建筑的发展、特点密切相关，智能建筑的特点就是系统众多、结构复杂、各种概念极易混杂，通过强制灌输很难帮助学生清晰认识，可以利用丰富多采的实体案例，使学生在不同应用实例中树立正确的结构观念，选取学生关注的重点，帮助学生理解和掌握建筑智能化系统的各项要求和规范。建筑智能化的素材很多，有些可以拿来课堂上与学生共同讨论，在课程教学中安排几次参观实践性环节，带领学生走入当地智能化程度较高的建筑物，让学生近距离的观摩、了解建筑智能化的体现，仔细观察，发起讨论与观察的话题或事件，可供学生自主选择和确立讨论的切入点。也就是说，要将生活实例引入课堂，也要主动走出课堂，寻找共同主题，根据主题引发讨论，引导学生共识的形成，在确保讨论的主题有意义的前提下，要选择那些有争议的话题讨论，在讨论过程中，教师要鼓励学生发表不同的见解，提醒学生发现被其忽略的某些观点，引导学生从多方位进行系统的深入的了解。
三、强化综合设计教学环节，培养学生工程意识
智能建筑的建设并非某一专业能够解决的问题，而需要各专业在建筑设计同时，就展开并行设计，互相配合。如建筑专业在做方案设计时，不能只考虑建筑外形，为保证建筑物内有合适的光环境，则应充分考虑太阳光的利用，结合与人工照明以及热辐射对建筑结构的作用等等；再如室内空气品质的好坏，不仅与建筑、结构、装饰的合理性有关，还要涉及到室内机械通风，这些又与空调系统方案设置、与电气控制是否妥当等都密切相关。智能建筑概论课程综合性、工程实践性强，为培养学生的工程意识提供了良好的条件。本课程教学，一方面要给学生打下必要的、扎实的理论基础；另一方面，又要让学生受到必要的、基本的工程训练，使学生具备分析问题、解决工程实际问题的能力。以智能建筑中某一监控系统为例，使学生建立系统工程的整体概念，将各种技术、应用综合地联系起来，使学生明确每一章节内容在具体系统工程中的位置和作用；在讲授某些具体知识点时，注意介绍该点在整个工程体系中的前后关联要点，这样就有助于学生在把握整体的情况下钻研细节。同时合理取舍教学内容，力求简洁清晰，避免枝节问题模糊本课程知识结构的主干。
四、结束语
文章根据智能建筑概论课程的特点，探索课程改革的方法，加入工程意识教育方法，并在学生专业学习之前，积极地引导学认识、了解专业内容，取得较好的效果。
作者：蒋婷婷 单位：安徽建筑大学电子与信息工程学院
