第一篇：高职院校电工电子实验教学方法探索与实践
一、电工电子实验教学现状分析
1.实验教学内容安排不合理
实验教学内容安排不合理，实验课程中基础验证性实验、认知性实验几乎占了全部实验内容的三分之二以上，让同学们设计性和综合性实验偏少。
2.实验教学方法单一
学生在做实验过程中基本上是按照指导教师讲授的实验步骤或者是按照指导书上的实验步骤机械性的完成实验，学生学习主观能动性差，不利于学生自主处理问题能力的提高。在实验教学方法上，老师大多数采用在黑板上板书，示范讲授为主，启发式教学比较少。阻碍了学生在实验操作中主动地分析问题，解决问题能力的培养。同时实验内容缺少趣味性，教学方式过于单一使学生对于电工电子实验不太感兴趣、严重影响其学习的积极性。
3.实验成绩的判定缺乏科学性
原先的电工电子实验课程没有设立考试课时，老师一般根据实验报告来给定学生的实验成绩，而实际操作能力的好差与其实验成绩无关。在这种学习状态下，造成学生轻实际操作、重实验报告，还出现学生抄袭实验报告，没有真正提高学生的实验操作水平。
4.没有建立相应的实验室开放体系
学生根据已安排好的实验时间到实验室做实验，整个学期在实验室中的时间屈指可数，而又没有定期安排实验室的开放时间。这造成学生在学习过程中碰到问题或者有它实验想法，无法通过到实验室来做实验去验证和解决。
二、不断创新实验教学方法和教学手段
1.设置合理的实验教学体系
电工电子技术实验课程开设的目的，是使学生获得电工、电子学必要的基本理论知识和基本技能，为学习后续课程及从事有关电方面的工作打下良好的基础。通过较为完整的实践基本训练，全面提高学生实践技能的能力，增强综合素质和适应工作的能力。传统的电工电子技术实验课程的内容包括：基尔霍夫定律；叠加原理；戴维南定理；RLC串联及谐振电路；日光灯功率因数的提高；单相铁芯变压器的特性测试；三相交流电路；三相鼠笼式异步电动机正、反转控制，共16学时的电工技术实验。常用电子仪器的使用；单管共射放大电路；负反馈放大电路；集成运放基本运算电路；中规模集成组合电路与测试；触发器的测试与应用；用集成计数器组成N进制计算器；555定时器的应用，共16学时的电子技术实验。我们在实验教学上进行了改革，改变以往验证性实验为主的实验课模式，增设综合性设计实验，要求学生自己进行直流稳压电源的制作与调试、三相异步电动机Y一△降压起动控制线路的安装及故障检测、晶体管收音机组装与焊接、加强了数字逻辑集成电路设计综合实验，如智力竞赛抢答器等。让学生在课堂上多练习、多操作这些项目，能提高学生的综合动手能力及创新水平。
2.多媒体教学是提高实验教学质量行之有效的方法
电工电子实验教学所涉及到的专业面广、学生人数多，对这样的课程教学方法的革新，其带来的巨大影响是可以预见的，其意义是深远的。传统的电工电子实验教学一般以挂图、板书为主，而对复杂的实验实物线路、功能较多的仪器如示波器等则不够形象，老师的口头表达等也不利于学生对问题的理解，学生的安装工艺也达不到我们预期的教学效果，结果往往是事倍功半。因此，改革现有的课堂教学方式是大势所趋。近年来，多媒体技术的迅猛发展，推动了教育领域的改革，有效地促进了教学方法的改革。为加强对学生综合分析能力、设计能力以及创新能力的培养，我们在教学实践中适当采用虚拟仿真软件，现在使用较多的Mulitisim、EWB等，以软件编程的方式达到重新构造硬件的目的，使学生能够在实验中直接观测到实验的整个动态过程。并且通过仿真对电路设置故障，观察不正常的工作状态，找出故障现象，了解故障出现的问题所在。让学生根据自己的兴趣设计并完成较为复杂的综合性题目，写出实验分析报告，通过仿真软件，使实验更加形象、生动。此仿真实验平台与传统的实验方式相结合，更能突出实验教学中以学生为中心的开放式实验教学模式。
3.深化实验室开放的制度
通过实验室开放，会增加更多的老师和实验室管理人员与学生的接触，更多的了解学生的需求。我们准备进一步完善实验室开放制度，明确实验室指导教师的岗位职责、激发学生的实验积极性。通过实验室开放，我们让更多的学生能自由地选择实验项目，自主地进行综合型、设计创新型实验，让学生在实践活动中充分地发挥创造性思维并提高实践动手能力。
4.举行创新设计制作大赛
为激发学生参与实践的热情，培养学生严谨求实的科学态度，提高学生分析、解决问题的能力，拟定期在全院举行电工电子创新设计制作大赛，由专任老师和学生对参赛作品进行共同的评审，对优秀的作品给予一定的奖励，以资鼓励。
三、实验成绩合理评定
实验成绩是对学生实验综合能力的评价，也是检验实验教学效果的一个重要指标。在实验教学中，由于涉及的知识点多、要求学生掌握的实验内容多，为全面评定学生的学习情况。教师需要制定客观、合理的实验成绩评定方法，可以从实验报告、课堂上实验态度、操作技能等方面进行综合考评。对每一个学生，每一次实验，老师都给定一个实验成绩，并做好相应的记录。实验速度快、数据准确性高的学生，实操成绩打“优”；对实验速度一般的学生，实操成绩打“合格”；而对上课时不专心听讲，人为操作不当损坏仪器仪表的学生，实操成绩打“不合格”。这样不仅提高了学生实验的自主性，还培养了学生严谨的治学态度，结果是大大提高了实验效果，大幅度降低了实验仪器设备的损坏率，延长了仪器设备的使用寿命。现在采取课堂上实际操作成绩与实验报告成绩两者相结合的成绩评定方法，实验成绩更加合理，学生也变得更加注重实际操作，学生的动手能力有了较为明显的提高。
四、结语
电工电子实验作为实践教学的重要环节，是培养学生应用能力、实践能力以及创新能力行之有效的手段。因此，我们需要不断深化实践教学改革，探索教学方法，运用多种先进的教学手段，提高实验教学质量，不断探索，为社会培养出更多更受欢迎的具有专业技能和创新能力的高素质人才。
作者：喜琍 单位：南通航运职业技术学院机电系
第二篇：高职院校图形软件课程教学方法探讨
一、教学对象
AdobeIllustrator软件的学习对象以大二学生为主，一般将此课程安排在大二的上半学年。此时，学生通过大一学年对色彩、素描、三大构成等基础课程的学习，具备了造型、图形创作等绘画能力，并且也具有一定的艺术审美能力，为今后的专业技能课程打下了基础。
1．教学场所及教学设备
AdobeIllustrator软件一般会安排在有多媒体条件的机房进行，机房电脑并安装好需要的图形软件，每位学生一台电脑，学生也可自带笔记本电脑。为了方便教学，机房电脑里也一般会安装有类似于“伽卡他卡电子教室”这样的教学软件，它分为“教师端”与“学生端”两个部分，它主要具有考试系统、文件收发屏幕视频广播、屏幕录相、学生演示、查看屏幕、远程控制等相关功能，不仅方便教师的演示操作等教学内容，也方便对于学生的管理。
2．对教师的要求
本课程的任课教师需具备熟练掌握Illustrator软件的基本操作和实践运用能力，对软件教学有较为深入的研究，具备组织实践项目与项目示范的能力。在教学活动中要注重实践，加强示范教学，尤其强调现场个别的教学活动。另外，由于软件不断更新升级，也要求老师要不断地提高自己对于新技术的应用能力。
二、教学方法探讨
图形软件的学习可以分来理论和实践两部分，但学习软件的最终目的还是为了应用。因此，在教学过程中，教师要贯穿“教、学、做”的基本原则，从软件本身着手，逐步过渡到软件的应用。课程部分内容采用课堂经典教法与多媒体教学手段结合的方法，使理论教学与实践教学融为一体。下面就实践教学部分所常用的教学方法做相关探讨。
1．示范操作法
Illustrator软件作为操作动手能力非常强的一门课程，要求教师在学生讲解时一定要进行相应的操作示范，由学生进行模仿操作，并进行多次的强化练习从而让学生加以训练掌握。通俗来讲，Illus-trator软件的学习它就是一门技术的学习，任何一门手艺、技术都是由师傅、老师进行示范操作，徒弟或学生由依照示范进行练习，针对练习中出现的问题，师傅或老师再加以修正并重复示范。俗话讲“光说不练假把式”，实践操作性非常强的课程，只有教师熟练掌握并演示给学生，学生才能直观的感受到并学习掌握。
2．任务驱动法
在教师针对Illustrator软件里的某个工具示范讲解完成后，应第一时间就此工具让学生进行相应练习，这个练习可以分为两个部分，一部分是对此工具的认知练习，就是让学生通过随意的尝试操作来认识这个工具，并掌握这个工具的使用方法;第二部分是对此工具的实用练习，此部分教师可以找一些针对此工具创作的设计作品让学生加以反复的临摹练习，从而达到真正掌握并应用的目的。该方法能充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。
3．一对一指导法
在学习练习过程中，除了普遍存在的共性问题需要教师进行统一的重新示范讲解外，针对于学生个体存在的问题，教师需一一进行单独指导。因为每位学生的自身学习能力以及掌握的熟练程度是不一样的，教师要针对学生自己的问题进行单独指导。此方法有利于发现学生在学习中存在的不足并能及时改正。
4．趣味教学法
软件的学习是相对枯燥的，长时间的面对电脑，学生也容易产生视觉疲劳，从而较低了学习效率。因此，教师在备课时，无论是教学的内容上，还是教学的语言、肢体动作等可以加入一些幽默的、符合学生年龄段的或者是当前社会流行的相关语言、动作、事件等，来提高学生的学习兴趣。
三、总结
软件的学习是一个长期的过程，随着学生在以后的专业课程中的深入使用与学习，学生会越来越熟练的掌握起来。但对教师而言，因为课时有限、学生动手能力的敏感度、学生个体差异等因素的制约，如何在短期内让学生学会软件的基本操作并加以掌握应用，是教师面临的一大问题，因此在图形软件课程的教学方法上需要教师进行不断的研究创新。
作者：刘学泉 单位：常州纺织服装职业技术学院
第三篇：高职英语一体化教学方法应用
1前言
实践教学是高职教育的主要特征，在高职教育中占据重要地位，对提高学生的实践能力有着重要意义。但是，目前很多高职院校的英语教学中普遍存在学生基础差、缺乏学习兴趣、态度消极等问题。传统的教学模式下，学生学习效率低下，无法满足高职英语教学的目标要求。在这种情况下，要想改变高职英语教学现状，就必须重视教学方法的创新。
2一体化教学方法简述
一体化指的是教、学、做结合的教学方法，是提高教学质量的重要手段。简单来讲，一体化教学就是通过实训使学生学会如何运用理论知识。此种教学方法可以打破传统教学模式对学生思维的无形限制，本质是把实际情景和课堂融合在一起，使学生感受真实的情境和氛围，使其能够在课堂教育中学会“实用”的知识，锻炼学生的实践能力。其中，“教”的涵义包括教学内容和教学方法两层。高职英语教学的目标是提高学生的理论知识运用能力，因此，在教学实践中，教师必须在明确教学目标的基础上，合理利用教材，结合语言学习规律，优化组合教学内容，使其形成不同的教学项目。教学项目的实质是学习情境，这样一来，学生就可以在不同的学习情境中进行英语应用能力的锻炼，教学效果就会得到改善。“学”的涵义既包括教师教学，也包括学生自学。在具体的教学实践中，教师将理论教学和应用技巧教育结合，除了可以巩固学生的英语理论基础之外，还能够达到锻炼学生实践能力的目的，有助于提高高职英语教学效率。“做”的涵义中包括教师做的内容、方法和学生做的内容、方法两方面，教师在课堂教学中以技能训练为中心，使理论教育为技能训练服务，可以拉近理论和实践的距离，化抽象为具体，有助于学生更好地掌握知识。同时，学生在课堂中扮演的角色更加重要，知识学习和能力训练融为一体的英语课堂，能够显著改善学生的学习效果。
3在高职英语教学中应用一体化教学方法的重要意义
3.1是高职英语教学模式创新的重要举措
传统的高职英语教学中，教师以课本为参照，开展讲授式课堂教育，在英语课堂中处于绝对主导地位。此种模式下，学生的课堂参与十分有限。传统模式下的高职英语教育，通常是教师讲、学生听，教学内容仅限于书本知识，英语学习时间也只是课堂的几十分钟，学习效率非常低下。就目前来看，此种教学模式显然无法满足新时期的高职教育要求，与当今的教学改革形势不相适应，因此，高职英语教学模式亟待革新。一体化教学方法在高职英语教育中的应用，可以改善当前的教学现状，是教学模式创新的重要体现，有助于学生综合素质的提高。
3.2有助于培养高职学生的英语知识运用能力
传统模式下，高职英语教学往往更注重理论知识，对于学生的知识运用能力没有给予充分的重视，导致的结果就是学生对英语的理解往往只停留在理论层面，没有深刻认识到英语的内涵，无法将知识灵活地运用在现实生活中。也就是说，传统模式下的高职英语教学效果与素质教育的要求还存在很大一段差距，教学效率和质量有待于进一步提高。一体化教学可以实现理论与实践的融合，能够使学生在课堂上学习到超出理论范畴的实践技巧。教师采用一体化教学方法，可以利用营造的学习情境，锻炼学生的实践能力，有助于培养学生的知识运用能力，对其学习效果的改善有着十分明显的积极作用。
3.3实现了理论与实践的融合，有助于提高高职英语的教学质量
传统的高职英语教学中，教师往往将教学内容的重点放在理论知识上，虽然部分学校设置了实践教学课程，但是，在具体实践中，很多学校的实践教学与理论教学内容并不匹配。实践教学严重滞后，导致学生学、用脱节，知识运用能力极差。并且，还有部分学生由于基础差或者其他原因，并没有真正掌握所学知识，对于很多内容并不肯定，对其内涵缺乏全面理解。上述原因造成学生在实践课程中无法真正融入，很多时候实践课程并不能真正起到锻炼学生实践能力的作用。理论没有或没有充分联系实践，使得学生的积极性无法被调动起来，课堂参与热情不高。一体化教学方法的应用，可以将实践与理论充分融合，并且，学生在实践过程中发现的问题，教师也可以及时帮助学生解决，拉近了理论与实践的距离，使学生学得的知识更具“实用价值”，对于学生以后的就业大有益处，同时，对于提高高职教育质量也有着极为重要的现实意义。
4一体化教学方法在高职英语教学中的应用原则
4.1以职业教育要求为导向
现代职业教育的侧重点在于能力培养。职业教育是为社会发展培养人才的重要手段，目的是服务社会。所以，高职英语教育中，教学内容应涵盖知识教育、技能训练等多个方面的内容。一体化教学方法在高职英语教学中的应用，能够将理论与知识充分融合，有助于学生的实践能力培养，是提高高职英语教学质量的重要手段。同时，高职英语是职业教育的重要内容，教学目标与职业教育目标是一致的，因此，在一体化教学方法的实际应用过程中，必须坚持以职业教育的相关要求为导向，为社会培养高素质的专业人才。
4.2以职业开发为目的
就教育目标而言，职业教育与本科教育有着明显的区别，高职英语教育的目标是将学生培养成适应社会发展现状的有用人才。因此，教学中更应注重教学内容的实用性。在具体的教学实践中，教师应将知识整合作为英语教育的重要考量，使学生能够通过实践课程真正理解和掌握理论知识，具备基本的知识运用能力。一体化教学方法在高职英语教学中的运用应遵循英语教学的目标要求，以职业开发为目的，保证学生所学知识的“实用性”，促进高职教育目标的实现。
4.3创新原则
传统的高职英语教育中，教师侧重于鼓励学生了解未知，对于已知知识则缺乏必要重视。此种模式下，教师的教学活动开展得十分顺利，但同时，学生思维僵化、不知变通的问题十分突出。一体化教学与传统教学模式存在巨大差别，此种方法应用时更注重于环境营造，可以使学生独立思考、自主学习，同时，还能够帮助学生及时发现自身的不足和弱项，对其学习效果的改善有着重要的积极意义。一体化教学方法在高职英语教育中的应用，应遵循合理创新的原则，侧重于培养学生的创新思维能力。
5一体化教学方法在高职英语教学中的应用要点
5.1明确教师职责
在具体的高职英语教学活动中，教师应依据具体情景进行教学内容设计，并对课堂进行科学的管理评估。在高职英语教学中应用一体化教学方法时，教师首先应明确自身责任，扮演好引导者的关键角色，依据教学目标，有目的地开展教学活动。其次，在教学活动中，教师应将教学内容合理划分为不同的模块，细化教学目标，通过模块化教学，将培养目标具体化。最后，教师应打破传统的“无声学习”模式，鼓励学生主动练习。同时，还应明确，英语学习仅靠课堂上教师几十分钟的讲解是远远不够的，要注意为学生创造口语练习的机会。必要时，学校可以设置专门的英语口语练习课程，为学生营造口语练习的氛围，使学生有机会感受和体验英语交流情境，帮助学生更好地应用所学知识。在具体的教学实践中，教师可以酌情采用案例法、情境法等多种手段，提高学生的学习积极性，改善学生的学习效果。
5.2重视教学内容的实用性
高职学生与本科学生相比，英语基础比较差，并且在学习能力方面也存在一定的差距。因此，高职学生的英语教育目标与本科学生是不一样的，教学策略、侧重点均有着明显区别。高职教育无需过分重视学生的语法知识水平，应对教育目标进行适当调整。一体化教学方法在高职英语教育中的应用，应适当放宽要求，重视教学内容的实用性，为学生未来的就业创造方便，为社会发展培养技能型人才。
5.3选用适合的教材
一体化教学方法在高职英语教育中的应用需要借助教材，但是，当前很多学校对于英语定位不清晰，在教材选择上比较盲目，缺乏针对性。为了改变这种现状，在教材选择上，应注重选用适用的英语教材，提高教学内容的实用性，帮助学生改善英语学习现状，提升学生的就业竞争力。
6结语
高职院校作为高等教育的重要阵地，在社会发展中发挥着重要的作用。但是，传统的英语教学模式“重理论，轻实践”，无法满足高职教育的目标要求。为了改变当前的高职英语教学现状，实现高职教育的目标，就必须重视提高学生的知识运用能力，在教学中积极创新教学模式，采用有效的教学方法，使学生学以致用，灵活掌握和运用所学知识，为社会培养技能型应用人才。一体化教学方法在高职英语教学中的应用，能够显著改善高职英语教学效果，对学生实践能力的提高大有助益。
作者：韩宁 单位：长垣烹饪职业技术学院
第四篇：高职学生英语口语流利度教学方法选择
一、高职学生英语口语教学现状
就目前具体情况来看，虽然随着新课标的推进和实施，高职英语教学水平和质量在不断提高，但是口语教学仍然不容乐观。以教师教学为主的教学方式依然在高职院校英语教学中占有重要位置。一般来说，在英语课堂上教师讲解授课的时间超过80%，而余下的时间也是让学生进行做题和练习。对于英语口语流利度的训练远远不够。加之高职院校学生英语口语基础差，口语课较少，学生的实践机会和练习机会都是比较少的，导致学生的英语口语表达较差。加之很多英语口语较差的学生平时缺乏说的勇气，这些因素都抑制了高职院校英语口语流利度的学习。导致高职院校英语口语质量和水平的落后。
二、高职学生英语口语流利度的教学方法研究
(一)通过第二课堂来提高高职学生英语口语的流利度
一般来说，英语的第一课堂就是指教师通过教学大纲和教学任务对学生进行英语教学，第一课堂的教学专业性比较强，就英语而言，需要学生掌握大量的词汇和语法，对于很多学生而言是比较枯燥的。而英语口语表达作为学生学习的重要方面，需要教师给学生提供更多交流和表达的机会。教师可以带领学生观看一些经典的英语电影，通过观看电影来总结常用口语，然后让学生有针对性的开展学习。也可以通过观看教学片、欣赏英文歌曲等多种方式，从听说读写等各个方面来练习英语口语。在看英语电影的时候，教师可以通过播放字幕的方式让学生在观看的同时学习英语，例如教师可以推荐学生观看电影《阿甘正传》和美剧《老友记》，因为这两部电影和电视剧中涉及到的英语口语相对来说比较多，尤其是《老友记》系列美剧大部分台词都是比较常用的英语口语，没有太过复杂的词汇和语法句型，学生只要通过观看就能发现原来英语口语的表达并不是非常的困难，让学生在观看的同时，将自己不能完全理解的句型和单词摘抄下来，课后可以和同学讨论也可以问问老师。再者，还可以让学生进行简单的对话，在特定的场景中进行表达。通过这样的教学方法不仅可以调动学生对英语口语学习的积极性，同时也能高效的进行英语口语流利度的练习。
(二)通过英语角和英语沙龙来调动高职学生学习英语口语的积极性
英语沙龙作为中国人交流英语口语的重要场所，是集知识性、趣味性和娱乐性为一体的了解世界文化的窗口。通过在特定的语境中学习英语从而提高口语的流利度。需要高职院校的教师和领导在学校中创建相应的英语学习沙龙和英语角，带领学生和教师一同进入英语沙龙和英语角进行学习和交流。教师要转换角色，教师不仅仅是给学生灌输知识的前辈，而是要通过英语口语交流拉近与学生之间的距离，了解学生的学习情况。要给学生提供一个轻松和谐的英语口语表达氛围，走进英语沙龙，了解国外的文化差异和英语口语规则。尤其是要让那些不敢表达的学生勇于表达自己，大胆的进行口语交流。语言的学习是需要一定语境的，通过特定的英语语境来激发学生对英语口语的学习欲望。教师也要进行积极的引导和鼓励，对于进步的学生及时的给予肯定和认可，对于那些不敢表达的学生，及时沟通，让学生勇敢的交流。在平时教师可以通过订阅一些英语杂志和报纸来让学生进行阅读，提高他们整体的英语口语流利度。
(三)通过组织英语演讲比赛和营造轻松的课堂氛围来提高高职学生英语口语的流利度
对于高职院校的学生来说，他们的英语口语水平比较差，因此教师在教学过程中应该采取比较灵活的教学方法让学生对英语口语交流产生兴趣，并且主动学习。在全校范围内组织开展英语诗歌演讲比赛，以班级为单位，通过层层选拔。教师要引导学生确定演讲内容，让学生把原文背诵下来，并且进行重复的排练，同时还要纠正学生的发音、朗诵时的感情色彩等。通过重复的练习和诵读，相信在这个过程中，能够培养学生的英语口语流利度。教师还要不断鼓励学生自己进行训练，根据自己的理解进行演讲，增强他们的自信，从他们机械的朗读演讲稿到加入自己的理解和情感进行演讲，最终达到富有感情的表达。通过枯燥重复的练习最终在演讲台上实现流利的演讲，相信学生会对英语口语练习有新的理解。如果英语口语演讲比赛能够取到不错的收效，教师要建议学校定期开展此类活动，充分调动学生对英语口语学习的积极性，给学生提供一个展示自我的平台和机会。在英语教学课堂上，教师可以通过让学生自己交谈，自己诵读;也可以引导学生主动学习一些简单的英语笑话和故事等，在课堂上和同学进行分享，在交流的过程中锻炼学生的口语表达和听力训练。作为教师要根据学生学习的实际情况，有针对性的开展相关的训练，尽量给学生营造轻松的课堂氛围，同时要让学生自己多练习，多交流，学习英语还是要多说的。对于语法和词汇的讲解一定要适量，如果课堂上讲的太多，容易让学生产生疲惫感。总之要从学生的实际需求出发，打造一个轻松和谐的课堂氛围。
三、结束语
提高高职学生英语口语的流利度是一个长期的过程，不能一蹴而就，也不能急于求成。教师要通过开展第二课堂教学为学生提供良好的学习环境，营造适当的教学情境，提高学生的英语口语水平。但是在开展过程中或许会遇到很多困难，学生的英语口语水平参差不齐，导致学生的学习起点不一致。教师要根据学生的实际学习情况开展相应的教学模式，通过新颖的教学方法和行之有效的口语练习策略，让学生达到流利表达的牡丹，从而不断提高高职学生的英语口语流利度，为今后的工作和学习打下坚实的基础。
作者：郑超男 单位：永州职业技术学院外语人文系
