摘要：本文通过厘清新时代师德师风建设的重要性和新要求，结合高职院校师德师风现状，对高职院校师德师风建设存在的问题和原因进行分析，发现高职院校存在思想意识淡薄，政治信仰不够坚定、忽视教学，偏重科研、学术道德失范，趋利化严重、为人不师表，育人意识淡薄等几方面的问题，提出高职院校应当提高政治教育，强化职业教育、重视培养培训，发挥示范作用、完善评价模式，落实考核机制、健全激励制度，推动积极作为。
关键词：新时代；高职院校；师德师风建设；对策
一、新时代师德师风建设的重要性和新要求
（一）师德师风是评价教师队伍素质的第一标准
正所谓：“教育质量，教师为本；教师素质，师德为魂”[1]。教育事业的发展，关键在于教师。教师不仅要传授学生知识、教会学生为人处世的本领，还要引导他们成人成才。高等教育的根本任务是立德树人，而教师承担的责任就是“传道、受业、解惑”。所以教师队伍的素质关乎到祖国的未来。教师素质中，最重要的是师德。师德，是教师所要遵循的职业道德规范和行为准则，以及相关的道德品质[2]。师风是学校教师所形成的风气。师德师风是一个学校发展的关键，学校只有拥有好的师德师风，就必然能培养出社会所需要的全面发展的人才，更能决定一个学校的办学质量。高职院和高等本科院校都是教育体系的主体，都承担着教书育人的责任，不同之处在于，高职院重点放在为社会培养技术人才、实践型人才，而高等本科院校更偏重于培养研究型人才。如今，高职院在追求发展的过程中，不能忽视师德师风建设的重要性。
（二）新时代对师德师风提出新的要求
2018年教师节，在全国教育大会上会议首次提出要将立德树人融入到教育的全过程中，另外还重点突出从6个点上培养立德树人。青年节前夕，在北京大学师生座谈会上，会议上提出要培养一支高素质的教师队伍，前提是要有好的师德师风。教师也要自觉提升个人的道德素养。2014年教师节前夕，北京师范大学师生代表座谈会，会议上提出做一名好教师的"四有"标准。教育部门也出台了相关的文件。2014年9月，教育部出台了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，其中对师德建设提出6大举措，给各大高校提供了切实可行的指导方向。同时重点列出师德禁行的7条行为。2018年初，国务院了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，其中提出了5项对于加强教师队伍建设的意见，重点突出了师德建设。11月，了《新时代高校教师职业行为十项准则》，为了实现立德树人的根本任务，对广大教师提出了更高的要求。同时出台了《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》，其中强调对于违反师德的，要给予一定的处罚。
二、高职院校师德师风建设现状及原因分析
（一）高职院校师德师风建设现状
高职教育以市场需求为导向，担负着为社会培养一批批技术人才、实践型人才的责任[3]。高职院校教师队伍建设区别于高等本科院校的是双师型教师，他们不仅需要有高水平的教学能力，还需要有丰富的实践经验。然而，高职院校教师结构单一，大都是从学校到学校，没有企业一线的实践经验，缺乏解决企业一线问题的能力，导致与社会需求脱节。所以，高职院校教师的师德建设也需要具有高职特色。新时代以来，各高职院积极开展师德师风建设活动，学校除了重视学校的教学质量、学科建设、科研建设等方面，也开始重视师德师风建设，并取得了一定的成效。然而，当前高职院校师德师风还存在一定的问题。
1.部分教师思想意识淡薄，政治信仰不够坚定
部分教师由于自身理论素养不够高、对马克思主义理论学习不够深入，对中国共产党的领导下的方针政策认识不够，就给学生灌输不够成熟的理念，这对学生形成正确的价值观、世界观和人生观会产生不好的影响。
2.部分教师忽视教学，偏重科研
教师作为推动教育发展的重要力量，承担着教书育人、塑造人的责任。然而如今有些教师只认同科研重于教学，将教学和科研作为自身发展的重要内容，而不是以教学发展为基础来促进自身发展。因此出现了教学态度敷衍，只关注完成上课任务，不关注上课成效和不与学生沟通交流，不关心学生课后的状况，也不关心学生对自身的评价。
3.部分教师学术道德失范，趋利化严重
在职称评审的压力下，还是有部分教师没有坚守学术道德底线。这些问题主要包括：论文一稿多投、数据造假、论文抄袭。出现这些问题的原因有部分教师学术水平不高，自身文化修养不足，盲目追求论文数目的最大化，而放弃了对学术的深入研究。这些将不利于个人的发展，也不利于学校良好师风的形成，更不利于推进学校高质量的发展。
4.部分教师为人不师表，育人意识淡薄
教师的职业特性，决定了教师必须具有高尚的道德品质，从而能以自身的人格魅力感染学生，引导学生形成正确的“三观”，引导学生积极向上[4]。然而在课堂上，部分教师上课随意接听手机、照本宣科、态度敷衍了事、不积极更新教学内容(包括PPT和课件)，另外随意调换课，打乱学生正常学习时间，在校接很多兼职和兼课，影响了正常的上课安排，损害了学生的切身利益。
（二）高职院校师德师风问题产生的原因分析
1.受到不良社会思潮的冲击
随着我国市场经济体制的不断推进和改革开放的不断扩大，各种思潮开始涌入国内，开始冲击主流价值观念，而互联网的普及加速了信息的传播，对每个人都产生了不同程度的影响。个别政治信仰不坚定的教师，容易迷惑，从而迷失自己。同时，个人主义、功利主义盛行，理想主义开始衰落。社会发生急剧的变化，人们开始崇尚金钱、权力，注重物质生活的享受，社会上形成了以利益为驱动的不良风气。这种风气使得教育经济化，给学校师德师风建设带来一定的困难。
2.评价重点的偏差导致教师对教书育人不够重视
育人考核比较难，出成效比较慢。教师作为专业人员，时间自由性大，地点不固定性，劳动形式具有不确定性，使得老师的劳动成果很难进行监管和考查。教师教书育人，出成效慢，很难说是哪个教师对其产生的影响比较大，这就造成了部分教师只要学生给的评价分数不是特别差就行，得过且过。因为学生评价对教师的职务晋升没有任何直接的影响。而高职院对教师的考核体现在论文的数量、拿的项目、专利发明，导致教师将大量的时间和精力都投入到快速出科研成果上。这就导致教师教书育人的意识淡化，给学风带来了不好的影响。
3.部分教师自我修养意识有待提高
部分教师因为外在利益而不是内在兴趣驱动教学研究。而如果没有对教育事业的深切热爱，就很容易放松对自己的要求。这就要求首先要自身热爱从事的行业，热爱学生，以解决专业生活中遇到的难题和推动专业领域发展进步作为个人的幸福源泉和人生追求。另外，个别教师对教师职业期望值比较高，与现实情况相比落差太大。这种心理落差，让教师对无法实现自身价值感到沮丧，从而产生职业懈怠。而这种懈怠容易让教师减少对教书育人的热情和关注度，不利于教师师德水平的提高。
三、新时代高职院校师德师风建设的对策
（一）着力提高政治教育，强化职业教育
加强教师的政治教育和职业教育。一方面，积极开展政治理论学习、理想信念教育活动，引导教师在教学工作中，坚定教师的政治立场，能够自觉抵制不好的思想，也就遏制了不好思想在学生中的传播。2019年，南京铁道职业技术学院（以下简称“南铁院”）积极组织开展全校教职工主题教育活动，进行政治理论学习。另一方面，通过学习职业道德教育，明确老师的职业道德的具体要求、内容和规范。使得学校教师明白，在教书过程中，既要注重教育学生，还需要自身在职业素养。
（二）重视培养培训，发挥示范作用
首先，将师德教育融入到各种类型的培训环节中，将师德教育、职业道德教育和规范等作为教师日常培训的重要内容，以此来把握整个学校的师德师风建设的方向；其次，实行青蓝工程，安排优秀的老师指导新教师，使得新教师在教学工作中，更好的提升个人教学能力和职业技能，同时，受到优秀教师的积极影响；最后，学习师德师风典型的事迹，请优秀教师做专题讲座。近距离接触和了解师德典范的事迹，感受优秀师德修养的熏陶。这对于学校师资队伍的师德师风建设具有重要的影响。南铁院聘任优秀教师曲建武教授为学校的特聘教授，并邀请他来给教师做讲座，使教师对于做好教书育人有了更深的体会，营造出教师努力成为心中有学生的好教师的学校氛围。
（三）完善评价模式，落实考核机制
建立健全一套完善的师德考核评估机制，使得师德规范化、制度化，也是教师遵守师德规范、提高道德素养的重要措施。首先，在考核中要提高教书育人的权重。在教书育人方面，不仅要重视教师的授课时数，更要看课堂教学的成效。另外，还需更进一步关注课后老师对学生学习和生活的关心程度、以及对学生引导的成效等方面。其次，采取多元主体评价模式。对教师的师德考核，可以从学生评价、同事同行评价、专家领导评价、自我评价四个方面进行，其中，以学生和同事同行为主要形式，以定期和不定期考察相结合的方式进行评估，这样有利于师德考核工作取得良好的效果。最后，师德考评应量化指标体系，增强考评的可操作性，使得师德考评工作得以实现常态化。可以将师德考评的量化结果参照年度考核的四个等级，优秀、合格、基本合格和不合格，做到有据可依。
（四）健全激励制度，推动积极作为
高职院应该完善师德表彰奖励机制，建立健全长效激励机制。将教师的师德修养情况作为评奖评优的重要指标，这就将师德建设与教师个人发展切实结合到一起，有助于激发教师的内在动力，切实有效的促进教师的职业道德素养的提高。一方面，重点关注青年教师的师德师风建设。对道德修养好、职业素养高、教学能力出众的教师，在教师评比、奖励、出国培训进修等方面予以倾斜。也让教师看到未来努力的方向，有了前行的动力。另一方面，要随着经济社会的发展，不断提高教师的收入待遇。逐步改善薪酬发放机制，更多地关注教师的绩效考核和绩效工资，如授课量与成效，学生对教师的意见和建议，以及教师科研成果的数量和质量等，提升薪酬对教师工作的激励效果。总之，应当充分认识到新时代师德师风建设的重要性和新要求，这是一项长期的工程，需要高职院校、教师和学生一起共同努力。文章结合高职院校师德师风现状，对高职院校师德师风建设存在的问题和原因进行分析，提出应当提高政治教育，强化职业教育、重视培养培训，发挥示范作用、完善评价模式，落实考核机制、健全激励制度，推动积极作为。文章提出从四个方面加强师德师风建设，进而提高高职教育质量。
【参考文献】
[1]江怀雁,刘豫黔,刁庆东.高职院校青年教师师德师风建设浅析[J].山西师大学报(社会科学版),2013,40(S1):137-139.
[2]刘先祥.新课程实施中校本教师评价研究[D].济南:山东师范大学,2008.
[3]周为民,王玉林.大实践视野下地方本科院校实践教学管理模式及运行机制的重构[J].中国科技信息,2012(9):215-216.
[4]党折折.“中国梦”视域下高校青年教师思想政治教育工作机制创新研究[D].西安:西安工程大学,2016.
作者:余美蓉 单位:南京铁道职业技术学院
