摘要：“互联网+”背景下，教师的信息化教学能力对于高职院校人才培养质量的提高具有深远影响，教师的信息技术应用能力是衡量教师教学能力的关键指标。本文提出通过构建完善的信息化教学应用环境、加强教师信息化队伍建设、优化教师信息化教学能力培训内容等三条策略来提升高职院校教师信息化教学能力。
关键词：信息化背景；高职教师；教育技术能力；提升策略
信息技术迅速发展，为教育等领域的发展提供了更多可能，推动了教育信息化的发展，并加快了教育行政部门的变革。《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》《教育信息化2.0行动计划》中提出，要助力全国高校实现信息技术驱动的教育综合改革，提高专业教师的课堂教学展示能力及新媒体新技术的灵活运用能力。因此，高职院校教师不断提升自身的信息化能力，不仅对教学具有重要意义，而且变成一种任务。本文从三个方面就如何提高信息化背景下的高职教师教育技术能力提出一些具体策略。
一、创建健全的信息化教学环境
（一）信息化硬件建设
学校首先要重视信息化硬件建设。根据办学规模及专业特点，加强虚拟仿真教学实验中心等各类实验实训室、多媒体和智慧教室、提升校园网带宽等，为信息化教学环境的创建打下坚实基础，并激发和调动教师参与信息化教学的积极性。
（二）加强共享型专业教学资源库建设
信息化背景下，高职院校要不断改革之前填鸭式的教学模式，通过搭建专业化网络教学平台，有针对性地开展教学活动，实施相关的教学评价。学生可以通过专业教学资源库，开展自主探究合作活动。在正式课程活动开始之前，教师借助网络平台，进行教学任务的，推动学生进行自主学习，在课堂教学过程中教师要引导学生开展自主研究活动，加强师生之间的交流，教师真正做到答疑解惑，真正实现混合式教学[2]。
二、加强教师信息化教学队伍建设
（一）加强校本培训教师团队建设力度
高职院校要加强校本培训教师团队建设力度，可以通过校本培训不断强化信息化教学能力，根据教师的具体特点，有针对性地选择教学内容，实现校本培训的效果。学校要有针对性地选择学习能力比较强、基本功扎实的教师开展相关培训活动，安排教师进行全新的教学理念的学习，以及信息技术的应用。相关培训机构，要选择专业的信息化教学指导委员会，根据高职院校教师的信息化教学内涵，以及培训教师的具体特点，开展全面性培训，达到良好的培训效果[3]。
（二）加强信息化教学服务团队建设
高职院校教师实施信息化教学，不仅要学习先进的教学理念，还要了解相应的信息技术。基于信息化环境下的线上线下的混合式教学理念，教师更多扮演的是“引导”的角色，这就要求教师要掌握微课制作、教学动画的制作等相关技术。所以，学校要创建专业的信息化教学队伍，为教师提供动画处理等重要的技术支撑，确保教师将主要精力应用于课程建设以及课堂教学建设等方面，提升教师的信息化水平。
（三）强化信息化教学课程改革团队建设
在混合式教学理念下，要搭建高信息化教学的重要平台，也就是强化信息化教学课程改革团队建设。所以，学校要以专业教学资源库建设项目，作为重要的物质基础，打造专业的信息化教学课程队伍建设，研究相关的网络教学平台，实现专业教学资源建设，为实现信息化教学提供重要的物质保障[4]。
三、优化教师信息化教学能力培训内容
（一）创新教学理念
高职院校教师实施信息化教学的重点，就是要不断创新教学理念，要树立线上线下混合式教学理念，要以学生为中心。在实际教学过程中，教学方法的设计要围绕充分调动学生的主观能动性展开，要着重培养学生解决问题、分析问题的能力以及学习能力，要将课堂教学从课前延伸到课后。信息化教学化，主要是使用信息化教学手段，提升课堂有效率。
（二）实践信息化教学方法与手段
教师要掌握微课、创客教学法、互生式教学法等大量信息化教学内涵，才能更好地进行信息化教学。借助微课可以有效提升教学效果，提升学生的课堂积极性。学生在学习活动中，很容易会被微课中所用到的教学色彩与图片所吸引。为了提高学生的课堂参与度，使学生投入更多的精力，同时降低学生对于历史学科的认知难度，教师巧妙把课程内容与多媒体进行结合，让学生把注意力集中于课堂之中[5]。因此，教师要不断提升自身的专业化能力，深化移动教学能力。借助微课可以有效提升学生的自学能力，大多数学生在家里也会进行自学，教学视频相比于单纯的书本知识来说显然更有利于学生对教材知识的学习。微课为我们培养学生的自学能力提供了有效的手段，教师可以把课本中的重点知识做成微视频，让学生通过观看来学习，这样学生在课外就有了更多自主学习的机会。随着现代化教学技术的不断发展，教师要不断提升对移动教学的认识度，互联网的普及、信息化的发展，移动教学是未来教学的发展趋势，教师要紧抓时代的发展潮流，与时俱进，不断创新教学手段，丰富教学内容，提升自身的移动教学能力。教师要明确移动教学的优势，落实信息传递工作，不断推广移动教学模式。
（三）运用信息化教学设计
通过教学设计展现教师信息化教学能力，借助教师的教学设计可以考察教师的信息化教学能力，教师要合理应用数字资源，进行信息化教学技术的掌握，使用信息化技术不断优化教学过程。高职院校课程的教学内容，要按照教师岗位的具体需求，将专业的特点充分展现出来，在教学目标的设计方面，要侧重培养学生的能力，充分体现学生的主体地位[6]。
1.高职院校教学手段
高职院校的主要目标就是培养技术技能人才，在课堂教学过程中，要充分尊重学生的主体作用，在实际教学过程中，要满足学生的个性化学习要求，深化学生之间的交流。所以，高职院校信息化课堂教学要充分调动学生的主观能动性，由教师进行有效指引，采用探究式、情境式、案例式、启发式教学手段充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，实现信息化课堂教学效果的最大化。
2.网络平台以及教学资源的开发
教师开展信息化教学的重要物质载体，是建设网络平台。在信息化环境下，信息化教学设计的基本原则，包括实现教学资源的共享、学习空间的开放、问题解决本法的多元化，借助网络教学平台实施教学评价。高职院校要通过专业教学资源库等项目建设作为重要载体，对于某些难以进行实习活动的专业，可以通过虚拟仿真实训系统，进行实际岗位有效对接。对于实际教学过程中，比较繁琐的内容，要加强相关设备动画、视频资源的研究力度，熟练掌握相关技术设备，将教学中的重难点内容凸现出来，达成相应的教学目标。综上所述，信息化背景下，教师的教学手段、教学评价以及教学理念要相适应职业教育的发展，这给高职院校教师信息化教学能力带来了全新的挑战。现代信息技术改变了学生的学习模式，教师要不断转化教学理念、不断进行课堂教学的改革与创新。在实际教学过程中，教师要应用现代化教学设备，充分发挥学生的主体作用，使用多元化的教学模式，调动学生学习的主观能动性，提升信息化课堂教学效果。
【参考文献】
[1]姚伟."互联网+"时代下高职教师教育技术能力提升研究[J].机械职业教育,2019,(4):52-54.
[2]金昌浩.高职教师信息技术应用能力提升的混合式培训研究——以G学院为例[D].南宁:广西大学,2015.
[3]陈晓兰."互联网+"时代农林高职英语教师信息化教学能力现状与提升策略[J].农学学报,2017,7(5):50-55.
[4]邢楠.职业院校教师信息化教学能力调研分析与结构模型研究[D].武汉:华中师范大学,2015.
[5]赵合胜.新时代背景下高职教师如何提升信息化教学能力[J].教育观察(下半月),2018,7(10):118-120.
[6]杨宇宁.教育信息化背景下高职院校课堂教学质量诊断与改进策略[J].新课程研究(下旬),2019(3):75-77.
作者:赵雪 单位:福建幼儿师范高等专科学校
