第一篇
1．我国高职会计教育面临的主要挑战
1．1国外教育机构的强烈冲击
根据WTO的对等原则，各成员国之间必须相互学位证书或学历，鼓励在其他国家开展教学，彻底消除教育市场由政府垄断的这一行为。我国是一个经济大国，拥有广阔的会计市场空间，但如何在这巨大的市场中获得一席之地，并形成自己的品牌，体现出自己的特色，是当下每一位高职会计教育工作者需要认真思考的问题。
1．2社会市场对会计人才需求的不断变化
近年来，我国的科学技术取得了飞速发展，计算机技术和互联网技术的广泛应用使得获取会计信息的成本得到大大降低，并逐渐被运用于企业管理信息中。随着我国经济的全球化发展，各企业纷纷向国际化方向发展，这就要求会计从业人员必须能够与不同国家的雇员或企业领导进行交谈，从而衍生新的业务和经济，使会计工作的变得越来越复杂，相应地，会计职业门槛也将不断提高。因此，如何适应社会市场对会计人才需求的不断变化，培养综合型高职会计人才，打破传统的高职会计教育教学的工作思路，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。
2．为促进会计行业发展的高职会计教育教学
2．1充分借鉴国外先进经验
高职会计教育是一门具有较强理论性和技术性的学科，是两者的全面结合。目前，我国在会计教育方面还缺乏较为深入的研究，与其他西方发达国家相比，还存在着明显的差距。因此，要想培养出能够满足社会实际需求的综合型优秀会计人才，在开展高职会计教育教学过程中，教师应该在充分利用我国研究成果的基础上，多多借鉴其他国家的高职会计教学模式，汲取国外的先进经验，不断对其他国家的高职会计教育教学规律进行认真研究，并与我国当前会计行业的发展现状结合起来，探索出与我国会计行业实际发展需求相适应的教学路径，产学结合，走具有本国特色的发展之路。
2．2加强会计专业学生的主体地位
高职会计教育教学的课程内容在充分结合原有科学体系的基础之上，嵌入了必要的相关会计理论和会计行业知识，教学的最终目标是培养学生的实践操作能力和在技术上的综合运用能力。因此，在高职会计教育教学中，应该在会计专业经济性和技术性特征的基础之上，以“学生”的学习委主要目的，注重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，并结合会计行业的发展现状和实际发展需求，在实际教学中设计案例情境开展教学。为有效提高课堂教学的有效性，应该在教学中为学生提供全面的与会计行业相关的工具及资料，师生之间积极互动，通过实践教学的方式，引导学生全面理解和掌握必备的会计基础理论知识，不断培养学生的实践操作能力，努力培养出一批具有较高综合素质的高职会计专业人才。
2．3不断加强教师的自身实践经验
以认知心理构建主义学习理论是高职会计教育所提倡的重要内容，力求为学生建立起具有较强实践性和应用性的课程目标以及课程结构，并与会计行业的实际发展需求相结合，加强高职会计教育教学的实用性和针对性已经迫在眉睫。因此，在高职会计教育教学过程中，高职院校应该积极鼓励会计授课教师到具体的实践岗位去学习，在不断学习中积累新的会计职能经验，努力为高职会计教育的发展开辟一条新的有效路径。在高职会计的实际教学过程中，高职院校应该不断转变教学模式，将具有丰富实践经验的企业管理者聘请进来，鼓励学校原有的教师团队积极走出去，通过各种渠道不但加强教师的自身实战经验，与相关企业和会计行业紧密联系起来，才能在实际教学中使学生的实际动手能力得到强化。同时，高职院校还应该不断加强基地条件，尽可能为学生建立实习基地和实训基地，为学生营造良好的学习环境，提供更多的实践机会。
3．结语
综上所述，高职会计教育是一门具有较强技术性的学科，与国外其他发达国家相比较，我国的高职会计教育还存在着明显的差距。自从我过加入WTO以后，我国的会计行业获得了新的发展机遇，但与此同时，使我国的高职会计教育面临着的新的挑战，如国外教育机构的强烈冲击和社会市场对会计人才需求的不断变化，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。面对这些挑战，我们认为，高职院校要想培养出符合会计行业发展需求的高素质人才，进一步推动会计行业的发展，则必须充分借鉴国外先进经验、加强会计专业学生的主体地位以及不断加强教师的自身实践经验。
作者：齐小琳 单位：吉林电子信息职业技术学院
第二篇
一、高职会计专业实践教学存在的问题
（一）培养目标定位不准确
部分高职会计专业人才培养目标不清晰，定位不准确，如“培养德、智、体全面发展的高级会计专门人才”等目标，没有充分考虑社会以及用人单位的实际需要，这样培养出来的会计人才往往和社会脱节，很难甚至无法获得认可。对国内高职会计专业教学模式进行研究发现，本科教育对其造成了很大影响，部分课程设置根本就是本科教学的压缩版，未能立足于高职会计就业的实际需求予以相应的加工以及整合。部分高职院校会计专业教学在观念上尚未彻底摆脱应试教育的束缚，仍采用以理论教学为主的、无法满足现实需要的传统培养体系，过于强调理论知识的灌输，导致学生理论和实际的严重脱节，无法为用人单位输送会计技术技能型人才。
（二）内容和形式脱离现实实际
随着社会经济水平的不断提高，当前会计理论与实务中的新问题层出不穷，然而教学内容的更新通常表现出一定的滞后性，使得学生不能及时了解现阶段会计专业不断出现的新问题。实践教学工作中，往往存在内容范围相对狭窄，教学安排没有兼顾整体，会计实验教材存在缺陷等问题。大部分毕业生步入社会之后很难在短时间内进入岗位角色，仍旧需要用人单位花费大量资源予以上岗培训，明显增加了用人单位的成本开支，最终造成用人单位更倾向于直接招聘那些有工作经验的求职者。
（三）实训教材体系不合理
实训教材的质量会对实践教学效果产生直接且重要的影响，然而现阶段大多数高职院校都缺乏合理的、高水平的会计实训教材，未能建立一个相对完整的会计模拟数据系统。正在使用的那些教材大多侧重于会计核算，很少关注会计监督问题。通常只要求完成“凭证→账薄→报表”的循环，却简略谈及审核与监督等环节。另外，相当一部分实训教材将实践目的、方法、程序以及答案等内容通通详细地列在教材中，导致部分学生懒得思考，完全照搬照抄，没有将相关知识融会贯通，更不用提实践操作技能了，最终使得实践教学陷入被动，造成学生对会计理论以及实务缺乏深入的认识和了解，在思想上没有重视会计业务中原本较为关键的审核工作，不利于学生创新性的培养。
（四）学生深入实践机会少
对于各行各业而言，会计工作也属于特殊性质的岗位，会计工作的真实性、准确性以及合法性，会对会计个体、企业以及国家利益产生直接且重要的影响。由此可见，岗位责任重大。会计岗位具有的这一特殊性，使得学生很少有机会深入会计一线挂岗实践。另外，某一会计个体所涉及的实际业务也很难与学校理论教学内容一一对应。
（五）师资队伍素质需提高
对现阶段高职院校会计教师队伍进行调查发现，教师之间的专业素质存在较大差异，集专业理论以及实践能力于一身的“双师型”教师所占比例较小。部分会计教师一毕业便直接投入教学岗位，无论掌控课堂能力，还是动手操作能力，或者实践经验，均存在严重不足。会计教师在专业知识方面通常得不到及时而有效的更新，同时还存在分工太细的问题，部分教师执教多年会计课，却对金融以及税收等方面的知识知之甚少。如此一来，导致教师在讲授会计理论以及指导实训的工作中缺乏足够的权威性，会计专业实践教学效果自然无法令人满意。
二、以就业为导向的高职会计专业实践教学对策
由以上分析可知，当前的高职会计专业教学尚存在各种问题亟待解决，只有采取针对性的对策去解决这些问题，才能使得以就业为导向的高职会计专业实践教学得以真正落实。
（一）构建以就业为导向的课程体系
对于高职会计专业教学而言，若想真正实现以就业为导向，需要持续推进和加速自身教学体系的实践化创新。首先，应在教学理念上彰显本专业的就业特色，在培养会计专业人才的工作中，一方面要关注会计理论知识的灌输，另一方面要增加会计实务操作课时的比重，且要以后者为主，强化对学生专业技能的训练，让学生既动脑又动手，从而帮助学生做到会计理论和实践应用的融会贯通。其次，在教学工作中，应遵循“为企业服务、为市场服务”的原则，根据会计岗位对工作人员会计技能的要求合理确定和设置教学目标，使实践课多于理论课成为教学活动的主干，而将理论教学置于辅助地位，使其更好地服务于学生实践技能的学习与掌握，把“实践、实际、实用”等先进原则有机融入到会计专业教学工作中去。再次，高职会计专业教学不可局限于狭隘的职业训练壁垒，而应该向学生传授那些具有通用性、可迁移性以及工具性的技能，不仅要培养学生的会计知识以及技能，而且要发展学生的能力，同时还要培养学生良好的职业道德。将上述目标有机融为整体，最终不断强化学生的综合职业素质。对课程目标进行设置时，一方面要保证人文素养以及专业素养的均衡，另一方面要保证学生主体性的发挥，如此一来，能激发学生的创造性，塑造学生的健全人格，最终促进学生的综合发展。
（二）改革实践教学的形式和内容
传统实践教学形式相对单一，很难调动学生的积极性。所以，应尝试建立一个具有多样化特点的会计专业实践性教学形式，主要包括单元练习、模拟实习、校外生产实习、社会调查、项目设计以及论文撰写等，在一定程度上展现其灵活性以及变化性，从而不断培养和强化高职会计专业学生的实践能力以及职业适应能力，达成高职院校制定的关于会计专业人才培养的总体目标。在会计专业教学内容上，应特别彰显高职“应用性”特点，结合职业岗位的实际需求，予以合理增加和减少，在必需的基础上，保证够用，构建一个相对完整的体系，要内容适当，环节紧凑，还要讲究实效。积极贯彻“以能力为本位，就业为导向”的现代教学理念，不断培养和强化学生的会计专业实践应用能力。
（三）完善会计实训型教材
教材质量的高低，会在某种程度上决定学生的理论水平。所以，对实训教材进行选择时，应最大限度地选择和使用那些实际材料，并以此为基础，进行系统加工以及科学整理而最终确定。在选用教学资料的工作中，不仅要考虑经济业务的真实性，而且要考虑经济业务的全面性以及代表性、逻辑性，不仅如此，还应对企业采购、生产以及销售等环节所涉及的会计业务予以有机整理，对部分业务予以合情合理的虚构，从而编制出一套相对完整的且覆盖多类经济业务的模拟实习资料。另外需增加一份临时资料，以满足不同学生对知识的不同掌握以及应用程度，还可尝试为模拟实习单位增设相关业务，如接受审计以及查找问题等，引导学生对账目进行调取，对单位内部管理进行革新，对核算方式进行优化等，从而用人单位的那些非常规业务也能够在模拟实习中得以相应的锻炼。
（四）坚持推动开门办学的方式
高职会计专业教学应改变传统的以学校为中心的封闭技能训练模式，大力推行开门办学的政策，从社会上获取更多的支持，借助对社会资源的引入和整合促进高职会计专业教学工作的高效开展。在实践过程中，学校可延揽实践经验丰富、理论基础扎实的会计专业人才来学校担任兼职教师或者特聘教授，有效利用其经验优势，让学生有机会接触到一线的会计理论和操作技能，使学生得到全方位的、实践化的个体体验，为学生更顺利地融入社会奠定坚实的业务基础。学校还应特别关注学生岗位适应能力的培养与强化，选择各个行业中那些具有一定代表性的企业实施校企合作，从而让学生基于业务视角深入了解和体会会计实际工作所具有的行业特点以及内在规律，还能基于情感态度视角真切感受会计工作中不同环节之间的衔接，如此一来，能让学生体验当前会计工作岗位存在的职业压力，培养和提升学生学习的积极性，为其未来就业奠定坚实基础。
（五）加强师资队伍建设
高水平的双师型教师队伍是保证和提高会计专业教学效果的关键所在，这也给该专业的任课教师提出了更为严格的要求，要求他们在专业能力方面最起码要达到相关专业岗位的中级职称人员所应当具备的专业能力水平，又或者已经取得相关的等级证书，如会计师证书、注册税务师证书以及会计从业资格证等。与此同时，教师应注意“充电”，定期到合作企业中参加工作实践，实地进行相关业务的学习，及时且有效地掌握会计一线岗位的相关情况，避免专业理论以及技能与社会实践脱离，这能在一定程度上弥补在校教师普遍存在的实践知识相对不足的问题。
三、结束语
总之，高职会计专业教学应以就业为导向，结合各行各业的当前需要和发展趋势，持续优化自身的培养目标以及培养模式，从而促进高职会计专业的教学质量不断提高，为社会培养和输送实际需要的应用型人才，为学生就业和职业成长奠定坚实基础。
作者：林婷 单位：福建船政交通职业学院
