摘要：
对自主性实验教学模式在药学专业有机化学实验中的实践进行研究，介绍自主性实验教学模式的特点、实施步骤与评价方法，阐述自主性实验教学模式对提高学生兴趣和参与意识、培养学生分析与解决问题能力、激发学生创新思维、提高学生综合素质具有的重要作用。
关键词：
自主性实验教学模式；药学专业；有机化学
传统的高职药学专业有机化学实验只有基础实验、验证性实验和综合性实验，没有自主性实验。近两年我校在争创市示范校建设中，加大了实验教学的硬件投入和改革力度。有机化学实验教学改革分为三大模块，分别为：基础技能模块、专业基础技能模块和自主性综合技能模块。我室教师在实验教学中进行了自主性实验教学的探索和实践，不但提高了学生参与意识，而且对培养学生科学与逻辑思维、提高独立解决实际问题能力、激发学生创新思维、培养学生创新能力都具有重要作用[1]，同时还促进了学生的团结协作，有力推动了素质教育，实现了高职高专院校培养技能型和应用型人才的目标。
1自主性实验教学模式的特点
自主性实验是以学生为中心[2]、以学生自主活动为基础的新型实验教学模式，是指在指定实验题目的前提下，学生自主设计实验方案、选择实验试剂、分析实验结果、完成实验报告的综合性实验。自主性实验具有以下特点。
1.1实验过程的研究性
自主性实验要求针对某个确定选题，自行查阅实验原理；自行设计科学、合理、可行的实验方案；确定实验步骤，设计实验数据记录表格；自行选择适当的实验器材，完成实验；最终撰写实验报告。因此，要求学生综合、灵活、创造性地运用所学知识和技能，去寻找和探索解决问题的最佳途径。
1.2实验技能的综合性
有机化学的自主性实验要求学生已能正确、熟练地掌握化学实验的基本操作技能，因此安排在学生完成了基础技能模块、专业基础技能模块学习之后，是实验教学的最后一个环节。自主性实验不是简单的验证性实验，在整个实验过程中涉及多种实验技能的综合运用。
1.3实验操作的分工协作性
自主性实验从资料查阅、方案设计到完成，都必须依靠每位学生自己的智慧和力量，因此在实验过程中实现了对学生的团结协作精神培养。
2自主性实验教学模式的实施步骤
2.1教师设计实验题目
由于自主性实验对学生理论知识和基本操作能力要求较高，因此在实验选题方面，应将题目控制在大多数学生力所能及的范围内，要求不能过高。我们在教学实践中发现，题目过于简单难以激发学生学习兴趣，也难以达到培养学生创新能力的目的；而题目太难，会使学生感到无从下手，甚至失去完成实验的信心。因此教师必须做好充分准备，围绕学生所学理论知识和相关文献资料精心设计实验题目[3]，同时还要考虑实验的可行性、科学性和创新性。具体实施方法：根据班内学生理论水平和操作技能层次，把学生平均分成5个小组，教师提前两周公布5个学生感兴趣的实验题目，每组派代表抽签确定实验题目。
2.2学生查阅资料，自行设计实验方案
学生以小组为单位，根据实验题目检索和查阅相关的文献资料，小组成员对文献涉及的多种实验方法进行分析和筛选，从而对实验原理与方法、实验试剂与仪器、具体操作步骤、预期实验现象、实验结果及实验注意事项等进行设计、讨论，学生完成实验设计初稿后，在规定时间内交给教师。
2.3引导学生审查实验方案的可行性
对学生提交的实验设计方案，教师与学生一起讨论、分析该实验方案的可行性，及时指出方案的不足和错误之处，对于科学性强、方案严谨的实验设计，则应予以充分肯定。在讨论、分析中引导学生如何在现有实验条件下，综合考虑涉及的反应条件和实验条件；同时在设计步骤中，如何全面考虑实验中可能出现的问题及如何通过实验操作解决这些问题，使结果与数据达到最理想状态，最终确定一条可行的实验路线。
2.4指导学生完成实验
小组成员按照设计好的路线分工合作进行实验，在实验过程中，教师和教辅人员注意巡视和指导，引导学生运用所学理论知识对实验现象进行分析，提高其解决问题能力，并对学生实验过程中产生的疑问或新的设想及时分析和讨论，从而进一步完善实验方案。
2.5撰写实验报告
记录实验数据，分析数据并得出结论，完成实验报告。
3自主性实验教学模式的评价方法
教师从实验准备、实验过程和实验结果这3个环节，综合评价学生的3部分成绩[4]，以实验方案设计得分（占40%）、实验操作得分（占40%）和实验结果得分（占20%）来评定学生实验水平。首先，根据学生实验预习、实验方案的可行性和回答教师提问情况[5]，确定实验方案设计得分。教师提问的优点有两条：促进学生预习实验，熟悉操作方案，同时也使教师对学生学习能力和实验水平有所了解；该实验组的任何学生都可以回答教师的提问，而且其他学生也可补充回答，有助于形成互补互助的良好学习风气。其次，根据学生实验操作的规范性、合理性、熟练程度、细节考虑程度，以及实验观察的准确性和在实验过程中遇到意外情况，是否会分析原因从而找到解决方案这6个方面来综合评价学生实验操作，确定实验操作得分。为保证教师评价客观、公正，教师在实验过程中要坚持巡视指导，及时发现、解决问题，以提高评价效果。最后，根据以实事求是原则记录实验结果、实验后的整理、分析并得出实验结论以及形成实验报告4个方面来确定学生的实验结果得分。此外，对于实验的异常现象及出现的问题只要能够做出合理解释，也应认为实验结果合格。实验设计得分和实验结果得分为全组学生共有分数，实验操作得分直接与学生个人分数相关联，学生因不规范化操作所扣的分数不影响组内其他学生分数。由于每位学生只完成实验步骤中的一步，因此需要学生有很好的团结协作精神，否则将影响全组学生成绩。
4自主性实验教学效果与分析
我们采用问卷调查形式，了解学生对自主性实验的看法和教学效果。评价教学效果的有4道题，每个问题有3个备选答案。具体如下：（1）你认为在有机化学实验课中开展自主性实验：a.很有必要；b.有必要；c.没有必要。（2）你认为自主性实验在培养科学思维方面：a.有积极意义；b.较有意义；c.意义不大。（3）你认为自主性实验是否有助于提高实验效率和质量：a.有；b.稍有；c.没有。（4）自主性实验能否激发你主动参与实验的积极性：a.能；b.有一些；c.意义不大。将以上4道题a、b两项人数相加取平均值，发现有91.7%的学生对开展自主性实验给予肯定，认为是一种成功的尝试。由此可见，在师生双方共同努力下，有机化学自主性实验教学模式取得了良好效果。（1）在自主性实验中学生由知识的被动接受者变成知识的主动发现者，成为学习主体，充分调动了学生学习积极性和主动性[6]，提高了学生学习兴趣，从而显著提高实验教学效果。（2）在自主性实验中，一系列的自行查阅文献、方案设计、仪器和试剂选择、确定最佳实验路线等给学生提供了一个从想象到创造的空间，极大地激发了学生创新思维，培养了创新能力。（3）在自主性实验操作中，小组成员分工明确、相互合作，培养了团结协作精神，提高了学生综合素质，为今后工作打下良好基础。开展自主性实验对教师也是一种全方位挑战，需要依托一支高水平的教师队伍，需要教师不断加强自我学习，提升自身业务素质和教学能力，以保证对学生能力和素质的培养，从而促进教师业务素质和教学能力得到提升。以上是我们在有机化学实验中开展自主性实验教学的一些尝试和思路，还需要在今后的教学工作中不断完善。需要教师在教学中投入更多精力，不断加强自我学习，提高科研水平，培养学生实践能力和创新能力。
作者：程家蓉 曲中堂 蒋文 田树高 单位：重庆医药高等专科学校药学院
参考文献：
[1]杨国玉，樊素芳，王彩霞，等.有机化学实验中创新型人才的培养方法[J].河南教育学院学报：自然科学版，2009，18（4）：50-51.
[2]赵先英，刘毅敏，肖湘.自主性教学模式在基础化学实验教学中的研究与实践[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2008，10（3）：313-315.
[3]刘艳山，谢扬，陈清元，等.药学有机化学设计性实验教学探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2008，10（3）：315-317.
[4]戴蔚荃，周长江，林锦明，等.基础化学实验课研究性教学考核评价体系构建[J].实验技术与管理，2012，31（5）：124-127，168.
[5]何深知，徐艳霞，段薇，等.基础化学实验考核评价方式的探讨与实践[J].实验技术与管理，2012，29（11）：317-319.
[6]贺颖，王清，程晓丽，等.自主性教学模式在医学遗传学教学中的应用[J].基础医学教育，2013，15（4）：317-319.
