【摘要】经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学是高中政治课程的四大必修课程，经济生活篇章是学生进入高中之后首先接触到的内容，受到初中政治教学的影响，学生在进入高中后对政治的学习积极性普遍偏低，初中政治学习内容片面、又是采取开卷考试的方式，严重影响到学生在思想上对高中政治学习的积极性。对政治生活教学方法的探究一直是老师们所提倡和改善的事情。
【关键词】高中政治;经济生活;教学方法
一、高中生学习经济生活的重要意义
1.树立正确的价值观。不同于政治生活、文化生活和哲学生活的是，经济生活更贴近学生生活，生活中的方方面面都存在经济行为，在学生的理解与运用上都有直接的作用。同时，高中也是学生树立人生观和价值观的重要阶段，学习经济生活学能够帮助学生客观地认识世界，树立正确的价值观。世界格局演变几百年，即使各个国家之间存在文化差异，经济也永远是连接世界的纽带。从建立新中国以来，国家要解决的问题始终都是如何实现经济的全面发展，可见学习经济生活对学生的重要性。
2.提高学生处理问题的能力。在生活中处处都有经济学方面的问题，例如，如何合理地使用零花钱、如何抉择、如何进行交易等。政治经济这门课程教会学生基本的经济学知识，在日常生活中培养学生的经济思维，帮助解决生活中的经济问题。
3.帮助学生了解国家经济局势。学习经济基础知识，为学生了解我国的经济局势奠定基础。我国经济正在飞速发展，经济局势日新月异。在经济飞速发展的过程中存在很多机会和挑战，也希望学生能够把握住机会和挑战，给自己的未来画上灿烂的一笔。
二、高中政治经济生活教学方法
1.情景创建分析法
课堂情景教学法是教师利用学生心理、情感和思维方式而营造的帮助学生理解和学习并掌握知识点的学习场合和氛围。运用情景创建法，其目的是为了让书本知识更贴近学生生活、更贴近实际，也是贯彻新课改理念，体现“三贴近”原则。因此，创建符合生活情景的教学模式是坚持素质教育原则，也是落实新课程理念，构建开放互动课堂的应有之举。运用情景创建分析法，让学生化被动为主动，使学习成为学生的自主探究。在传统的政治教学模式中，枯燥的文字使学生失去学习的动力，对知识进行盲目地背诵，并没有达到深刻理解的目的。情景创建的方法充分调动了学生的感官，形成感性认识，进而通过抽象思维转化为理性知识，不断巩固所学内容，形成自己的知识体系。
2.概念教学法
概念教学是培养学生科学素养的一种途径，在教学过程中，老师根据学生的情况，对原有教材进行组合，对知识有一个较好的结构，再将知识结构教授给学生。在“经济生活”篇章中概念通常以概念群的形式出现，他们既是独立的个体，又相互联系。概念分析法涵盖两点内容：（1）逻辑分析法。逻辑分析的做法是将新学的知识归纳到原来的知识体系中去，这样便于记忆新概念，又方便地将所有概念联系到一起，构成一个完整的结构体系。（2）整体考查法。将几个不同的概念结合在一起综合考虑，同时掌握其中相同点和不同之处。比如我国的基本经济制度。我国是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。其中包含的公有制经济、非公有制经济、国有经济和集体经济等，它们之间的联系在哪里？即它们都是由生产力决定的，是生产要素之一。
3.问题教学法
问题教学法就是指老师根据学生的认知，将知识以问题的方式引出。这种做法的好处在于能够先引起学生的兴趣，在兴趣前提下引发进一步的思考。老师在抛出问题时要把控住一个点，从学生实际角度出发，结合所学知识点，引发学生思考，激发想象力。问题的难度要适中，要以“跳一跳就能摘到桃子”为宜。问题教学法在高中政治课堂上的运用能够充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生能够由被动灌输转为主动研究，从而实现学生学习方式的改变，作为教师，应该积极创造让学生自主探究、合作探究的条件。显而易见，这对老师的要求是很高的，要想达到课堂的有效性，老师要提前做好充足的准备，精心准备有效的问题。比如第七课的《收入分配与社会公平》，社会公平性的问题是复杂的，学生对其认知程度不够深，如何让学生能够理解和接受社会公平对老师来说是具有一定难度的。
4.探究讨论式教学法
探究讨论式教学法又叫做研究法、发现法，是指在老师给学生讲解知识的过程中，老师只是给问题和例题，让学生通过观察、思考、探究等步骤从中发现并掌握规律的过程。同样是以老师为指导，学生为主体的理念，尊重了学生是学习主体的地位。
三、总结
不管从学习上还是生活上，政治经济都能使学生受益匪浅，政治经济的教学方法一直都在摸索前进，教学质量的提高需要老师和学生共同努力。
参考文献：
[1]李茜.高中思想政治教学中的问题与对策[J].东北师范大学出版社，2010-05-01
[2]汪家国.高中政治备课的方法探究[J].课程教育研究，2015年32期
作者:赵宇航 单位:甘肃省陇南市徽县第一中学