【摘要】教学内容源于生活实践，因此在生活实践的基础上实施教学与现代教育理念是相吻合的。将学生的生活经验渗透到高中政治教学中，使政治课堂教学还原生活本真，是高中政治生活化教学的永恒追求。从生活化教学的含义和价值出发，论述了高中政治生活化教学的具体策略。
【关键词】高中政治;生活化教学;策略
一、创设生活情境，激发学习热情
政治课本上的内容大都源于实际生活，而这些生动具体的内容一旦被选入教材中，就化作了抽象的概念。倘若教学者能够还原或者对这些内容进行再创造，创设出真实的教学情境，就可以帮助学生取得良好的学习成效。在特定的生活化教学情境之中，学生是鲜活的学习主体，他们只有亲身参与和感知体验，才能形成正确的价值观和知识观，才能进一步理解所学的知识内容，进而培养自身的实践能力。例如，在执教《树立正确的消费观》这一课时，由于“消费”这一话题与学生的生活实际密切相关，每个人都有着自己对消费的独特认知，学生不同的消费心理也总是在无形之中影响着其消费行为，为此，政治教师便可以还原学生日常消费的场景，让学生对实际生活情境中不同人物的消费行为进行合作讨论和分析。通过合作讨论和分析，让学生理解和比较不同的消费观，判断每一种消费观的优点和弊端，从不同角度思考自己应当怎样树立正确的消费观。在整节课中，力求借助感知体验与小组讨论，激发学生的探究热情，让学生在贴近生活的学习场景中掌握知识要点，最终树立正确的消费观，实现教学的三维目标。
二、运用生活素材，引导自主探究
根据新课标理念可知，高中政治教师应注重联系学生的已有知识和经验，寻找具有现实价值的资源和素材，鼓励学生自主获取知识并习得能力，培养积极思维，体验获得知识成果的乐趣，发挥自身学习主体的作用。因此，高中政治教师要以学生的个性化为基础，提炼具有生活化特征的信息，为静态的课程内容增添活力，并注重引导学生自主探究，培养学生的探究素养与政治核心素养。例如，《生活处处有哲学》这一课的教学目标主要包括：通过学习，能够阐述哲学的本质属性；激发学生的思维活力，能够运用理性思维分析自然、社会现象和问题；真正理解哲学的重要价值。在教学过程中，政治教师应严格遵循理论联系实际的教学原则，以学生为中心，紧紧围绕学生的生活，运用多样的教学方式鼓励学生自主探究，揭示材料中所蕴含的哲学道理；采用多媒体教学工具和多种呈现形式，注意激发学生的主动性和参与性，以获得预期的教学效果。
三、鼓励动手操作，发展学生思维
在当前的教学中，仍有许多政治教师沿用过去的教学理念和教学方法，不关注学生的具体学习过程和学习方法，这不仅不利于学生的全面发展，也不利于高效政治课堂的构建。基于这种现状，高中政治教师要有意识地鼓励学生动手操作，以发展学生的思维。实践表明，对学生自主能力的培养，与高中生的身心发展特点和认知规律是相符的。这就需要高中政治教师发挥引导作用，磨砺学生的意志，锻炼学生的动手操作能力，这一方面可以活化知识，另一方面也有助于学生正确思维方式的形成。
四、结合生活实际，培养学生的应用意识
高中政治生活化教学十分注重结合学生的生活实际，培养学生的应用意识；让学生学会从大量的信息中选取对自己有用的信息；正确看待政治学习在生活世界中的地位；接触新的政治知识时，能够自主挖掘相关知识背景；尝试从政治角度思考问题，运用已经习得的知识和技能有效地解决问题。需要注意的是，在政治生活化教学中培养学生的应用意识，应紧紧围绕政治和生活之间的关系。因此，高中政治教师要选用新颖的教学方法，密切联系实际生活，重新构建学生的认知结构和知识结构。例如，《在实践中追求和发展真理》这节课的主要内容是如何看待周围的世界，并学以致用，运用哲学知识更好地指导生活。由于学生通过之前的学习已经积累了一定的知识经验，因此本节课的重点是通过教师的点拨，挖掘学生的潜在力量，活跃课堂，培养学生的应用意识。此外，因为本节课的理论性较强，学生在学习中难免会遇到不理解的地方，这就需要政治教师基于学生所熟知的生活实例以及生活经验，借助精彩的导入，聚集学生的注意力；通过问题的精心设计，激起学生的合作意识和探究意识；通过动画、视频、音乐等的巧妙运用，调动学生的多种感官；通过组织形式多样的课堂活动，创建多元的教学场景，激发学生的积极思维；借助对具体问题的分析和感悟，增强学生的概括能力和应用能力。总之，高中政治生活化教学策略的顺利实施离不开教师的努力，教师既要掌握还原生活情境的方法，也要合理地运用生活素材；既要注重提高学生的思维层次，也要注重培养学生的应用意识。这样一来，才能发挥政治生活化教学的巨大效应，才能实现高中政治有效教学的既定目标。
参考文献：
［1］武佐玲．高中政治教学生活化探析［J］．学周刊，2015．
［2］李瑞祥．构建高中政治生活化课堂教学策略研究［J］．现代交际，2015
作者:曾卫平 单位:福建省南靖一中