以《林黛玉进贾府》为例，1987版电视剧和2010版电视剧在这段文字的处理上，都高度忠实于原著，未做大的改编。在教学设计上，可以将课文内容所涉及的这集电视剧设计入课时之中。从人们的文学接受习惯上课，文字阅读要求注意力的高度集中和想象力的充分发挥，而影视剧对人们的注意力要求并不高，可以一边做其它家务一边看电视剧，在想象力方面，更是直接“扼杀”，以具体的人物、事物来再现文字内容，可以说，这是导演的想象力。在这个问题上，具体的辅助作用包括以下三个方面:
1．先入为主
笔者认为，应当在介绍完《红楼梦》作者与著作情况之后，就为学生播放相应内容的电视剧。一方面，要引起学生的学习兴趣;另一方面，从审美角度，先为课文中的每一个人物预设一个面貌，有助于其它更重要方面的意义的理解。播放时，最好将整集播放完，不要只播放几小段，因为文学作品是一个整体，电视剧和课文一样，逻辑线索都是完整的。当学生对内容的整体有直观的了解之后，再进入后面的课时去分析课文，将对上下文以及整体故事有深刻的印象，有助于其思路的完整。
2．重在传意
古典文学中的字句很多都是现代汉语中不常用的。纠结于字词句，且强求其正确性，不应当成为高中语文学习的重点。电视剧在人物对白上与课文相差无几，但在心理描写和外貌描写方面，则有着影视表达特有的技巧。《林黛玉进贾府》中，对人物外形、穿着有很细致的描绘，如王熙凤出场时的服饰———“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩缂丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”这段话，如果逐字品读，需要好几分钟的时间，但在电视剧中，就是人物过场的一个过程而已。
王熙凤人还未到，笑声就先传过来，电视剧将这个细节表现得非常自然，原本需要花较长时间去绘制的场景，演员们用表演技术很自然地体现出来了。文字上的繁复描写，体现了贾府人物的精致、生活的讲究，当然，这也暗示了来者的身份不同。这些文字背后的意义，才是我们应当在读完之后留存于心中的。很多老师走入一个误区，一说讲课文，就开始分段、总结主要内容、识别生字等，然而将一段话总结出一个主要内容来，对整体的立意又有什么帮助呢?电视剧中没有明显的段落，但并不影响我们收看，也不影响我们理解。
3．注意引导
电视剧是学生喜闻乐见的媒介产品。将电视剧引入课堂，此举虽然有益，但不能过多。要让学生知道这是我们的学习过程，而非休闲过程。电视剧观看之前，请学生带着问题去看，看完之后，再设计一些讨论的环节。讨论的内容可设计得宽泛一些，甚至可以包括演员的形象与表演方面，但教师在过程中时刻要注意，将学生的关注点集中于课文情节与立意上。同时，学生还可以讨论一下文学作品经过影视改编后，呈现出怎样的不同，这种不同，对于原著来说，有着怎样的正负面意义等。（本文来自于《语文学刊》杂志。《语文学刊》杂志简介详见。）
4．总结
高中生已经有了基本的文字能力，对于汉民族文化也有了框架性的认知。多了解文学名著，对于学生的成长、修养都有着很好的作用。仅仅靠语文课本上的有限的名著片断，尚不足以使学生对传统文化精华有足够的认识。但是，了解名著也不能够靠看电影电视，这一点，语文教师应当给学生一个正确的引导。语文教师不仅仅是在教学生识文断字，更是向学生传授正确的文化观。无论是改编的电视剧，还是课文的文本本身，最终应当提炼的，还要归于文学的本质。
作者：程荔 单位：山西省长治市供销干部学校