一、高中生物学科核心素养内涵概述
1.高中生物学科核心素养内涵
所谓的核心素养是指学生在学习阶段中，应该具备，并且能够适应学生自身终身发展和社会发展的必备良好品格的能力。简单来说就是能够自主地理解学科中相关的基本知识，并能够掌握基本的探究方法，带有一定的批判性思维和理性思维，具备尊重事实的精神，密切关注科学与社会之间的关系，并在较长的时间内，逐步形成有利于自身终身发展和适应社会发展的基本知识、技能、方法以及意识、态度、价值观。生物核心素养是指社会公民在参与社会生活、经济、生产以及个人决策时所需要的生物科学知识、研究能力和相应的情感、价值观，构成了社会公民科学素养的重要组成。高中生物核心素养指在高中学习阶段中，学生借助高中生物学科的学习，能够初步建立起生命科学的核心素养，并在学习和了解的过程中，逐步提炼出适合自身发展和适应社会发展的品格和能力，核心素养要素内容有生命观念、科学探究、理性思维及社会责任。
2.高中生物学科核心素养特征
据刘恩山教师（北京师范大学）所提出的核心素养概念：“核心素养属于一种跨学科素养，重点在学科的综合性、发展性和有用性”，由此进行分析，可以发现学科的综合性、发展性、有用性也是高中生物核心素养的特征体现。第一，综合性。我国学生核心素养体系涉及社会参与、自我发展和文化基础三大板块，每个板块中都含有两个核心的指标，即社会参与为责任担当、实践创新；自我发展为学会学习、健康生活；文化基础为人文底蕴、科学精神。并且各指标之间不是单独存在的关系，具有显著的综合性，需要教师在教学实践中进行整体性的全面设计和实施。例如，高中人教版生物教材必修3，第六章“生态环境的保护”学习中，从全球性生态环境问题入手，有利于学生社会责任意识的培养；生态系统的学习，有利于学生人文底蕴的培养。第二，发展性。生物学科带有鲜明的动态性特点，在生物核心素养的培养中也是发展性、动态性的，需要设置相应的情境和需求中进行。例如，高中人教版必修2中，教材围绕遗传学为主线展开，关于生物学家对基因探索之路的认知学习，让学生充分感受到科学方法、精神和态度方面的启发。不同阶段中生物核心素养的阶段性特点，需要在长期的培养和渗透中，逐步积累生物学知识，然后逐步升华生物情感和价值观。第三，有用性。该特点伴随着学生终身的发展，也被称为终身性。高中生物核心素养应结合时代和社会的发展变化，体现个体终身发展和适应社会发展的需求，带给个体在后续发展中持续性的积极影响。
二、开展高中生物核心素养培养的对策
1.转变教学观念
教育工作者作为开展教学活动的引导者，其教学观念的先进性决定了教学的质量，也影响着课程改革的效果。高中生物教师作为学生生物核心素养培养的主体，其核心素养观念是完成该项教学任务的关键。需要教师在行动中和思想中位于前列，积极转变教学观念，更早了解核心素养的相关概念及意义，并及时运用到教学实践活动中去。
2.加强探究式教学模式的应用
探究式教学模式在课堂中的应用，能够充分发挥学生主体作用，实现学生自主学习能力的提高。探究式教学模式的应用有独立式探究和合作式探究两种，独立式探究学习能够有效培养学生养成独立探索的学习习惯，在掌握高中生物学习方法的基础上，培养学生对生物的探究意识，实现学生较强的自我管理。合作式教学模式是在分工和合作学习的共同作用下，加强学生之间或者与教师之间的交流，通过不同观点的碰撞，逐渐形成良好的语言素养，培养学生良好的团队意识。
3.创建贴合生活的教学情境
培养学生核心素养的关键途径为教师开设的情境教学，情境教学中与生活尽可能地贴合，能够激发学生的学习兴趣，并在正确的情感引导下，建立正确的情感价值观。除此之外，通过生活常见案例的导入，有助于加深对某知识点的理解，更好地掌握生物学习的技能和方法。核心素养培养与生活中的情境和实际存在紧密的关系，所以需要教师创设尽可能真实性的教学情境，来提高教学的效率。
作者:王君亮 单位:吉林省吉林市第十二中学