摘要：
随着我国科技信息的快速发展，我国对教育的重视程度越来越高，民众也越来越关注教育话题。为适应时代的需求，对高中教学方式进行了一系列的改革措施。本文以高中生物教学为例，简要阐述了高中生物教学中合作学习的策略应用及效果分析，希望能够对广大教育同仁有所启示，对提高我国高中生物的教学质量有所帮助。
关键词：
高中生物教学；合作学习；策略应用；效果分析
引言：
合作学习是指将学生作为课堂主体，在课堂练习、探讨、实验、复习过程中将学生适当地组合为若干个小组，通过小组内的合作和小组间的竞争来激发学生学习兴趣，提高学习效率，弥补个别学生学习落差，进而达到促进课堂整体教学效果，提高教学质量的效果，对高中课堂教学具有重要意义。而高中生物作为一门集理科特征、文科特征与实验教学为一体的综合性学科，其教学中合作学习的策略应用是否成果对其他各个学科都具有重要的参考意义和价值，是值得去研究和分析的。
1高中生物教学中合作学习的策略应用
1．1转换教师教学角度，提高学生主体地位：
转换教师教学角度，提高学生主体地位是在高中生物教学中应用合作学习的首要策略。高中生物教师要转变传统的教学理念，走下“三尺讲台”，授课不再注重于你想教什么，而是学生们缺什么、需要什么，然后根据学生缺少的内容再加以适当补充，让学生通过合作学习来消化和吸收，进而达到更好的教学效果。例如，在教学《基因是有遗传效应的DNA片段》这一章节时，老师可以通过咨询学生，将对DNA的复制和遗传有疑问的同学与对基因携带的遗传信息有疑问的同学区分开，然后根据适当的比例将学生分为不同小组，通过合作学习的方法来解决自身的疑问，提高生物课堂教学效率。
1．2提高合作学习方法，促进理论知识理解：
在高中生物教学中应用合作学习就要提高合作学习效率，促进学生对理论知识的理解。高中生物学习首先是让学生了解生物科学基础知识，而合作学习则是要根据这种理论学习的特点来全面实施。教师可以根据学生的座位及学习概况将学生分为若干学习小组，从课程的预习、课中、复习一直贯穿合作学习，发挥合作学习的最大效果［1］。例如，在学习《神经调节与体液调节的关系》这一课时，在预习中小组可以合作学习，解答彼此之间的疑问，最后将不能解决的问题汇总交给老师，通过老师课上解答后，小组内根据彼此消化的内容写出问题答案返回给老师，让老师检验学习成果，最大比例地放大合作学习的效率。
1．3创新实验合作学习，激发学生操作兴趣：
高中生物学习跟实验操作是分不开的，因此，在高中生物教学中应用合作学习就要创新实验合作学习，激发学生的操作兴趣。生物理论知识都比较抽象难以理解，需要实验来加深学生对知识的记忆与理解程度，而实验往往一个人操作困难，需要小组合作共同完成，而合作学习过程中不仅仅小组内可以互相帮助，小组间的竞争意识会激发学生的学习兴趣，促进去动手实践，进而提高生活实验效果。例如，在学习《胡萝卜素的提取》这一实验时，老师可以通过一定量胡萝卜素提取的时间快慢来组织小组比赛，尽可能的激发学生的竞争意识，促进学生去实际操作的兴趣，提高生物实验教学的效果。
2高中生物教学中应用合作学习的效果分析
2．1合作学习可以培养学生的合作精神和竞争意识：
合作学习可以通过小组内互相帮助来培养学生的合作精神，也可以通过小组间比赛去培养学生的竞争意识，而在比赛时小组内分工协作去比拼的过程可以学生体会自身对团队的重要性、培养学生的团队意识，当比赛失利，没有取得理想的成绩时，可以锻炼学生面对挫折的能力［2］。综上可知，合作学习不管是取得各种效果，对学生的成长都是具有积极意义的，应该去实施。
2．2合作学习可以提高学生的学习兴趣和生物成绩：
在小组合作学习过程中，学生可以通过反复讨论和查阅资料来得到问题的答案，这种学习的方式可以加深学生对知识的记忆，在讨论和解答问题的过程中开拓思维，提高自身的学习兴趣。通过小组内相互帮助、相互学习而又相互竞争的关系对一个问题追根究底，加深对问题的理解程度，进而促进学生对整个生物课程的理解，提高学生的生物成绩。
结语：
综上所述，高中生物教学中采用合作学习可以通过转换教师教学角度、提高学生主体地位，提高合作学习方法、促进理论知识理解，创新实验合作学习、激发学生操作兴趣的方法来全面提升高中生物的教学效果，而合作学习在高中生物教学中的有效应用不仅可以培养学生的团队意识和合作精神，还能够通过小组竞争来培养学生的竞争意识和面对挫折的能力，进而激发学生的学习兴趣，提高生物教学成绩，对提高高中生物教学质量具有重要意义，需要格外重视。
作者：金晓媛 单位：新疆库尔勒市第三中学
参考文献
［1］韩丽娜，张白茹．试论高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析［J］．浙江师范大学学院学报．2013（06）：1356－1357．
［2］程乐婷，尹玉洁．高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析［J］．中国科教创新导刊．2013（09）：2478－2479．