摘要：文章首先阐述了高中生物实验教学的重要性，然后论述了高中生物实验教学优化策略，包括积极引进各种先进的实验设备和实验器材、借助多媒体辅助实验教学、在生物实验中加入更多研究性的实验内容等。
关键词：高中生物实验教学；实验设备；多媒体
高中阶段的学生正面临着人生道路上最关键的一个转折点，他们的高考成绩会直接影响到整个人生命运的发展方向。生物作为高中阶段重要的课程之一，学生的生物成绩是其人生发展至关重要的影响因素。很多高中生对生物课程感兴趣的原因就在于生物课程包含实验，实验教学会带给学生不一样的新鲜感受。在长期课堂学习之余参加实验学习，对于学生而言不仅是一种教学方式的转变，更是一种思维模式的转变。实验教学是高中生缓解学习压力的一剂良药，高中生在实验教学中收获的不只是生物知识，更有轻松与乐趣的学习氛围。下面，笔者结合自己多年相关的工作经验，就此提出几点自己的看法和建议[1]。
一、高中生物实验教学的重要性
（一）生物实验教学是提高高中生动手能力的重要方式
我们都知道，在高中生群体中，未来会有很多人成为我国科研事业领域的重要人才，他们在高中阶段所接受的实验教学内容很有可能会对他们未来的科研习惯和思维产生非常深远的影响。高中阶段的生物实验教学主要有两个目的：第一，为了提升高中生生物课程的教学效果，让学生通过参与实验操作更好地理解生物课程教学涉及的相关知识和内容；第二，为了提高高中生的动手能力和实践能力，让高中生在实际参与的过程中得到锻炼和提升。高中生物实验与初中生物实验相比，实验难度提升了很多，高中生获得动手操作的机会也变得更多。比如，很多生物实验材料的培育、器材的制备等都需要高中生自己动手完成，且高中很多生物实验都可以延伸到课外完成，如生物标本的采集和制作、生态环境问题调查、花卉栽培技术、食用菌栽培技术等。高中生参与这种实践活动的机会越多，其动手能力和实践能力就会变得越强[2]。
（二）生物实验教学有助于激发和调动高中生学习生物的积极性
作为高中生物教师，应该明白对于学生的学习而言，最好的老师不是教师本身，而是学生自己的兴趣和爱好。当学生对生物实验真正感兴趣时，他们参与学习和实验的积极性和主动性就会变得非常高。生物实验教学之所以能够有效激发和调动高中生学习生物知识的积极性，最主要的原因在于高中生因为长期处于传统课堂学习模式的局限中，每天都在课本和练习题中徘徊，久而久之，他们对于生物知识的学习积极性就会变得越来越低，而实验教学是区别于课堂教学的一种教学方式，学生可以亲自参与实验操作，自己动手发现和探究生物课程所包含的奥秘，这对于高中生而言有一种强大的吸引力，因此他们对实验教学的方式也会表现出更强烈的探究和参与欲望[3]。
（三）生物实验是激发学生创新意识、提高学生创新能力的有效方式之一
当前很多高中生物教师都鼓励学生跳出课本规定的实验步骤和实验器材，将器材公开化，让学生自行预先设计合理的实验方案，自主挑选实验器材，然后按照自己的想法完成自己设计的实验，再根据实验结果反思自己设计的实验存在哪些问题，又有哪些创新。这种实验方式虽然在一定程度上增加了生物教师的管控难度，但是这对于激发高中生的创新意识和创新能力有着非常重要的作用。学生有了更多生物实验的设计权和自主权，其对于生物实验也表现出了更高的参与兴致。学生在这种实验模式下更容易激发自身的创新意识，也给予了学生更多的想象和思考空间。
二、高中生物实验教学优化策略
（一）积极引进各种先进的实验设备和实验器材
实验设备和实验器材是生物实验教学得以开展的重要基础，任何一种生物实验都必须配备合适的实验设备和实验器材。因此，学校必须要加强对生物实验的投入力度，要积极引进各种先进的实验设备和实验器材，以此保证更加理想的实验效果，进而让学生感受到生物实验的重要性。学校相关负责部门应该针对新课程高中生物实验目录所对应的各项实验器材和实验设备制定出一套更完善的实验器材配备表，并要求专人对学校实验器材库里的实验器材进行整理和比对，将一些不符合最新实验器材标准、需要淘汰的器材及实验器材库里欠缺的实验器材统一制作成表格，交由专人负责采买，学校一定要确保实验器材不会影响到生物实验教学的效果[4]。
（二）借助多媒体辅助实验教学
多媒体是当前教育教学工作中应用频率非常高的一种教学设备，其在创新教学方式、提高教学质量等诸多方面都体现出非常重要的价值和作用。笔者建议，高中生物教师在进行生物实验教学的过程中可以借助多媒体辅助实验教学，优化实验教学的效果。在实际教学过程中，一些生物实验因为受到现实环境和条件的影响，教师没有办法进行实际演示和操作，此时，生物教师便可以借助多媒体教学设备重现这些经典的生物实验，让学生通过观看视频感受生物界的神奇。比如，生物教师可以借助多媒体给学生播放普利斯特利、英格豪斯、梅耶、萨克斯、鲁宾和卡门的实验，向学生揭示植物生命活动中的奥秘，使其感受这些生物领域里的专家前辈在对待生物实验时是什么样的态度，使学生更深入地认识到生物实验设计的严密性和巧妙性。这种方式对于激发学生参与生物实验的积极性及端正学生对于生物实验的学习态度而言都是非常重要的[5]。
（三）在生物实验中加入更多研究性的实验内容
笔者在调查和了解的过程中发现，很多高中生物教师在开展生物实验教学时都会先给学生做一遍演示实验，等学生掌握了基本的操作步骤和实验结果之后再让其开始动手实验，也就是说学生参与的生物实验基本上都是验证性实验。基于此情况，笔者建议高中生物教师可以适当增加一些探究性实验，给予学生自主实验和探究的机会。在生物实验教学中教师可以从实验方案的制定、实验操作过程及实验结果分析三大重要阶段全面着手，有意识地培养学生的探究意识，让生物实验的全过程都转变为学生自主探究和学习的过程。这样一来，生物实验教学才能够在真正意义上提高学生思维的科学性和严谨性，才能够真正起到提高学生探究能力的重要作用。以高中生物课本中隐形性质及显性性质的探究为例进行分析，生物教师可以设置这样一组探究性实验：要求高中生以自愿结组的方式结成若干个小组，然后以小组的方式了解和研究20个家庭的父母及其子女相对性状的遗传情况，最终目的是要清楚隐形性质和显性性质。至于实验应该如何进行、从哪里着手，生物教师要将权利完全交给学生，让他们在小组里进行讨论做决定。这样的实验方式充满了非常浓厚的探究色彩，学生可以根据自己的安排和设计逐步进行探究和实验，不必再去硬性记忆教师的操作步骤，也避免了不少记忆方面的压力，这些都为培养学生的探究意识及参与积极性奠定了非常坚实的基础，学生通过此次探究性实验也会对隐形性质和显性性质产生更加深刻的印象，记忆也会更加牢固。
（四）开辟生物实验教学的第二课堂，为高中生提供更多实践的机会
在之前传统教学理念的引导下，高中生物实验教学基本上都是在实验室里面完成的，学生更多的是在死记硬背实验操作步骤和实验结果，很少体会到参与生物实验的乐趣，久而久之，学生对生物实验的兴致就变得越来越低了。伴随着全新教学理念的不断渗透，高中生物教师应该要意识到，高中生物实验教学并不需要完全拘泥在实验室或课堂里面，很多与实验相关的教学都可以在课外开展，高中生物教师可以尝试带领学生一起开辟生物实验教学的第二课堂。高中生物教师可以寻找合适的契机带领学生走出课堂，利用现有的自然保护区、植物园、公园等区域指导学生开展课外实验活动和开辟生物课第二课堂，加大对实验教学的创新力度，让学生获得全新的体验和感受。第二课堂除了承担与第一课堂相衔接、巩固专业知识的任务外，同时还承载着第一课堂难以实现的任务，即教师组织学生在课外对生物进行观察、实验、调查研究等活动。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的聪明来自他的手指头。”生物教师要为学生创造更加真实的实验环境，带领学生在大自然中完成生物实验。例如，生物教师可以结合实验内容，带领学生走出课堂，走进大自然。将学生带到学校附近的公园，让他们在公园里面搜集自己感兴趣的小生物，并带回学校做成生物标本，让学生有亲自参与实验的体验和感受，让学生尽量多动手和多实践。
三、结语
实验是高中生物课程教学中不可或缺的重要组成部分，也是激发和提高高中生对生物课程学习兴趣和积极性的重要因素。生物实验教学意在帮助学生更深入地学习生物知识，并提高学生的创新能力和动手能力。因此，高中生物教师在实际教学过程中必须要认识到生物实验教学的重要价值，要想尽办法创新和完善生物实验教学的方式，进而提高高中生物实验教学的整体质量。
参考文献：
[1]张先琴.小组协作方法在高中生物实验教学中的应用探讨[J].考试周刊,2018(11):170.
[2]周传江,董静,李筝,等.大学与高中生物实验教学衔接状况调查及对策研究:以河南师范大学水产学院本科生为例[J].河南水产,2018(6):34-36.
[3]刘宗巨.浅议高中生物实验材料本地化选择对生物实验教学的作用[J].考试周刊,2018(73):160.
[4]林建宏.基于核心素养发展的高中生物实验教学优化策略探讨[J].科教导刊(电子版),2018(36):121-122.
[5]张琳琳,卫姚.批判性思维在高中生物实验教学中的培养:以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例[J].中学教学参考,2018(35):80-81.
作者:黄永胜 单位:临洮县第三中学