1、提高学生学习历史的兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。作为一个有着几千年历史的国度，可以说我们的历史学科所涵盖的知识面相当的丰富，时间长、人物多、事件错综复杂，那些人物和事件经过了岁月的磨砺，在书本上呈现出来的文字已经变得枯燥无味。在课堂上，智慧的老师总会找到激发学生兴趣的思维点，营造历史情景，唤醒他们思考的意识。比如，在讲清朝历史的时候，如果能联系时下最火的电视剧《甄?传》，讲讲跟这个电视剧背景有关的历史事件，一定会引起学生的兴趣，既调动了他们的思维，也能活跃课堂气氛。
教师在讲《工业革命》的时候，切入伦敦奥运会开幕式两幅图片：一副全景田园风光，一副冒着烟囱的图片），看看狄更斯眼中的奥运会，图文并茂，在狄更斯的眼里，那是个美好的时代，也是糟糕的时代，但这个时代深刻的改变了世界，它把人类社会从农耕文明引人工业文明，成为工业文明的开端，它就是第一次工业革命。事实证明，如果课堂的一开始就能吸引学生的注意力，那么他们这一节课都会跟着老师的思路走。
2、适当的应用多媒体教学
历史不同于其他的学科，它的知识点涉及到的很多人物、历史事件，虽然年代久远，在信息时代和媒体发达的当今社会，通过电视电影、小说评书呈现出来的不计其数，虽然大部分都经过了艺术加工，但对学生理解那个时代还是起到了相当大的作用。教师可以充分利用发达的多媒体技术，把那些枯燥的、不易理解的章节，通过多媒体呈现给学生。这就需要教师多花费一些时间和精力，去寻找或制作多媒体课件，积极的思考用什么更生动更形象的表达方式，才能让学生快速的吸收。
3、摒弃“灌输”式的传统教学方法，建立互动式的教学氛围
历史相对于其他学科，算是一个比较有趣的学科。它不同于数理化，有固定的公示和严谨的计算方法，它的知识点可以以灵活的方式来获得。对学生来说，老师在讲台上滔滔不绝：哪年发生了哪些事，产生了哪些影响，具有哪些意义，这种传统的灌输式教学，很容易让学生味同嚼蜡昏昏欲睡，老师也疲惫不堪却收效甚微。这种陈旧的教学方式该变变了。学生的思维需要活跃起来，最有用的方式就是让他们不只做一个“听客”，而是充分调动他们的情绪，让教与学即时互动，更能激发学生的兴趣。比如，在讲到秦始皇章节的时候，在课前就提出问题：你印象中的秦始皇是个什么样的人？讲完知识点后，再让同学们一起来讨论一下，历史上所讲的秦始皇跟你印象中的秦始皇有什么不同？大家会对自己通过小说、电视剧上得来的秦始皇形象发表看法，培养学生掌握评价历史人物的基本方法。最后达到让学生在轻松快乐的氛围下获得知识的目的。（本文来自于《现代阅读·教育版》杂志。《现代阅读·教育版》杂志简介详见）
4、引导学生“思考比记忆重要，方法比勤奋重要”
古人云：授之以鱼不如授之以渔，这句话用到教学方法上再恰当不过。尤其是高考已经不再单纯的考核书本上的知识，更看重考查学生的理解能力和思维方式。这就要求高中历史教师，不能一味的填鸭式的灌输书本知识，而是要注重培养他们自主学习的能力。“背多分”早已不适应这个时代了，尤其是历史学科，依据目录，建构知识，培养学生善于思考的能力，掌握高效学习的方法，才能立于不败之地。课堂建设的结构也需要作出调整，留出更多的空间让学生去分析、思考、交流，这才能培养出人才而不是书呆子。
5、总结
课堂建设的高效性是教育工作者一直以来都在不断探索的课题，找出适应学科特点、顺应社会变化的教学方式，小到提高学生成绩、大到培养全能人才，都有不可小视的作用。教育工作者不能停止探索的步伐，应不断寻求更好的方法，把我国的教育事业做得更好！
作者：刘灵 单位：四川省自贡市教育科学研究所