【摘要】现阶段，随着教学改革进程的加快，对于高中历史教学而言，史料的阅读和学习已经成为了一项重要的课程内容，史料的阅读和学习有助于拓展学生的发散性思维，养成独立思考、自主解决问题的习惯。本文首先分析了高中历史史料教学中实施探究式学习的可行性，然后在此基础上，分析了当前高中历史史料教学中实施探究式学习中存在的问题，最后提出了解决高中历史史料教学中实施探究式学习的策略，希望本文的研究能够为高中历史教学改革提供一定的借鉴。
【关键词】高中历史；史料教学；探究式学习；研究
1.高中历史史料教学中实施探究式学习的重要性
由于处于青春期的高中生已经具备了一定的学习经验，其创造性思维也比较活跃，传统教学模式下，学生容易产生对老师消极厌烦的情绪。同时，由于高中历史学科授课的特殊性，其要求对历史探究真实。因此，在高中历史教学过程中实施探究式学习既满足了高中生的心理诉求，也符合了教育部门对高中生的培养需求，可谓一石二鸟，事半功倍。高中历史史料探究式学习方法打破了传统教学模式的弊端，把学生被动听讲转变为学生的主动学习，一方面减轻了历史老师的授课任务，另一方面，也可以充分发挥学生的创新性思维，在兴趣的引领下展开对历史史料的探究。此外，当前在素质教育的背景下，实施探究式学习有助于培养学生的实践能力，为社会输送高素质人才。
2.当前高中历史史料教学中实施探究式学习存在的问题
首先，学生缺少对历史史料探究的兴趣。兴趣是最好的老师，在兴趣的引领下，学生可以实现事半功倍的学习效果。然而，目前，对于大多数高中生来说，仍把考试成绩作为最主要的奋斗目标，通过死记硬背考试的知识点，千方百计地提高考试成绩，却未能对历史史料产生足够的学习兴趣。因此，要改变传统的应试教育的模式，历史老师要充分调动学生的学习兴趣，重视学生的动手实践能力。其次，教师对探究式学习的认识不足。探究式学习方法的开展需要由老师进行全方面引导，而很多老师把探究式学习与自主学习混为一谈，导致在很长一段时间里，历史教学课程教学水平得不到有效的提高。究其原因，历史老师对探究式学习的认识不足，无法很好地把历史史料教学与探究式学习相融合，也缺乏清晰的探究式学习教学思路。最后，史料习题练习模式落后。尽管在高考试题中史料分析已经占据较大比重，但是历史老师依然在平时的习题训练过程中采用传统的出题模式，导致学生的平时训练题目与高考的试题存在一定的出入。可想而知，如果学生在平时训练中都没有注意把史料习题作为重点，那么，其在高考考试过程中就不可能取得很好的分数，更不会把历史学习与探究学习结合起来。
3.高中历史史料教学中实施探究式学习的策略
首先，构建兴趣为导向的探究模式。兴趣可以激发学生内在的学习动力和探索欲望，在历史史料教学中开展探究式学习，不可缺少对学生学习兴趣的激发。因此，在具体的史料教学过程中，教师可以灵活地设置不同的教学环节，通过引入新养的教学材料，最大限度地激发出学生对历史史料学习的兴趣。例如，通过现代多媒体技术播放历史音频、历史图片、历史视频等，在开课以前生动的导入各种名人轶事，或者通过cosplay安排学生们角色扮演，来充分调动学生对该段历史的研究兴趣。其次，构建以问题解决为导向的探究模式。高中历史教学也应该把学生作为主体地位，充分发挥学生的创造性思维，使学生在求知欲、求索精神的引领下，自发的开展高中历史课程的学习，同时，历史老师要注意在课堂上抛出科学合理的小问题，这些问题既符合历史史料教学的内容要求，也具有一定的趣味性、科学性。在问题的引领下，帮助学生展开历史材料的分析，随后，再由老师来对这些问题一一进行解答和总结，这就是以问题为导向的教学探究模式。最后，构建史料习题模式。史料习题练习是自主探究学习中不可缺少的重要环节，史料习题为学生提供了更丰富的知识空间，同时，随着高考已经越来越重注史料分析的内容，多做史料习题也有助于学生掌握高考的考题规律，复习更加具有方向感。长此以往，学生就会在大量的史料习题练习中激发一定的灵感，不断摸索史料分析的新方法，带着问题阅读，抓住问题的关键，锁定答题的范围。
4.结论
高中历史史料教学实施探究式学习法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造型思维能力。本文针对高中历史史料教学中实施探究式学习存在的问题，从构建兴趣为导向的探究模式，构建以问题解决为导向的探究模式以及构建史料习题模式三个方面展开论述，希望能为相关领域推进教学改革提供一定的助力。
【参考文献】
[1]陈一川.高中历史课堂教学中探究式学习的实践研究———以兰州市某中学高一历史教学为例[D].西北师范大学,2016
[2]杨建萍.在高中历史教学中开展研究性学习活动的探索与实践[J].综合实践活动研究,2016(6)
[3]赵晓艳.高中历史教学中文字史料的择取与问题的分析[J].课程教育研究:新教师教学,2016(30)
作者:李纯 单位:江苏省口岸中学