摘要：随着教育的不断改革，高考在对高中生自身知识和能力的考查上也发生了变化。从当前我国的高考题目来看，其不仅是对基础知识的考查，更是对学生思维的考查。在这种背景下，高中教师需要改变以往的教学方式，不仅要重视对基础知识的讲解，更为重要的是要培养学生的解题思维。本文针对高中化学的新解题思维进行了探讨，分别从利用整体思维、逆向思维以及转化思维论述了利用新思维解决化学问题的良好效果。
关键词：高中化学；解题思维；化学问题
引言
在高中化学中，学生所需要学习的内容非常多，而且学习难度也相对较大。学生要想提高自身的化学能力，需要先掌握好基础知识，然后再通过培养解题思维、灵活利用基础知识来解决化学问题，这样才能获得良好的解题效果。而合理利用解题思维对于化学问题的解答能产生较为理想的效果，应当得到教师和学生的重视，有利于提高学生的化学解题能力。下面，笔者就针对一些常见的化学解题思维进行阐述。
一、利用整体思维解决化学问题
从以往高考中学生的解题情况来看，很多学生之所以没有答对问题，主要是因为其存在严重的断章取义现象。学生通常在读完一遍题干以后，会根据以往的学习经验找到类似的题目，使其在没有完全分析清楚题干条件时便直接解题，如此极易造成错误的结果[1]。因此，在解答化学试题时，需要学生认真读完整个题干，理解题干中的问题和给出的已知条件，然后从全局上来看待该试题，并对其进行详细分析，如此才能找到答题的切入点。例如，Al2S3和K2S构成了某种混合物，物质的量比为2∶3。那么，当S元素为32g时，混合物的质量为多少？解答这一问题时，我们便可以利用整体思维来解决。从题干中的内容我们能了解到，两种物质的量比为2∶3。在解答该问题时，我们可以将混合物看成是统一整体，然后利用整体思维来进行解答，此时物质的化学式可以写成K6Al4S9。由此能看出，该混合物中每一种物质中有9个S，那么在计算时便能简单地找到问题的切入点，计算式为630×32÷（9×32）=70g。从上述案例中我们能了解到，在计算混合物质量的问题上有很多种方法，但是学生如果按照一般方法来进行解答，那么则非常容易地将整个解答过程变得烦琐，这在一定程度上会导致结果出现错误。而利用整体思维来解答问题则能有效简化解题过程，不仅能大大减少解题步骤，提高结果准确率，还能有效降低所消耗的解题时间，这对于处在高考考场的学生来说是非常有用的。节省时间便是为其他问题的解题留出了更多的时间，有利于学生进一步提高自身的化学成绩[2]。
二、利用逆向思维解决化学问题
在高中化学中，其所考查的内容相对较为灵活，在解题过程中可供选择的方法也是非常多的，关键是看学生是否能找到一个最为适合的方法来解答问题。有些化学问题虽然用传统方法也能得到答案，但是计算量和思维过程却相对较为烦琐。如果能换一个角度去思考问题，利用逆向思维去解答问题，有可能获得更为理想的解答效果[3]。在化学答题中应用逆向思维并不是指从条件或是问题这两个方面入手，而是以结果或待求量作为问题的切入点来对问题进行分析。通过实践证明，在解答某些化学问题时，使用逆向思维可以将问题变得更加简单，能大大提升解题效率。例如，镁粉、铁粉以及锌粉三种物质构成了某种混合物，总共质量为4g。将该混合物和既定质量的硫酸发生完全反应（硫酸浓度为25%），当将水分蒸发以后得到固体物质，质量为100g，求反应过程中所生成氢气的质量。利用常规解题方法对该问题进行解答，需要根据题干当中的已知条件求出需要求的量，此时则需要对三种物质设置未知数，然后再利用数量关系来进行计算。这一过程需要大量的数据进行计算，而这一计算过程相对较为复杂，并不可取。此时，学生应当从另一个角度思考问题，经过思考发现，该题目利用逆向思维解答更为简便。根据质量守恒可知，所有物质在发生化学反应前后的质量是保持不变的，而从题干能知道，镁、铁、锌发生反应以后，水分蒸发后得到的物质质量为100g，而镁、铁、锌混合物质量为4g，那么SO4的质量则为100-4=96g，然后再根据SO4和H2两者的关系进行计算，最后得出反应之后所生成H2的质量为2g。从上述案例可以看出，在适合的化学问题上应用逆向思维解答问题能使问题变得更加简单。所以，教师在日常教学过程中应当培养学生的逆向思维，让其可以在解题中加以应用，促使问题变得更加简单，有利于学生进行解答。
三、利用转化思维解决化学问题
高考所考查的问题相对较为复杂，题型具有较强的综合性，而且表面具有非常强的迷惑性，增加了学生的解题难度，使其难以找到答题的切入点，此时便需要学生利用转化思维对问题进行转化[4]。所谓的转化思维就是为了让学生不要受到固定思维的影响，要学会变通，学会对复杂的问题进行分析，并将其划分成多个简单的问题，甚至还可以将超纲的问题转化为知识范围内的化学问题。转化思维在解题过程中的应用是相对较为广泛的，最常见的便是应用在具有较强综合性、过程烦琐及较为抽象的化学问题中。例如，化合物X、Y是由A和B两种元素构成的，根据质量对比，A在X中占比为23/31，而B在Y中的占比为16/39，已知化合物Y的化学式最简式为AB，求化合物X的最简式。通过题干我们可以了解到，化合物Y的最简式为AB，而B在Y中的占比为16/39，由此能得到A在Y中的占比为23/39。若AB式量为39，那么A/B为23/16，此时根据我们以往所学习的化学知识可知，式量为23的化学元素是Na，而式量为16的化学元素是O，那么能知道Y的化学是为Na2O2。利用该思维来推导化合物X，如果化合物X的式量为31，那么A的式量为23，推导出B的式量为8，由此能得到物质为Na2O，所以X的最简式为A2B。利用转化思维来解答复杂的化学问题能产生较为理想的效果，通过转化思维可以将复杂的问题变得更加简单，这在一定程度上大大降低了问题的解答难度，在确保结果准确性的同时还大大简化了思维过程，节省了问题的解答时间[5]。
四、结语
总之，为了满足当下高考对学生思维能力的考查，高中教师应当转变以往的教学理念，在教学过程中不仅要重视对基础知识的讲解，而且还要重点培养学生的解题思维。高中化学相对于其他科目来说，在问题的解答上较为灵活多变，如果只使用常规思维进行问题的解答，那么将会使解答过程变得非常复杂，而且还会浪费答题时间。所以，我们需要通过利用其他思维将问题简化，以便获得更为理想的解题效果。
[参考文献]
[1]王振海.探析数学思想方法在高中化学解题中的效用[J].中学化学,2016(03):23-24.
[2]李祥培.新高考背景下的高中化学生活化教学途径初探[J].好家长:创新教育,2014(06):84-85.
[3]左国杰.高中化学图像题解题思维的运用和技巧[J].文理导航(中旬),2014(09):48.
[4]李增坤.高中化学图像题解题思维的运用和技巧分析[J].学苑教育,2015(23):81.
[5]王丽.浅谈高中化学图像题解题思维的运用和技巧[J].新课程(中学),2018(04):68-69.
作者:李成珠 单位:福建省福清第一中学