摘要：
情感作为人们对客观事物是否可以满足自我需求而秉持的态度，情感教育则是以情绪、态度、理念为关键内容，以培养学生审美情趣、艺术情操、健康心态等目标的教育行为。在钢琴教育中渗透情感教育，自身具备动力与调节能力。因此，文章主要对钢琴教学中渗透情感教育的方式进行分析与阐述。
关键词：
情感；钢琴；教育；方式；分析
音乐作为一门极具情感性的艺术，对于钢琴而言也是如此。现代钢琴教学已经不再是单一教学弹奏技巧的过程，而是更加关注学生钢琴弹奏兴趣的培养，借助情感教育使得学生在强化自我钢琴演奏技能的同时，将自我真实情感倾注其中。
一、不断更新教育内容，促进学生的音乐情感
教材作为教师开展教育活动与学生学习钢琴知识的理论依据，选取具备艺术美感与鉴赏价值的钢琴教材就变得十分必要。为了切实丰富学生的学习情感，发展学生的音乐创新能力需要精心选取适宜的教材内容。不同类型教材具备审美价值也是不一致的，会使学生产生多种不同的情感体验。要想切实发挥出教材的教育价值，就必须要保证教材中设计到多种不同风格的钢琴音乐作品。过去传统钢琴教学模式中普遍单一讲授钢琴演奏技巧，教学内容则侧重选取一些技术较强的钢琴曲目。在此种教育环境中，学生长期接触的钢琴曲类型比较单一，极大阻碍了学生创新思维的发挥。时间一长，学生即便拥有熟练的钢琴演奏技巧，也很难真正体验钢琴的艺术美，更加谈不上创造钢琴美。因此，教师群体在选取钢琴教材过程中，除了需要考虑必要训练曲目之外，还需要结合学生情感教育的角度选取形式多样且题材广泛的钢琴曲目。其一，选取不同题材的钢琴练习曲目，如表现大自然秀美风光、地方民俗、爱国情怀等多种题材的钢琴练习曲目。其二，鼓励学生自主弹奏体验不同体裁的音乐作品，如进行曲、奏鸣曲等[1]。其三，为学生提供不同时期音乐作品，教材要充分体现钢琴曲目的经典性要求，以便学生理解掌握不同时期钢琴家的创作曲风，强化学生的情感体验，提升学生的审美情趣。学生在学习经典音乐著作过程中，需要充分结合历史发展背景，以当地风土人情为引线，鼓励学生全面解析音乐作品如：《二泉映月》，这不仅可以全面激发学生的民族情感，树立学生民族自信心，还可以进一步发扬我国优秀的民族文化结晶。除此之外，教师在选取教材过程中，需要充分考虑学生的年龄特点，不同学习阶段需求的内容也存在诸多不同，依据学生的理解能力与情感感悟能力，为学生制定具备层次性的音乐教材。在使用教材过程中必须要保证教材的递进性与有序性，秉持因材施教的原则积极开展钢琴教学。
二、结合学生心理发展需求，积极开展情感教育
教育学家李智认为，情感作为人们内心活动的心理变化，也是一个由浅至深、逐层深化的过程，依据年龄上升次序可以将其细化成接受层、反应、评价、利用。在实际开展钢琴教学活动时，需要以此规律为基础恰当开展情感教育[2]。其一，接受层，其作为钢琴教学中渗透情感教育的初期阶段。在此阶段通常是借助阅读教材或者相关专业书籍，结合专业教师的专项指导，使学生对钢琴课程产生浓厚的学习兴趣，这也是钢琴教学中情感教育的初期目标。其二，反应层，其作为情感教育的中期阶段，此阶段学生在接受知识过程中会产生一定情感变化，并随之发展诸多变化。此种情感变化普遍是学生的直观情感，具体表现为情绪方面的喜怒哀乐或者语言方面的认可或反驳。其三，评价层，这一层也是渗透情感教育的最高层次。在此层次中，学生接受与理解钢琴知识时，可以对音乐作品形成自己对其的判断。在对音乐作品的重复接续，从创作情感入手鼓励学生说出自我真情实感，由理性认知上升至感性认知，这也是情感教育的重要环节。其四，应用层，其作为情感教育中最终目标。学生经过以上三个阶段对钢琴已经具备一定技巧，能够对知识进行合理归类，在理解过程中结合自我情感，进而逐渐形成自我独有的艺术见解。由于情感自身具备鲜明的个人特征，因此学生提出的学习看法将会存在一定区别。这也就要求教师需要在教学中注重因材施教，尽可能避免出现“灌输式”的教学风格。从宏观角度进行分析，钢琴教学中情感教育在遵循心理需求的前提下进行教学，这样一来可以切实提升学生的音乐情感感知能力，提升钢琴课程课程教学质量。
三、创新课程教学方法
要在钢琴教学中渗透情感教育，必须要及时创新课程教育方法，优化完善原有教育方法，下文主要以情感感知实践法为例。情感感知实践法可以十分形象具体等表现出钢琴教学的听、感、动。简单的说就是指在钢琴教学中教师引导学生在演奏过程中动员多个器官[3]。在教学中，教师需要事先进行示范演奏，在演奏时投入真实情感，借助丰富的表情与演奏肢体动作，使学生可以产生一种身临其境的学习感受。在演奏练习中，教师需要侧重培养学生的情感表达能力，结合肢体动作，充分释放自我情感，树立学生学习信心，进而先从根本上提升情感教育质量。
四、结语
综上所述，随着教学改革进程的不断加深，复合型人才逐渐成为教育发展的目标。情感教育是落实素质教育的主要渠道，在教学发展中具有不可取代的作用。因此，教师需要提高自我对情感教育的重视，积极渗透情感教育，切实激发学生钢琴学习兴趣，进而从整体上提升钢琴教学质量。
[参考文献]
[1]赵莹.钢琴教学中应渗透审美教育[J].林区教学,2016,01:111-112.
[2]王景然.高中钢琴教学中情感因素的渗透[J].音乐时空,2016,10:127-128.
[3]吴敏.音乐与情感教育——兼谈钢琴教学中的情感教育[J].皖西学院学报,2014,03:146-147.
作者:王朋 单位:九江学院
