1在多媒体教学中激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，兴趣是接受知识的有效途径。在语文教学过程中，传统教学主要是通过教师凭借教材、教学参考书、粉笔和嘴传授给学生，学生难免会有厌倦情绪。而多媒体教学可以通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生自主学习的积极性。例如，在《泊船瓜洲》的教学过程中，在讲“春风又绿江南岸”这一句时，为了能让学生体会“绿”字的精妙，我通过图片展示了江南春日美景，生动的江南春色画面将学生引入诗句的语言环境中，品味到了诗的语言美，也很自然地领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。由此可见，在古诗教学中多媒体发挥了独特的优势，学生通过眼睛、耳朵、大脑等多种感官进行思维搭建，加深了对词语的理解。
2在多媒体教学中创设新颖活泼的教学情境
在运用多媒体教学过程中，还可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在传统教学中不能很好地结合在一起，而多媒体教学则可以贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。声情并茂的古诗朗诵配以格调一致的乐曲加以渲染，则能很好地再现意境，且能相得益彰，相映成趣。如《武陵春》配以忧伤的小提琴曲，《望江南》配以委婉的古筝曲，《天净沙•秋思》配以萨克斯演奏的曲子，《江城子•密州出猎》配以明快的钢琴曲。有些古诗已被今人所传唱，如王菲演唱的《明月几时有》，邓丽君演唱的二十首宋词。
3在多媒体教学中引发学生丰富的联想和想象
多媒体教学可以呈现课堂上无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，引发学生丰富的联想和想象，把他们的视野引向古今中外，从而提高学生的观察力和表达能力。例如，在《秋天》这篇文章的教学中，我请学生说一说自己眼中的秋天，由于学生的生活经验不足，观察记忆力不深刻，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点。于是，我用多媒体播放了关于秋天的乐曲和图片，在清新舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的图景展现在学生眼前，有：蓝蓝的天空，风吹的麦浪，铺满落叶的羊肠小路以及热闹的丰收景象，学生仿若置身于秋天大自然的怀抱里，看完了图片和影像，学生纷纷兴奋起来，他们开始描述自己眼中的“秋天”。他们的描述不再是单一的画面，而是美丽的串联起来的景象，他们说道：“金色的秋天里，天空中大雁排着整齐的队伍飞向南方，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“秋风瑟瑟，秋叶黄了，它们仿佛一群美丽的蝴蝶翩翩起舞”；“麦田里，沉甸甸的谷穗压弯了麦秆，但是金灿灿的颜色像笑开了的老爷爷的脸，尽是丰收的喜悦”。学生陶醉在自己描绘的画卷里，多媒体展示把秋天的景象拉进学生的脑海里，引发学生的联想，让他们的思路不再干涩，语言不再贫乏。
4在多媒体教学中突破教学重难点
在语文教学中，很多的重点词句、段落以及讲解，内容过于简单和抽象，老师如果仅仅讲解开来，学生很难理解。有了多媒体教学的经验，在重难点知识的教学中，可以结合知识点制作了影片，利用多媒体将课本中抽象的内容、教学的重点形象地展示出来，调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如，在教学《黄山奇石》这篇课文中，课文中说“仙桃石就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”这是一个教学难点。我向学生提问：如果把“飞下来”的“飞”换成“掉”是否可以？为什么？有的学生说：如果换成“掉”字，那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎；所以还是用“飞”字好，可以落到想要落的地方。为了解开他们的疑问，我用多媒体制作了一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头。这形象有力地说明了“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗，难点解决，比喻句的教学也水到渠成。以上是利用多媒体为语文教学增添魅力的实例，可见多媒体的运用大大提高了课堂教学的有效性。但是任何事物都有它的两面性，很多教师由于过分依赖多媒体教学，课堂教学过于花哨，不仅没有提高语文教学的有效性，反而起到反作用。那么，处理好现代教学手段与传统教学方式之间的关系也是我们要注意的。信息技术与课堂教学的整合，是为了最大限度地提高课堂教学的实效性，使学生学得更好、更快、更多、更扎实，实现教学效果的最优化。在语文教学中，教师要正确使用多媒体，从教学实际出发，把电教手段放在适当的位置使用，才能发挥应有的作用，让我们的课堂才变得丰富多彩。
作者：李颖 单位：秦皇岛经济技术开发区教育局 秦皇岛经济技术开发区青少年活动中心