第一篇
一、存在的主要问题
首先，忽略师生作用。学生是课堂的主体，教师是教学的主导。在小学英语多媒体教学中，一些教师往往是只注重多媒体的操作，而对学生的引导、启发不够，对学情变化不能够准确地发现，对课堂的亮点不能及时地捕捉，教师只是充当鼠标操作者的角色。这样的课堂显然是与新课程理念相违背的，自然也就难以达到理想的教学效果。其次，忽略传统教学手段。任何一种教学手段都有利有弊，都不可能是万能的，更不可能是唯一的，多媒体教学手段亦是如此。但是有的教师却往往只是一味地应用多媒体，而容易忽略传统教学手段的应用，这样就是教学手段比较单一，与小学生对教学手段多样化的需求不相符合。
二、对策与建议
（一）围绕教学目标应用多媒体
多媒体是一种教学手段，它必须为教学服务。故此，在进行教学设计时，就应该将实现教学目标作为多媒体的出发点和落脚点。紧紧围绕教学目标进行教学设计，根据实现教学目标的需要，在教学流程中适当地应用多媒体。要想利用多媒体实现教学目标，就要将多媒体应用与教学目标的实现相结合，这样才能确保多媒体发挥最大的作用，从而取得最佳的教学效果。譬如，当教学目标需要让学生深入到课本中所描述的英语场景，课本中的插图或图片等方式均难以展示时。而这些场景又是远离学生生活的，这就需要借助多媒体创设真实的场景，突破地域时空的限制，让学生在身临其境中增强对国外英语文化风情的体验，帮助学生更加直观形象地理解所学的英语知识与英语文化与我国本土语言及文化的差异。
（二）围绕教学需要应用多媒体
要纠正错误的思想认识，从教学实际需要出发应用多媒体。譬如，在教学“howareyou”等日常问候语时，一般只要组织引导学生进行现场对话练习即可，这样不仅可以比较轻松地学习英语，也可以训练学生的口语表达能力、现场理解能力，还可以最大限度地满足学生展示自我的心理需求，让学生获得成就感。对于一些采用传统手段难以有效的教学内容，或是需要借助网络教学资源进行补充或拓展延伸的，这就要使用多媒体。
（三）围绕多元结合应用多媒体
一方面，充分协调师生与多媒体的关系。多媒体是为师生服务的，是为教与学服务的。故此，在小学英语教学中，当教师或学生必须要使用多媒体时，则就一定要使用。一般在需要调节课堂气氛、激发学生兴趣、增强教学直观性等方面时，就可以使用多媒体。另一方面，要与多种教学手段相结合。如将多媒体与小组合作、场景模拟扮演、讲故事、唱英语歌、做游戏等多种教学手段相结合，根据需要进行灵活搭配。但值得注意的是，一堂课的教学手段不宜使用过多，也不能够使用过少，一般以3种左右为宜。在应用的过程中，还要注意根据需要来确定和控制好教学手段所使用的时间长短，分清主次轻重，做到搭配合理、整合最佳的目的。
三、结语
综上所述，对小学英语多媒体教学存在的问题及解决办法探讨具有十分重要的意义。作为新课改背景下的小学英语教师，必须紧密结合新课改的需要，认真分析多媒体教学中存在的不足，并采取有效的解决方法，才能更好地促进教学质量的提高。
作者：刘伊盟 单位：丽水市高湖镇小学
第二篇
一、高中英语多媒体教学方式的现状分析
现阶段多媒体手段在高中英语教学使用中需加强完善之处。一个优秀课件的制作不仅需要收集大量的文字、图片、声音、影响等资料，更需要课件制作者对其进行精心有序的排版创作和后期的检查收尾工作。课件的烦劳准备过程会加大高中英语教师的工作负荷，不符合现代化教育以人为本的原则。教师的个人工作精力是有限的，如果在课程的准备过程中花费大量精力，在课堂中的精力便会相应减少，另外，丰富便捷的多媒体课件吸引了学生的视线，从而减少了学生与老师的课堂交流，不利于师生课堂情感的培养。例如，在教授英语时态知识点时，在传统的教学模式下，教师为让学生更好地理解时态的意义，会亲自做出一些比喻或总举例。而在多媒体教学模式下，一切动作都可以通过多媒体上丰富的资源代以表现，这就大大减少了师生之间的课堂互动。同时学生在英语学习方面很可能对互联网、多媒体等资源产生依赖，降低自主学习的积极性。
二、高中英语多媒体教学的适当应用
1.高中英语教师应在跟随时展的潮流上提高自身运用多媒体工具的现代化素质能力。多媒体教学手段在高中英语教学中的使用不仅是对学生接受能力的一种挑战，对英语教师计算机运用技术能力方面也提出了很大的要求。现代化教育要求学生提高与时俱进发展的能力，因此，高中英语教师必须加强自身计算机技术的学习和培训，学校可以对英语教师进行集中的计算机技术培训，至少学会多媒体课件制作的各种方法，不断致力于提高所做英语课件的质量和水平，减少准备课件所需要的时间，在最短的时间内完成多媒体课件准备工作，以便更好地在课堂上发挥其效用。
2.利用多媒体课件逐渐增加课堂知识容量，帮助学生更好的吸收英语知识。现代化所提倡的最大特点就是速度和效率。毕竟高中阶段是学生为冲刺高考做出充分准备的最后阶段，所有的知识必须在这一阶段被学生了解和吸收。多媒体课件的播放减少了课堂上不必要的时间浪费，同时，教师应该利用多媒体课件和视频的手段，逐渐增加学生需要额外掌握的单词、俗语之类知识，让学生的英语学习接近于本土教学。
3.利用多媒体教学手段全方位提高学生的听说读写译能力。学习一门新的语言，必须从听说读写译这五大方面进行全面掌握，英语当然也不例外。何况中国的英语学习缺少本土背景语言环境的熏陶，学生只能依靠原声音频、视频对英语口语进行听力练习、口语练习。利用多媒体课件和视频，教师可以通过播放单词、句子、对话对学生进行跟读、听写等训练，通过互联网引进一些英文报纸读物，在大屏幕上打出中文句子供学生翻译成英语等方法，起到促进高中生快速进入英语学习的状态中的作用。我们还以单词matter的用法为例，以动词来讲，matter有“麻烦”的意思，教师可以通过几个日常用语的播放，带领学生体会matter用法，首先播放下列句子：Whattheysaidmatterslittle.他们所说的没什么要紧。Whatdoesitmatter?这要紧吗？Itdoesn’tmatterifImissmytrain.如果我错过了火车，这没什么关系。Doesitmatterifwe’reabitlate?如果我们迟到一会要紧吗？Itisnomattertomewhatyoudo.(=Itdoesn’tmattertomewhatyoudo.)你做什么与我没有关系。播放后，先让学生试着写出句子，再展示出句子原型，帮助学生在理解句意的基础上提高听力和书写的能力。高中英语教学中采用多媒体教学方式就像一把双刃剑，有利也有弊，它是新时展的产物。对于多媒体教学模式的两面性，我们应做到在跟随时展脚步的基础上，充分利用多媒体教学模式对高中英语教学带来的益处，发展本校的英语教学，致力于在高中三年阶段提升学生的英语应用能力和应试水平，为学生高考打下坚实的条件基础。
作者：饶盛红 单位：清远市第二中学
第三篇
1、幼师专业的英语教学现状分析
笔者从本校实际情况出发，通过对本校幼师专业的学生及英语老师现况的调查分析，结合自身十几年教学的心得体会，清晰地意识到色彩缤纷、图文并茂、声像同步的多媒体教学的魅力。它将是激发学生英语学习的兴趣、探索幼师英语教学新思路、新方法的关键。
2、多媒体教学在幼师英语教学中的积极作用
随着网络时代的到来，多媒体教学已在教育教学领域中普遍应用。它及文字、图形、图像、声音、动画等多元素于一体，在英语教学中有着无法比拟的优越性。
2.1跨越空间，让偏远地区的幼师生们也能接触到纯正的英语
我校是在新疆维吾尔自治区的一个小县城——沙湾，这几乎没有机会见到外国人，更没有机会用英语与外国人交流。所以绝大多数的学生认为学英语无用，对学英语无丝毫的兴趣。再则，我校多数英语教师发音不纯正，经常发生同一个单词不同的老师发音不同。而幼儿教师将面对的是3-6岁的小朋友，3-6岁是幼儿学习语言的关键期。事实上，幼儿只有一次机会接受基础教育，如果错过这学习语言的关键期，任何语言的学习将变得事倍而功半。幼师生将作为幼儿英语学习的启蒙老师，所以幼儿教师必须要能够讲一口流利纯正的英语，还要掌握英语语音知识。纯正、标准的英语音标发音是建构学好英语大厦的地基。语音知识中还包括语调知识。语调也很重要，有的人认为，只要把每一个音都发得很准确，就能够说一口流利的英语，其实不然。在读英语时，有一些规则，如连读、爆破、重音、升调、降调、句子重音等等。这些知识的教学就可以利用网络，下载专业的外籍英语教师的教学视频，教师与学生一起学习，既增进师生感情，又为老师与学生讲一口流利纯正的英语打下坚实的基础。
2.2激发英语学习兴趣，解决学生不愿意背诵的问题
词汇是语言的建筑材料，表达实际意义。人们的思维活动是在语言基础上，首先是在词汇的基础上进行的。人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。没有词汇，就没有语言。课堂教学中，利用多媒体将相关联的词汇制作成有简单的语言情景动画片，把学生的注意力迅速集中到课堂教学中，以小组比赛的形式收集在动画片中新词汇，再利用他们的爱唱歌会唱歌的特点，对这些词汇进行英文儿歌创编。从而，克服文字符号的单调、抽象，使教学内容更加直观有趣、生动形象，全面调动学生的耳、眼、脑多个器官参与到课堂中来，渲染了课堂氛围，从而激发学生学习兴趣，同时提升了幼师生的综合素养。
2.3利用多媒体，让幼师生的生活走进英语课堂，英语联系校园生活
幼师生能歌善舞，乐于表演。我就把全班分成几个小组，英语程度好的学生是组长（导演），要求各小组利用网络，下载英文版的童话剧，如：《小红帽》《白雪公主与七个小矮人》等经典剧。利用课余时间排练，自己准备道具、背景音乐等。课堂上我邀请校团委、教务处、德育处老师一起观看欣赏。同时将它们的表演录制下了，将优秀的儿童剧表演上报到德育处的宣传部，利用课余时间在校园大屏上滚动播放。极大地激励了学生的求知欲。基于工作过程与课堂的中职英语教学，是职业教育深化改革的必然要求。而多媒体教学的广泛应用也是科学技术推进社会的必然趋势。因此，广大英语教师要与时俱进，让多媒体教学在幼师英语教学中发挥更加积极的作用。
作者：丁建华 单位：新疆塔城地区沙湾县中等职业技术学校
第四篇
1、大学化学青年教师在多媒体教学中存在的问题
1．1学生学习效果欠佳
例如，在滴定终点的误差分析、双指示剂法测定混合碱含量的原理和能斯特方程的应用等内容的教学过程中，学生的知识接受程度普遍较低。造成这种不良现象的原因概括起来主要有多媒体课件播放速度过快，呈现内容过多;学生来不及领会，无法记笔记;教师讲解较少，复述课件内容较多等。这些因素在青年教师身上表现得更加明显，这可能是由于青年教师教学经验不足，没有仔细分析和研究教学对象的特点，简单地将多媒体教学等同于学术报告。学术报告与多媒体教学的根本区别在于，前者的受众对于报告内容有较高程度的了解，而后者的受众对教学内容属于初次接触。显然，二者对于信息的认知和接受水平相去甚远。青年教师如果用做学术报告的方式来进行多媒体教学，必然会影响教学效果，进而挫伤学生的学习积极性。
1．2青年教师教学能力弱化
青年教师教学经验不足，没有经过充分的教学实践锻炼，甚至教学仪态、语言、板书等教学基本功都没有经过系统训练，故需加强对青年教师基本教学能力的培养。然而，大多数青年教师刚参加工作便投入到课堂教学第一线，并且从第一次走上讲台开始，就采用多媒体技术辅助教学，把很大精力集中在课件制作上，授课过程基本是围绕着课件展开;而且由于教学工作任务繁重，无暇学习先进的教学理念，也无暇反思自身的教学行为，使教学工作成为单调、重复性的机械行为。这样久而久之，教学能力不但不能得到提高反而会弱化，具体的表现是:对教材体系不够熟悉，经过几轮的多媒体教学，仍然对教学内容和框架不甚熟悉，不能摆脱对多媒体课件的依赖，教学过程沦为“照本宣科”;由于大部分注意力集中在多媒体课件上，不能有效地掌控课堂和组织教学;忽略了学生的学习反映，减少了师生互动，不能实现教学相长;板书书写能力大大下降，甚至不能完成规范、美观的板书。如此下去，势必会影响青年教师的职业生涯，更重要的是会影响学生的学习效果，降低高等教育的质量。以致于部分高校规定，青年教师初次授课不得使用多媒体课件教学。这里需要指出的是，多媒体是重要的教学手段，是高校教学环节中不可或缺的组成部分，青年教师需要充分分析研究多媒体教学的特点以及自身教学水平的特点，尽快地适应并灵活运用多媒体手段进行教学，而不是简单地放弃多媒体辅助教学。
2、大学化学青年教师提高多媒体教学质量的对策
2．1提高对教学工作的重视程度
不可否认，目前国内多数高校对教师的考核和评价体系倾向于重科研、轻教学，这在客观上导致高校青年教师科研压力大，把更多精力投入到了科研中，而忽视了教学工作，使得其教学能力徘徊不前。需要指出的是，高校青年教师的第一身份是教师，传道授业解惑是不可推卸的神圣责任，因此必须从思想认识和情感上提高对教学工作的重视程度。青年教师从事教学工作，不仅仅是传授知识，更是在传播大学文化，是在为人类文明的传承做贡献。从这个角度来看，教学工作无疑是伟大的。因此，无论科研工作多么繁忙，都没有理由忽视教学工作。只有从内心深处重视教学工作，热爱教学工作，把教学工作当作事业来做，才有可能提高自身的教学水平。
2．2加强对青年教师教学能力的培训
青年教师教学水平的提高，需要有个过程，不可能一蹴而就。青年教师除了要加强自我修养，苦练教学基本功之外，还需要接受系统的、长期的培训，这样才能在不断学习中逐渐成长。例如通过岗前培训，可使刚参加工作的青年教师系统地学习基本的教育学和心理学知识、了解大学精神和内涵、学习本学科的教学论、学习多媒体辅助教学技术与理论、练习教学基本功等。在青年教师参加工作之后，并不急于让他们走上讲台，而是给他们安排跟班听课、为老教师充当助教等任务，给他们一个缓冲期和准备期，从学生和教师两个角度分析研究教学过程，并做好从学生向教师的转变;在青年教师独立承担教学工作以后，可通过包括网络培训在内的多种渠道，继续为他们提供学习和培训的机会，鼓励和资助他们参加教学研究类的学术会议。笔者对这一点深有体会，通过参加网络师资培训、微课大赛和学术会议等途径，获取了不少教学方面的信息，更新了教学理念，积累了更丰富的教学经验。可以说，教学能力的培养和提高是一项终身工程，需要青年教师加强自身努力，也需要校方的高度重视。
2．3增强教学互动
教学过程是交互的过程，教师和学生的交流互动是必不可少的。在传统的教学过程中，由于内容少、进度慢，这一点比较容易做到;而多媒体辅助教学过程中，由于课件内容丰富，教师就不得不加快讲解的速度，从而忽视了与学生交流互动的过程。这种缺乏交流的多媒体教学过程往往会造成教师的讲解与学生的理解二者之间的脱节，一面是教师照本宣科，一面是学生昏昏欲睡，教学效果也就可想而知了。避免这种情况的方式有多种，例如，在课堂教学开始之前即把多媒体课件提供给学生，让学生把教材与课件结合起来进行预习，提前获得学习的重点;在课堂开始部分通过提问的方式回顾之前的学习内容，进一步导入新的教学内容;在教学进行中，注意控制节奏，有讲解也有讨论，结合课件内容设置问题，引导学生思考，并请学生来回答;教师不是总站在讲台上对着幕布讲解，而是走到学生中间去，从空间上拉近与学生的距离，使学生振作起来，认真听讲，同时教师也能近距离观察学生对讲授内容的反应，及时掌握教学情况。此外，教学互动的方式是全方位的，不仅限于课堂之上;课间休息时间、课后答疑时间、网络(电子邮件、微博、QQ)、问卷调查、教学评价等环节都是与学生展开互动，及时获知学生反馈，弥补多媒体教学不足，为学生答疑释惑，提高教学质量的好机会。青年教师应该充分利用自身的年龄优势，与学生打成一片，多去了解、倾听学生，通过加强师生互动来提高自身教学能力。
2．4精选多媒体教学内容
多媒体教学的最大特点是资源丰富，信息量大，但青年教师切不可不加选择地使用这些资源。换言之，一定要根据教学对象、教学内容和个人风格加以选择和加工，精选多媒体教学内容。这其中，根据教学内容设计多媒体课件显得尤为重要。例如，在杂化轨道理论教学中，可以引入动画图片来生动地演示杂化轨道形成的过程，变抽象理论为直观图像;在介绍了重要的理论和规律之后，配以提出和发现这些理论和规律的科学家的照片，并讲述这些科学家的人生历程、趣闻轶事，这样既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂学习气氛;在介绍重要元素和化合物性质的过程中，可播放相关视频，以“绿色”的方式进行演示实验，增加讲授内容的直观性;在理论课教学中，穿插播放实验课的基本操作视频，再次强调关键技术和容易出错之处，以巩固实验课所学成果，加强理论联系实际。这些环节在传统的教学过程中是无法实现的，也正是多媒体教学的优势所在。因此，挖掘更多的教学素材，增添生动的教学环节，对于在多媒体教学中扬长避短是非常重要的。此外，在多媒体课件制作中，切忌文字太多，字号太小，背景与文字对比度太低;否则会使多媒体教学的效果大打折扣。总之，多媒体课件一定要精选内容，做到图文并茂、动静结合、详略得当。
2．5注重板书作用
多媒体手段的使用，必然会减少板书。但这决不是说板书可以完全退出课堂教学了。在大学化学教学中，板书仍然有着不可替代的作用。例如，在各热力学函数之间关系的推导过程中、在化学平衡的计算过程中、在有机化学反应机理的描述过程中，通过板书的推演，可以使学生产生清晰的思路，留下深刻的印象。需要避免的是，在多媒体教学中随意穿插板书，将黑板当成草稿纸，这样会失去教学过程的严谨性。同时，也应避免为了板书而只在黑板上抄写章节标题的做法，这样就失去了板书的意义。最好的办法是，在教学中把教师自己梳理出的知识脉络以板书的形式呈现在学生面前，相当于一节课中多媒体课件多页内容的浓缩版，这样能有效地弥补多媒体教学只有纵向描述，没有横向比较的缺憾，保持了教学过程的逻辑性和严谨性，使得多媒体课件与板书教学相得益彰。
2．6经常更新教学内容
教学过程也是教师自我教育和学习的过程。每讲授一遍课程内容，教师都会产生新的认识和想法，同时也是教师知识升华和能力提高的过程。这一现象在青年教师身上尤为突出。因此，青年教师应该把自己在教学过程中的所思所想记录下来，并及时关注学科发展的最新动向，及时补充到以多媒体课件为代表的教学内容中去。只有这样，才能够常教常新，使自己的教学水平得到长足进步。例如，在课程讲授过程中，可以结合自己的科研方向，穿插介绍学科发展前沿;在每年诺贝尔化学奖揭晓后，以科普的形式介绍获奖科学家及其成就;在每年年底介绍当年的世界和中国十大科技进展中有关化学学科的内容。这些教学内容的更新，无疑会对激发学生的学习兴趣，提高教学质量起到重要的作用。
3、结语
多媒体技术手段为大学化学青年教师提供了有力的教学辅助工具。充分发挥多媒体教学的优势，既需要青年教师加强自身教学基本功的锻炼，又需要青年教师深入研究教学对象和课程教材，这是一个较长的过程。以上针对目前大学化学青年教师在多媒体教学中普遍存在的问题结合笔者的教学实践提出了一些建议，以期抛砖引玉，为大学化学青年教师提高教学能力提供参考。
作者：薛斌 单位：上海海洋大学食品学院化学系
第五篇
一、使用多媒体教学的误区
多媒体的使用极大的丰富了教师教学手段，也充实了课堂上的教学内容和资料，但是，在使用的过程中，许多教师不可避免的陷入了几个误区。
1、对多媒体的过度依赖
多媒体可以实现对教师劳动力的解放，许多教师过分的依赖多媒体，在教学中利用多媒体进行教学，完全抛弃了传统教学中的人与人交流的精髓所在，使得学生在学习中大部分时间是面对冰冷的机器。小学阶段是学生开始树立人生观的初始阶段，教师在学生学习生活中的参与必不可少。过度的依赖多媒体，导致学生与老师沟通不畅，另外，还会使教师的教学技能，诸如伴奏、演唱等逐步退化。
2、对多媒体技术的不当使用
任何多媒体技术在教学中的应用都应当遵循一定的原则。有些教师在合唱教学中，滥用多媒体，一些本该使用传统教学手段进行讲授的课程，即使生搬硬套也非要使用多媒体，使小学生对讲授的内容的认知发生偏差，影响教学效果。
二、多媒体应用对小学生合唱能力的培养
1、多媒体教学的优势
多媒体教学并非完全摒弃传统的教学方式，而是通过与传统教学方式中的精华进行结合，通过运用一定的多媒体技术进行教学。在这种教学方式下，多媒体教学凸显出的优势主要表现在以下几个方面。首先，教学资料的展示。传统教学资料的展示，例如音乐背景，主要靠教师的板书以及讲解，曲目演奏则需要合唱教师进行伴奏，而多媒体教学方式则可以通过幻灯片、视频、音频等技术实现对教学资料的展示，生动形象，可重复性高，是传统教学无法与之相比的；其次，教学方式的丰富，多媒体合唱教学突破了传统的单一教学方式，教师可以利用多媒体进行教学，利用视频、音频的搭配，营造教学气氛，以《黄河大合唱》为例，教师可以配以相应的视频，以激发学生演唱热情。小学生合唱能力的培养，在传统教学中见效缓慢，同时还存在教学准确度不高，这些都限于教师自身的能力不足以及学生对合唱学习的自主性不够引起的。多媒体的使用对小学生合唱能力的全方位培养起到了十分明显的作用，从最基本的合唱技巧到比赛技巧，都可以通过多媒体教学的方式，构建情景，对学生进行针对性训练。尤其在一些条件比较好的学校，专门建立了midi音乐教学系统，使用这种先进的数字化的音乐教学方式，节省了大量的讲授时间，给学生更多的练习时间。
2、对小学生合唱基本技能的培养
使用多媒体进行教学，可以对小学生合唱中的发声、演唱技巧以及音准的训练起到很明显的作用。在多媒体环境下，学生可以通过反复比对自己的发声或演唱技巧，找出与教学资料所展现的内容中的差异所在，并通过不断的练习进行改正。保证给小学生提供多次无差别的试听，是多媒体教学优于传统教学的其中一方面。在这种教学以及学习模式下，学生自己可以比较快速的找出自己有待提高的部分，对于已经掌握的部分，可以适当减少训练，这在一定程度上减少了学生不必要的时间耗费。教师也可以通过学生自主学习之后所反馈的普遍问题进行解答，例如某声部的发声技巧以及两个声部之间的转换衔接技巧等。多媒体教学方式不仅节省了教师教学时间，也节省了学生学习时间，同时学生的学习效率又能比传统教学方式下更高。应用多媒体教学对小学生合唱基本能力的培养相较于传统的板书教学，具有更高的效率。
3、对学生自主学习能力和适应能力的培养
小学生合唱能力的培养不仅仅是为了合唱而准备，更重要的是能够培养学生的各种能力以便在之后的学习和生活中发挥重要的作用。首先，多媒体教学方式能够激发学生自主学习的能力，在教学过程中，学生可以根据教师提供的多媒体资料，自主把握学习的内容，并在不断的对比学习中发现自身的不足，例如发声方法不恰当、演唱音调把握的不够准确、音准训练不足等。第二，对学生适应能力的培养。多媒体教学对学生适应能力的培养是隐性的，但是确实存在。小学生在利用多媒体进行学习的过程中，通过自己的理解以及和同学之间的交流取得进步。尽管小学生之间的交流很多时候并不会解决实质性的问题，但是学生乐于跟同学进行交流，在很大程度上促进了学生融入集体，对其适应性的培养显而易见。
4、对学生表演软实力的培养
所谓的合唱表演软实力，通常来说包括面部表情、肢体语言、对指挥手势的理解以及表演的自信心等方面。多媒体教学不仅可以提供音频资料供小学生进行比对学习，同时还能够提供大量的视频资料，例如合唱训练视频、教学视频以及比赛视频等。小学生基本处于模仿学习的阶段，其模仿学习的能力很强，通过各类视频的演示，加之教师适当的引导，让学生将注意力放在演出人员的肢体动作以及面部表情上，教师还可以单独拿出一堂课来进行学生面部表情以及肢体语言等除演唱技巧之外的软能力进行训练。有多媒体资料形象生动的演示，还有教师的培训和引导，学生表演的软实力能够得到很快的提高。此外，除幻灯片、音频、视频等多媒体技术外，一些实力比较雄厚的学校还投资构建了midi教学系统以及数字教学评价系统。后者可以实现对演唱曲目打分的功能。以量化的形式，可以让学生在逐渐的进步中体会成功的乐趣，增加自信心。
三、结语
小学生合唱能力的培养是一个综合性的课题，从基本的合唱技巧、发声技巧到团队配合再到演出能力的培养，需要投入大量的时间进行训练。多媒体教学的出现，丰富了传统教学方式中的教学手段，利用多媒体技术可以节约相当一部分教学时间用于训练，另外，多媒体教学中，训练与教学还可以同时进行。本文主要就多媒体教学对于小学生合唱能力的培养进行了详细的分析，得出了在多媒体背景下进行合唱教学可以对学生的基本合唱能力、团队配合能力以及实际表演能力等进行高效培养的结论。在小学生合唱教学的过程中，多媒体教学的教学方式必将更加丰富，以使得其教学效果得到更大的提高。
作者：邓利民 单位：南京市汉江路小学
