前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇学科复习计划范例，供您参考，期待您的阅读。
学科复习计划范文1
一、高考生物学命题特征
当前高考的考查更加多元化，除了对学生的基础知识进行考查之外，也对主干知识、实验能力、学生的实践应用能力进行了全方位的考查。而作为教育工作者，在对学生的生物学学科知识进行系统复习时，要以高考的考查为目标，对教学工作进行统筹安排，通过教学方法的优化、备考策略的调整，保障学生对生物学知识的系统回顾，以查漏补缺、训练综合能力为目标，提升学生的生物学学习效果。
（一）重视基础知识
近年来高中生物学考试考查的是学生的基础知识掌握情况，也考查学生理论与实践相结合的能力。各阶段的教育工作正朝着学科核心素养的方向不断优化，高考虽然在持续地改革，但从理论与实践的两方面都表现出了基础知识的核心考查要求。高考试题在进行改革，但生物学学科的基础知识仍然是考查的重点，这种对基础概念、基础知识的综合性考查，能够帮助学生巩固基础，应对当前的考纲要点。高中生物学的学习是系统化、理论化的过程，高考除了考查学生基础知识，也将考查的重心放在了主干知识上。因为高中生物学知识呈现网状结构，有系统的特征，通过对主干知识的突出考查，可以保障学生熟练掌握基础知识，也能深入考查学生对知识的运用。例如，遗传规律、细胞代谢、动物生命活动调节这种生物学学科的基础性知识，在高考改革背景下仍然占比较大，而细胞免疫、激素反馈调节等作为生物学学科的主干知识，也是考查的重要内容。由此看来高考生物学重视基础知识，突出主干知识的命题特征。所以教师在理论教学环节要把握重点、形成脉络结构，通过框架的搭建、细节的填充，学生才能更好地梳理生物学知识之间的相关性，系统掌握生物学知识。
（二）注重综合素质
高考生物学在命题时也有理论与实际的考查特征，更加重视对学生知识应用能力的考查。高考生物学改革之后出现了实验题，通过立足教材以实验的方式考查学生的实验掌握情况，同时也考查学生的基础知识掌握情况，这体现出高考命题以综合能力为方向的考查特征。实验作为理论与实际相联系的重要考核题型，高考实验命题有着考查基础知识、考查核心知识、考查实验探究能力的特征。实验基础题主要涉及教材中对原理、材料、现象进行考核，主要以选择题的形式出现。除此之外，高考的实验也会考查学生的核心知识应用能力，考查他们的实验技能，通过以知识为背景，以拓展实验为方式，对学生的知识迁移、应用能力进行全方位的考查。当前的高中生物学教学组织强调对学生能力的综合训练。在高考的命题考查中，也对学生的知识探究能力进行了针对性考查。考试中的综合应用、实验设计题都是基于对学生科学思维、科学探究素养等展开的。学生通过题目梳理思路，用所学的知识灵活解决生活问题为考查方向在这一过程中学生所呈现的思维过程、所得出的探究结论、所得出的结论都能反映学生综合素质，这属于学生更高层次的能力考查部分。在开展高考生物学总复习时，教师要在基础夯实的背景下，锻炼学生对知识的融会贯通、灵活应用能力。
二、高考生物学复习策略
基于高考生物学命题特征，根据基础知识、主干知识、实践探究能力等不同的考核方向，高中生物学教师在组织学生复习时，要优化概念学习的方式，也要制订可行性复习计划，通过针对不同题型开展差异化的复习，通过系统的复习优化学生的知识框架，提升课堂的复习效果。
（一）引导学生构建概念图
作为教育工作者，在组织复习工作时，要从基础的知识梳理出发，对于冗杂的生物学知识，教师要通过构建概念图，利用思维导图的学习方式，让学生将高中阶段所学的生物学知识串联起来，通过以点连线、以线连面的方式，让学生系统地学习知识，并通过概念图进行查漏补缺，夯实学生的基础。作为教师，在高考复习时，引导学生构建概念图时可以借助思维导图组织课堂活动。教师可以要求学生搭建思维导图，在教师所构建的思维导图模型上，要求学生梳理知识，对其中的细节进行填充。由于不同学生的学习能力存在差异，所以教师需要根据学生的差异将复习策略进行合理调整。在总复习阶段，根据不同学生的薄弱之处，借助该种概念图的构建，以思维导图的方式，将学生所学生物学知识进行全方位的梳理，可以使学生更好地明确自己的基础知识薄弱之处，通过思维导图、概念图的绘制，可以形成网状的学习结构，也能培养学生自主学习习惯，不断提高学生的学习兴趣，提高学生的复习质量，提升整体的复习效果。为了更好地提升概念图的绘制效果，教师可以通过由大到小的绘制策略，在引导学生对高中阶段生物学知识进行回顾的基础上，对形成的大纲进行细节的补充，让学生根据大纲回顾知识、根据思维导图查漏补缺，夯实基础知识，也以高考的基础知识考核巩固学生的理论基础，提升学生的学习效果。
（二）落实复习计划
当前在开展高考生物学复习时，教师的课程教学组织要以考试大纲为标准，对学备考工作进行统筹安排与部署。不同年份的考试大纲可能会出现内容上的变化，而针对当年大纲与往年大纲之间的差异，教师也能更好地明确复习的重点，把握复习的难点，针对性地落实教学任务。教师要根据学校以及学生的情况制订备考计划，而当前在高考复习策略的制订中，一般会采用第一阶段主干知识、基础知识梳理归纳，第二阶段专题复习，第三阶段综合能力提升的复习安排。在该种备考计划的完善制订中，教师在专题复习阶段要创新复习方法、巩固知识，在基础梳理的同时，精选练习题，通过一章节检测的方式，可以帮助学生巩固生物学基础知识。而这一阶段的复习工作组织对学生综合实力的提升有积极的意义，结合前期知识巩固阶段所梳理的知识框架，教师可以设计细胞、代谢、实验等不同的专题训练环节，使学生在题目的分析思考中串联各章节的知识，对类型题目的解题方法进行梳理与归纳，使学生掌握答题的技巧，掌握核心知识的运用方式。第二阶段的专题复习是在主干知识有效认知的基础上开展的灵活训练。因此作为教师除了要精选题目开展专题训练之外，还需要根据学生的习题解答情况，对学生进行思路的引导、技巧的传授而学生在该种专题的训练中通过理论题型、实验题型的训练可以有效提高其逻辑推理能力，促进其科学探究能力的发展。
（三）差异化复习方式
在当前的高考考查中，有理论题型、实验题型两种题型，而作为教育工作者，在构建复习策略时，除了要根据整体的考纲要求制订复习计划，同时也要结合不同的题型选择差异化的方法，针对原理、概念等知识，可以通过教材上基本原理的讲解，结合习题进行针对性的训练，提高学生知识理解的有效性，保障学生主干知识与基础知识的熟练掌握。对于实验这类考查学生基础核心综合探究能力的题型，教师要优化教学方法。针对基础实验的复习可以采用分类总结的方式，归纳现象、辨析知识点。而针对核心知识，教师要通过实践性的训练，通过复习将核心知识进行整合与拓展，让学生掌握灵活运用知识的方式。而对于核心的实验探究能力的综合考查，教师在复习课堂上，要根据学生的差异化，对学生进行科学研究方法、实验探究能力的培养，以实验题型模型的构建使学生对考试中所出现的实验有分类的认知，而结合不同的实验类型、不同的考查方向，可以培养学生迅速反应、高效应对的能力，也提高学生答题的有效性，在夯实基础的背景下，让学生有效梳理与快速分析题型，保障复习成效。
三、结语
学科复习计划范文2
分析高中生物复习课教学的特点，有助于制定有效的复习教学方法，提高高中生物教学的质量。通过具体问题具体分析，可以推断出以下几个教学特征：重复性特点，全面系统性特点，能力的培养，及时查缺补漏。内容过多的重复，部分学生可能会因此产生厌烦的心理，对复习很排斥，这就需要提高学生的学习兴趣。要求复习课的教学方法要灵活，复习注重创新。其次，复习是对之前学过的知识的回顾，复习课的知识点多而且复杂，行之有效的办法就是教师提前将所要复习的内容进行整理归纳，上课的时候集中精力复习重点。
二、高考驱动下高中生物复习课教学模式的构建
高考即将到来，这给学生增添了很多压力。依据实际情况，构建高中生物复习课教学模式，学生的生物成绩才会切实得到提高。
（一）教师应提高生物复习课的教学效率
生物课本知识在前期学习时，已经被学生所认知，在复习的时候容易让学生失去兴趣。为避免这种情况的发生或改善学生失去学习兴趣的状况，可以讲解历年高考试题。高考题，题型新颖，视觉独特，可以激发学生的学习兴趣。让学生练量的生物习题，对所学生物知识进行巩固、深化以及查缺补漏，这种方法可以提高生物复习课的教学效率。需要注意的是教师在复习课教学的过程中，应对有代表性，出现可能性较大的试题进行细致、耐心、清楚的讲解，这样有助于学生更好的掌握解题方法，理解解题思路，从而达到提高生物学习效率的目的。
（二）引导思考生活，培养学生实践能力
生物课的学习要求课程的学习讲理论与实践联系起来，这样也可以让学生增添对复习课的学习兴趣。教师利用引导的方式，给学生详细解答，让学生从生物学的角度进行思考。从理论性知识到实践，要在短时间内增强实际应用能力，让学生感兴趣，还需要运用多种方式练习，才能达到预期的教学目的。
（三）有侧重点的开展复习工作
复习工作的开展对学生在高考前的学习很重要，教师在这一段时期的教学责任较大，在进行复习时，要有选择的进行复习。尤其是生物学习中的重点知识内容，要有针对性的进行全面系统、详细的讲解，对于非重点内容，进行粗略的复习。高考这期间，学生的思想压力、精神压力、身体压力均比较大，精力消耗较大。教师应充分认识到这种情况，在复习课指导学习的过程中，明确复习课的目标，对所需复习的知识提取精华，重难点及时提出，减轻学生复习时的负担，这样更利于学生的复习。同时应该注重教学实践，教师引导学生强化对生物学基本概念的理解和记忆，掌握基础的学科知识，理解基本概念，进而深度挖掘，理解应用所学到的理论知识，形成完整的知识体系。
（四）注重实验设计能力的培养
生物学科有大量的实验设计，而且在高考中占有一定的地位，实验设计是复习的一个重点。通过对平时所学内容的查漏补缺，巩固所学知识，对重点、难点的攻破，以及讲解简单易懂的题目。为学生打下良好的基础，学生的做题能力可以在练习复杂的题目中得到提升，以致提高学生生物复习的效率。除此之外，教师在对学生讲解难点问题时，巧用举一反三的例题，巩固学生的生物知识，是一个不错的方法，让学生掌握做题方法，提高学生的辨析能力和运用能力，把握住做题的规律。
（五）复习模式中需要注意的事项
复习的过程漫长，持之以恒的态度必须具备，如若中间有间断，则不能达到最佳效果。复习过程中计划遇到困难，不要逃避，应及时沟通，寻求解决问题的办法，不能遇到困难就放弃，而且也不能盲目复习，要保证学生复习质量。同时复习计划也必不可少，按计划复习，才能达到预期目的。也应该在实践过程中增强知识点的记忆，针对知识点掌握程度不同的学生设定不同的复习计划。有问题应在课堂上及时反馈出来并及时解决，提高课堂效率。
三、结语
学科复习计划范文3
生物中考是我们生物学科的一次大型考试。教师应采取有效的复习方法,来接受这次检阅。首先应认真研读课程标准及考试大纲(或考试说明),做到“以课标定学”和“以考纲定学”,把握备考方向。其次应从思想上高度重视,制定、实施科学周密的复习计划。
关键词:
中考复习；效率；复习计划；复习方法
八年级的生物教学,教过的老师都知道,教学的难度相当大,因为只能把教学定位于授新课与复习课之间,一年时间要把两年教学任务完成且要有明显的效果,时间紧！任务重！因此,如何提高八年级生物课教学效率是摆在每一位生物教师面前的问题。下面谈谈我校八年级生物备课组的作法:
1制定一份切实可行的复习计划
计划是行动的先导,因此制定一份切实可行的复习计划是非常必要的。根据教学安排,我组的复习为三个阶段:第一阶段(4月6—5月20日)归纳知识要点,形成知识网络,以课本教材为主,辅以基础训练,再配以近几年的中考试题集锦加以巩固;第二阶段(5月25日—6月10日)进一步夯实基础,完成几份以往几年各县质检卷;第三阶段(6月13日—6月20日)学生查漏补缺,落实知识。教师精心选题,学生做最后三份试题。
2重视教学方法的研究,努力提高课堂效率
2.1抓纲务本,突出重点
重点的确定,一要看内容所占篇幅,二要看学生理解的难易程度,由此判断:生物圈中的人﹑绿色植物、生物的生殖发育及遗传变异等是教学的重点,肯定要读懂,讲透,练足。
2.2创新方法,增强实效
俗话说,思想决定方法,方法决定效果。这里所说的方法包括教法和学法。首先说教法。课堂教学是提高质量的主渠道和主阵地,讲练结合是复习教学的主旋律,在课堂教学中我们可以做到以下几个方面:①语言的生动性。在语言的准确性与简洁性之间融合生动性,课堂气氛活跃,学习兴趣盎然,让学生从困倦学习中走出,做到学中乐,乐中学。如“血液”的教学,将红细胞称为“无私奉献者”,将白细胞称为“勇于献身者”,将血小板称为“称职的防汛工兵”,学生们都露出开心的笑容,且快速记忆。②教具的直观性。充分的利用教材中的插图﹑教学挂图及实物,通过视觉吸引学生,并易于理解。如教学“血管”时,用上肢直接演示动脉和静脉流向,两手相连,形象地展示出动脉﹑毛细血管﹑静脉三者之间的关系,学生看得真切,记得牢固。再说学法。首先要给学生学习的时间。我给学生有这样一个规定“:每课5分钟,每周晚自习10分钟。”让学生有时间去加深理解,消化吸收知识点。其次要对学生的学习方法进行具体有效的指导,初中生物知识需要记忆的成分比较重,理解固然重要,记忆必不可少。对记忆的方法作些指导,可以达到事半功倍的效果。根据本人最近几年的经验,证明以下几种方法对于指导学生记忆是非常有效的。举三种记忆方法:英语﹑拼音记忆法。如“血液成分”中红细胞代码为RBC,白细胞代码为WBC,其同类项为BC,第一个字母R﹑W分别为红细胞﹑白细胞英语单词的第一个字母,血红蛋白的代码为Hb,分别为拼音“红”“白”的第一个字母。2、谐音记忆法。微生物中营寄生生活的有细菌﹑真菌﹑病毒,将“细”用“飞白手法”换成“是”,记为“是真病”;微生物中属于生产者的有蓝藻﹑硫细菌﹑硝化细菌,谐音记为“难留肖”,意为姓肖的难以留住。3、配伍记忆法。缺生长激素患侏儒症简称为“生侏”;幼年缺甲状腺激素患呆小症简称为“甲呆”,避免了两类相似病例的混淆,遇到此类题目学生很快能做出判断。在学习策略的指导方面,我还在学生中试过互测互检法。学生不拘时间,不拘场合,在业余相互出题检测,达到巩固所学知识的目的,尤其要记印象不深的内容,结合别人的回答来记,效果比孤立地看书好几倍。
2.3强化训练,步步提升
“练”既是检测的手段,也是巩固的过程。在第一轮复习中运用课件向学生展示“考纲要求”,并结合用好《双基优化训练》,这本配套练习“知识归纳”对学生宏观把握教材,把握教材中的重点内容起了提纲的作用“;中考例题解析”“适应训练”融基础性﹑针对性﹑典型性于一体,聚广度﹑新度﹑深度于一身,紧扣教材,联系生活,梯度适中。学生处理练习分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目;第二步“回归教材”查缺补漏,不会做的题目查阅教材后完成;第三步核对答案,纠正错误。收阅后对自查自纠做得好学生给予肯定,对出错率高的题目予以重点讲解。第二轮专题复习以“科学探究、识图解答、强化训练”为重点,对教材内容进行再回顾,注重前后知识的衔接与照应。习题处理中要关注内容和题型的拓展延伸,考试说明指出“不出旧题”,这就意味着出题的角度是可变的,涉及面会更宽。第三轮查缺补漏,落实知识的训练之中要加强题型研究。从近几年试题可以看出,单一题减少,综合题居多。以下题型值得关注:①.图表题。这类题目将教材内容抽象化,学生根据图表内容分析综合,进而得出结论。如《中考冲刺》P152第16题,此题涉及到肺﹑肾小球﹑组织细胞﹑消化道壁的血液循环。②.一个内容多个知识点的综合。如“骨﹑骨连结﹑骨骼肌在运动系统中的作用依次是﹙﹚”考查了运动系统各部分的功能;如“以下对肱二头肌肱三头肌的收缩状态说明不正确的一项是﹙﹚A曲肘时收缩﹑舒张;B伸肘时舒张﹑收缩;C立正时两手自然下垂舒张﹑舒张;D直臂提水时收缩﹑舒张;”此题考查了骨骼肌不同情况下的四种状况,D项错误。③.实验题。考点无非人物,过程,结论,或用课本知识解释生物现象。复习中注重了题型变化训练,学生的应变能力才会提高。
总之,复习教学丰富多彩,复习方法也是灵活多样。只要教学灵活,科学合理,复习才能事半功倍,冲刺才会后劲十足,达到预期的效果。
作者；黄智海 单位：福建省三明市清流县实验中学
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京师范大学出版社出版发行2009.1.
学科复习计划范文4
关键词：中职学校；对口；英语复习；现状；措施
引言
英语的重要性无论是在国外还是国内，都呈现着逐年递增的趋势，这既是全球的发展趋势，也是我国的发展潮流，因为英语被广泛的应用在了经济、政治以及文化教育中。现阶段，与学生们息息相关的就是英语的教育开展情况。教育的不断改革，也增加了中职院校对口高考中对英语要求的分数，很多学生本身基础是非常薄弱的，但是为了获得升学的机会，就必须要改变现状，加强英语复习的质量和效率。
一、中职学校对口高考英语复习的现状
1.1缺少对英语基础知识的掌握。中职学校的学生大部分都存在着基础较为薄弱的问题，还有一部分可以说是非常的薄弱，所以在对口高考英语复习的过程中，应当注重对基础知识的整理与记忆。但就目前学生复习结果的反馈看来，大部分学生都存在着基础知识匮乏的现象，在听力、阅读中出现了大量的生词没有办法很好的辨识和记忆，从而影响着高考复习的质量和效率，除去生词外，还存在着一些基础语法的错误，在作文中出现大量的病句，这样的复习结果很难给对口高考一个交代，更不能很好的对自己负责。
1.2缺少理论与实践内容的结合。任何学科都是一样，理论源于实践。所以在英语学科的学习以及复习中，在注重基础理论知识的学习的同时也要将其内容进行应用。例如词语的积累最终要服务于阅读和写作中，而语法也是为了更好地通读阅读和进行写作，当然，还有一些学校进行口语考试，这更是对学生们综合学习能力的考察，所以现阶段理论内容与实践环节脱轨的现象，需要教师们进行及时的整顿和梳理，引导学生们注重理论与实践内容的结合，最终提高全面的综合学习能力。
1.3师生间缺乏复习技巧的沟通。很多时候，教师作为教学环节中的引导者和带领者，发挥着很大的影响和作用。但是在实际教学开展的环节中，学生们总是忽略教师的地位，不能较为亲密的和教师进行沟通，无论是学习上的还是生活上的。这样一方面会影响学生们的英语学习和复习计划以及进度，另一方面还会存在着一定的隔阂，致使学生在英语复习的过程中出现一些问题也不会及时地向教师请教或者寻求帮助。教师不能发挥自己的用处，而学生也没有行使自己作为学生应该有的向教师寻求帮助的权利，致使学生的英语复习缺少技巧和方式方法，效率大打折扣。
二、优化中职学生对口高考英语复习的具体措施
2.1扎实基础知识。基础知识无论是在平时的学习过程中还是考试中，都发挥着巨大的作用，英语学科中的词语就像是语文学科中的字词，组成句子，而后是段落，最终形成一篇文章。所以中职学生在对口高考英语复习的前期就要紧抓基础知识，将内容牢固的掌握，因为题型都是万变不离其宗的。单纯的记忆是远远不够的，要在内容中发现规律，例如一些词语是很有特色的，认真分析和总结，不难发现很多表示否定的词语前面都是加词缀“un”的，还有一些比较级，多是后缀“er”“est”，所以学生们要有技巧的去发现和记忆，教师在这个过程中要予以学生一定的关注。
2.2掌握高考英语的题型。对口高考英语只有两大题型：单选和阅读理解，学生们要想在有效的时间内获得较为显著的效果，就要有一个明确的复习计划，例如词汇是基础，学生必须要有一定量的词汇量腹泻名词、冠词、数词、代词以及非谓语动词、简单句、复合句等等，可以每天练习并且及时总结，经过复习之后，学生的基础得到夯实。
2.3丰富题库，提升知识应用能力。“题海战术”是近些年各个学校都在应用的教学方式和应对考试的教学手段，顾名思义就是大量的做题。但是题海技术同时要讲究技巧，盲目的做题是不够的，往往效果还会适得其反。教师要注重对题型的分类，并且教授给学生们一定的技巧，例如阅读理解。教师可以先挑选近几年来的阅读理解的习题让学生练习，学生们做题结束后，教师要及时的进行讲解，对学生们常常出现的问题进行标记，在之后的教学环节以及复习环节进行再次的梳理。教师们也要教授给学生们整理错题的技巧，错题是提升知识掌握程度的有效办法之一。
三、结语
虽然现阶段中职学校对口高考复习的环节还存在着较多的问题，例如学生基础薄弱、师生间缺乏沟通等问题，但是相信在教师的不断引导以及学生们的配合下，中职学校的对口高考英语复习工作会取得实质性的效果，学生们的英语综合能力都会有所提升。
参考文献：
[1].苏俊青.中职学校对口高考英语复习的应对策略[J].基础教育，2017（33）.
[2].朱玉燕.中职对口招生考试英语复习策略[J].广西教育（中等教育），2016,（7）.
学科复习计划范文5
关键词：小学英语；能力；效率
小学英语的总体目标要求学生掌握必要的知识，力求提高学生的英语知识水平，全面提高学生的英语学习成绩。要求教师在教学过程中，立足基础，准确把握教学规律，在教学过程中要能够精讲多练，全面提高教学质量。教师要立足课堂教学，自主探究，优化教学方法，努力构造高效的英语课堂教学，提高学生的探究能力和创新能力。
1加强归纳整合，完善知识结构
冀教版的小学英语是以话题为纲领，然后以单元形式呈现给学生，每一个单元有着众多的知识点，包括词汇，短语，句型和语法。这些知识和教材安排上看起来比较乱，实则有着内在的联系。我们要对这些看似凌乱的知识加以归纳和整合，以线条的形式呈现给学生，使他们系统化，条理化。加强学生对这些知识的理解，帮助学生在心中建立一条完整的知识体系。英语复习要本着“竖成线，横成片”的知识归纳原则。
2查漏补缺，填补语言空白
英语作为一门语言，需要学生用脑来记忆。但是，遗忘给学生们学习英语造成了一个很大的障碍。作为第二语言，我们学生学习的时间仅仅在课堂之上，课下基本上不学，也不练。时间的有限性必定造成学习效果的低下。为此，教师必须想法设法克服这种由于时间短少而造成学习成绩的下降。克服学生对于知识的遗忘，加强知识的记忆效率和记忆质量。
3巩固深化，提升运用能力
对于任何一门学科来说，知识是基础，而运用这些知识解决问题的能力才是关键。而相对于基础阶段的小学英语来说，掌握语言知识，提升语言技能，运用学生的情感态度价值观，选择有效的学习策略，创设有利于英语学习的文化氛围来提高学生学习语言的质量，从而使学生英语学习的综合能力得到有效的提高。因此，教师在扎实学习语言的基础上，要全面系统地提高英语的听、说、读、写等各方面能力，让学生能够运用这些知识进行有效的语言交际，提高解决实际问题的能力。3．1系统复习阶段。在这个阶段，教师要以课本为基础，侧重于对课本知识的复习。对于教材上展现的知识点，教师要加以概括和总结，加强梳理，让学生条理清晰地掌握单词和词汇之间的规律认识。对于单词，词汇和句型要让学生做到四会的要求，尤其是听和写的要求。这个阶段教师切忌过快而造成的学习不透彻，要搞歼灭战。3．2专题复习阶段．教师要把所有的课本集中起来，梳理，归纳出几个大的主题，让学生每一节课安排一个主题进行复习。然后对这一块知识进行针对性的练习和总结。每一节课要做到“四要”：①要有一个主题；②要有明确的目标；③要有巧妙的设计；④要有适度的拓展。同时教师一定要做到重难点要突出，复习讲解一定要到位，不拉死角。3．3模拟强化阶段．这时继系统复习和专题复习阶段以后，又一个重要的复习阶段。在这一复习阶段，教师要选择出几套小学毕业模拟英语试题，对学生进行考前模拟训练，严格按照考试要求。考后教师要认真总结，查找出哪些知识学生掌握的还不够牢固，那些学生对那些知识有缺陷，一定要做到心中有数。在讲评的过程中，教师要有目的地对试题，对学生进行讲解和提问。同时，在教师讲完之后，要让学生对于错题进行做好笔记。
4复习的有效措施
学科复习计划范文6
［关键词］高中地理;核心素养;有效复习
高考前的复习阶段对于学生来说相当重要，在这个时间段内教师要抓住学生的心理特点和认知规律来设计复习内容，总结复习规律，让学生在原有的知识基础上进行拓展和延伸，并构建新的知识体系，从而将相关的知识加以掌握，达到复习的目的。除此之外，还要符合课程改革对高中地理课堂提出的要求，让学生通过地理课堂在人地观念、综合思维、区域认知以及地理实践力这几个方面得到提升。鉴于此，我结合自身的教学经验，从以下四个方面带领学生进行了复习，保证了高考前地理课堂复习的质量和效率。
一、把握重点，培养人地观念
在复习的过程中，很多教师会将不同的章节分配相同的时间，提出“全面”的复习目标，到最后使得教师苦、学生累，重点不突出，复习效果不容乐观。为了解决这一问题，教师要把握重点，根据复习目标设计复习内容，合理分配时间，提高复习效率，并且在复习中培养学生的人地观念，提高学生的核心素养。例如：在高中地理复习中，我围绕人地关系这一主线展开，复习了人的生存环境（地球上的大气、气压带和风带、全球气候、地表形态的构造以及自然地理环境的整体性和差异性）、人类的几种重要产业（种植业和畜牧业的农业地域类型、工业地域的形成和发展、城市规划和地域联系）、人类的交通（交通的运输方式和布局）以及人与地球的可持续发展观（基本内涵、实施必要性和典型案例）。除此之外，在世界性地理的基础上，还要对中国的具体地理知识进行掌握，中国的大江大河、中国的高峰山脉以及中国的地理环境、各地的气候。这是对学生基本常识的一种培养，也是让学生树立人地观念的一种方式，从而保证学生在复习的过程中丰富自身的知识框架，为今后的学习和成长奠定基础。
二、抓钢扣本，拓展综合思维
在制订复习计划和复习目标时，教师不能盲目地加以设计，需要有机结合《普通高中地理课程标准（实验）》和考试大纲，让学生在复习中拓展思维并延伸自身的能力。这不仅有助于学生认识社会现象，还能提高学生对人与自然关系的认知，将学生培养成高素质、高文化、高能力的“三高”优秀人才，从而实现高中地理课程的教学目标，完成课堂教学的使命，促进高中教学的发展。例如：《普通高中地理课程标准（实验）》提出根据学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三维目标进行教学，那么这时教师在确定复习内容时既要巩固学生的基础知识，如人文现象和人地现象的知识掌握，又要提高学生的技能，如锻炼学生的分析能力和理解能力，使学生在总结中提高自身的探究能力。再如过程与方法这一教学目标中，可让学生以分类和整理的方法进行复习，掌握学习地理的技巧，轻松记住大量的数据和原理，从而熟记于心，轻松应对高考。在情感态度和价值培养上，教师要根据复习的内容，培养学生的人口观、社会观、可持续发展观等，将学生培养成具有社会责任的优秀人才，为人类的发展做出贡献。最后，在复习的过程中，要使学生能够全面理解地理知识，拓展综合思维，将这些内容和能力进行融合和联系，提高自身的综合能力。总之，在高考复习中，教师要采用针对性和科学性的教学方式，以考试大纲为主，以课程标准为辅，设计复习内容，从而有重点、有目的地进行复习，以此达到预期的复习效果。
三、结合图表，加强区域认知
图表是地理课堂中不可缺少的语言，可以使学生一目了然地读懂地理知识和规律。因此，利用好图表也是复习中必不可少的。除此之外，高考试卷也会运用较多的图表来展示地理内容，所以，在复习时教师要培养学生的图表技能。图表技能一般包括阅读、填充和绘制等技能，阅读图表是指通过图表能够获得信息，从而有助于解答问题，如一些等值线图、统计图等，而填充和绘制图表除了涉及这些内容之外，还会有一些数据表格等。通过图表可以培养学生的区域认知，使学生通过等高线和等压线对某个区域的地理位置认识得更加透彻。所以，在复习的过程中教师要利用好图表，加强学生的区域认知，提高学生的地理能力。例如：考卷中常出现各类区域图和等值线图，通过对比让学生从图表中判断区域，并回答这个地域的气候特点以及为什么会形成这种特点，最后再回答能否解决其中的问题。在这个过程中，学生首先要确定区域的地理位置，如北京的地理位置是北纬39度，东经116度，西、北和东北都是山，东南是缓缓向渤海倾斜的大平原。而广州的地理位置是北纬23度，东经113度，等等。通过阅读和分析，学生能从区域图中确定城市，之后在等值线中确定这一地区的气候特点，最后结合自身所学的地理知识对问题进行阐述并作答。而在复习地形等高线时，教师首先要引导学生根据一定的比例进行还原，并结合密集程度和弯曲方向确定地形的走向，再确定具体的地域分布情况，对题目进行作答。总之，在复习的过程中，教师可以根据学生的反馈设计复习内容，让学生在图表中体会区域的分布情况，加强对区域的认知。
四、联系实际，提高地理实践力
高考是为了让学生掌握理论知识，之后能将这些理论应用于实践，解决生活中的问题，从而提高学生的应用能力和实践能力，避免读死书的现象。而高中地理也不例外，应使学生掌握地理知识、地理原理和地理规律，解释生活中的一些简单问题。所以，为了能够完成高考的设计目标，教师在复习的过程中可以引入一些生活中的地理现象和地理原理，让学生对此加以解释，并运用知识进行解决，提高学生的成就感和自信心。例如：在复习地理环境时，我让学生思考为什么会出现太湖赤潮、全国雾霾，并解释什么是绿色食品和四位一体的沼气利用，可持续发展又指的是什么？在复习地表形态时，让学生解释火山喷发以及地震现象，以及对重庆这一城市街道的认识。在复习地理气候时，解释为什么秋冬季节晴朗无风的夜间多霜冻；为什么我国南方阴雨天多，而北方春季较干燥；为什么积雪多在高山顶等问题。最后在复习人与地理的可持续发展时，我将目前的焦点问题引入课堂，让学生对港澳大桥、北京奥运会、中东问题、西部开发等问题进行分析和探讨，引导学生用地理知识对现实问题进行解释，从而提高了学生的地理实践力。综上所述，高中地理复习阶段是高中教学的关键时期，教师首先应结合课程标准的要求，并根据学生的基本学情和认知规律在核心素养的指导下制定教学目标和教学内容；其次，在复习的过程中要加强沟通和互动，从学生的反馈中调整复习计划，保证复习的效率；最后，按照复习计划有条不紊地进行复习，最终帮助学生顺利完成学习任务，并在高考中取得优异的成绩，考入心仪的大学，将来为社会的发展做出贡献，为祖国的建设做出努力。
参考文献：
[1]廖伟琳.基于有效教学的高考地理复习策略[J].教书育人,2015(07):42—43.
[2]李传鑫.精细备考提升能力——浅谈高考地理复习策略[J].当代教研论丛,2017(01).
学科复习计划范文7
关键词：高中；数学圆锥曲线；复习方式
在当前的高中课程教学中，学生高考成绩的好坏与学生之后所读大学有直接的关系。因此，教师要根据学生当前的学习情况，调整高中数学圆锥曲线课程的教学模式，改善圆锥曲线课程的复习计划，使学生在复习的过程中可以弥补自己的相关不足，提高解题的能力。除此之外，由于高中数学难度系数较高，对学生的高考成绩有直接影响，教师在圆锥曲线课程的授课及数学模拟试卷的讲解中，就要着重提高学生的高考数学成绩。在复习高中数学圆锥曲线课程时，教师应设计科学、完善的教学方案，保证班里的每一个学生在复习时更深入地了解数学圆锥曲线的知识，跟上教学改革的进度，熟悉高考数学圆锥曲线题目的类型，从而提高学生高中数学题目的解决能力，切实提高学生的高考数学成绩。
一、完善高中数学圆锥曲线课程学习的基础
教师在制定高中数学圆锥曲线知识复习计划时，需要依据高考重点及学生的实际掌握情况。例如，对高考试题进行分析，可以得到现阶段我国高考中数学圆锥曲线的题型更多考察的是学生对基础性知识的掌握情况，重点考察规律、定义方面的知识，而对一些高难度、技巧性的知识点则会有所涉及[1]。因此，教师在制定高中数学圆锥曲线知识的复习方案时，应该对数学基础知识加强重视，让学生了解到基础知识的重要性，加强学生对高中数学圆锥曲线基础知识的掌握，为之后展开的复习奠定基础。而在复习基础部分的知识点时，教师需要站在学生的角度构建相应的知识体系，有目的地复习，以免浪费复习的时间。在复习知识点时，教师应该让学生首先复习圆锥曲线的性质、公式等知识点，并重视课文及课后的案例习题，将其和基础知识点结合，加强学生对基础知识的了解，巩固学生的数学圆锥曲线知识基础。
二、提高高中数学圆锥曲线知识的运用及归纳能力
在复习高中数学圆锥曲线知识时，教师要重视学生对知识点运用能力的培训。有一部分学生虽然在学习时非常努力，但学习的成绩依旧没有明显提高。这主要是因为学生并没有掌握解题技巧，对知识点的运用能力较差。因此，教师要重视对学生学习方法的教授，使学生获得正确的学习方法[2]。除此之外，教师还要重视学生对知识点的归纳，建立系统的高中数学圆锥曲线知识框架，使学生在解题的过程中可以举一反三，在短时间内便可以解析题目。
三、在题目解答中积累解题经验
就我国目前的情况来看，绝大多数的教师都会在复习高中数学圆锥曲线知识时选择使用题海战术，即让学生多做题来提高成绩[3]。虽然很多人认为使用这种方式增加了学生的学习压力，但这种方式对提高学生对知识点的掌握能力、解题能力确实有较好的推动作用。首先，因为高中数学圆锥曲线课程中有一部分概念和定义具有一定的抽象性，所以，即使学生觉得自己已经掌握了根本的内容，但在使用概念解题时，依旧会出现较多问题，不知道应该从哪一个角度入手。可是，学生在进行大量习题的训练后，会更好地结合自己所掌握的理论性知识和实际解题过程，掌握更多的解题方式、解题思路等，了解自己所学到的知识点应如何应用[4]。其次，学习数学最重要的是掌握数学思维模式。这种思维模式光靠教师教，学生是无法学会的。学生只能通过平时做题建立起属于自己的解题思维及数学思维模式[5]。因此，题海战术最主要的目的是让学生掌握解题的思维模式，让学生可以将自己所掌握的知识点更好地运用到解题中。再次，模拟考试、题海战术都是为了让学生见更多的题目。这样，在最后高考的时候，学生才能有比较好的心理素质，不会因为高考的气氛而感到紧张，或者看到一些较难、较怪的题目而心理出现焦躁感，使学生取得更好的成绩。最后，如何加强和提高学生的运算能力已经成为国际数学教育改革的重要内容之一。数学运算能力是高中数学学习中最基本的能力之一。它不仅是学生今后继续学习数学、形成其它数学能力的基础，而且是学生进一步发展的必备能力。因此，教师有必要对高中生运算能力的培养进行研究。
四、结束语
教师在设计数学圆锥曲线课程复习方案时，应该以高考试题的内容、常考的题型为基础，以提高学生的高考成绩为主要目标，完善当前学生高中数学课程的答题能力，使学生可以在短时间内提高自己的成绩，跟上当前的复习进度，完成相应的复习任务。数学核心素养是数学学习者在学习数学时应达到的综合性能力。运算能力是数学学科素养的基本能力。由于圆锥曲线题目运算量大、思维量大、推导烦琐，学生经常望题兴叹，甚至自动放弃。如何在教学中帮助学生解决运算问题？教师必须想学生之所想，教给学生计算的步骤和方法。这样，再难算的问题也会迎刃而解。教师在高中时期教授的数学圆锥曲线课程对学生的高考成绩有直接影响。因此，教师要让学生认识到复习的重要性，养成良好的复习习惯，从而提高学生的高考数学成绩。
参考文献：
[1]姚新国.感觉•感知•感悟探究•思维•素养:“求曲线的方程”教学实录与反思[J].中学数学月刊,2017(11):1-3.
[2]徐泽宇.试析如何正视高二数学圆锥曲线学习中的错误[J].发现,2017(8X):57.
[3]王思俭.老师,高三数学复习需要课本吗?:圆锥曲线几何性质篇[J].新高考(高三数学),2017(4):26.
[4]洪云松.高中数学圆锥曲线解题中构造法的使用[J].农家参谋,2017(13):160.
学科复习计划范文8
【摘要】应用题具有较强的综合性，需要学生有系统知识体系以及开放性的思维，一直以来，小学生解答应用题普遍较为困难，如何教学应用题成为小学高年级数学教师的难点、重点。在具体教学中，由于教师教学方法、学生学习能力等综合原因的影响，取得的教学效果并不理想。本文介绍了现阶段小学数学应用题的教学现状，简要分析教学中影响小学生解应用题困难的因素，提出符合高年级小学生发展水平的应用题教学策略，以指导学生学会用正确的策略解决应用题，从而促进数学课堂教学效率的提高。
【关键词】小学数学；应用题；教学研究
通过分析解答应用题，有助于训练学生分析理解事物的能力。在小学高年级数学内容中，应用题所占比重较大，虽然教师投入不少时间精力进行重点教学，但主要采用的是题海战术，多数小学生解应用题能力仍然较弱，学生学习情绪不高，长期下来将会使学生对数学学习产生抵触心理，不利于数学教学目标的实现。根据新课程标准要求，数学教师应注重数学知识与现实生活的联系，提高小学生解决问题的能力。因此，数学教师应从科学的教学思维入手，提高学生解答应用题的能力，让学生逐渐能够将已学到的数学知识应用于解决现实问题中，开发学生思维。
一、小学高年级数学应用题教学现状
普遍小学生认为数学学习难度大，与教师缺乏有效的方法和策略有关。通过分析近年来的教学过程发现，小学高年级数学应用题教学问题主要有以下几点：教师使用结构简单、形式单一化的应用题，不利于培养学生的创新意识；教学呈现“类型化”问题，学生解答应用题过程相同，没有充分开发学生思维；教师不注重语言教学，对教材解读不恰当；教学中仅强调发展学生的逻辑思维能力，忽视学生对数学问题的分析、理解能力的培养，同时学生对问题的实际意义不了解。在一成不变的教学模式下，学生没有真正内化所学知识，基础知识较薄弱，不能快速准确地审题，学生学习越来越费力，长期如此容易失去学习数学的兴趣，应用题教学将始终是学生学习过程中的障碍。
二、小学高年级数学应用题教学价值
小学高年级数学应用题体现了数学抽象性、概括性等综合特性，要解应用题，需要学生拥有良好的分析问题的能力以及逻辑推理的思维能力。通过应用题教学，有效训练学生的抽象思维能力，提高学生的推理能力，学生通过解答应用题获得成就感，理解数学应用题与现实生活的密切联系，激发学生学习兴趣。小学是数学学习的关键期，教师应抓好小学基础教育，培养学习兴趣，促进学生初步形成逻辑推理能力。
三、小学高年级数学应用题教学策略
1.采用多样化的教学策略
数学应用题反映了实际生活问题与数学之间的关系，因此，在进行应用题教学时，教师应考虑学生的实际生活经验，注重联系已学知识，将数学应用题进行生活化处理。如将路程问题设置为旅游情境，时间问题设置为运动竞赛，通过用学生熟悉的生活场景，让口述难以解释清楚的抽象问题转变成具体问题，使学生有更强的代入感，便于学生理解问题，积极主动地探索数学解题思路。此外，在设置题型时适当加入开放性的应用题，引导学生跳出常规思维模式，调动所学知识进行逻辑推理，提出有新意的解答思路，分析问题时从多种角度出发，既要懂得发现不同题目之间的规律，也要学会一题多解的灵活思维。在呈现应用题时，数学教师可以利用图文、故事等符合小学生的趣味形式，吸引学生持久注意力，激发学生学习兴趣。
2.强化语言训练，提高问题理解能力
对题目理解不到位，导致解题思路出现错误，影响应用题的解答，也是小学生容易犯的错误。数学教师应引导学生认真审题，端正学习态度，认真分析题目中隐含的解题信息，明确题目表达的信息内容。其次，小学生审题不准确的原因在于小学生学习经验有限，语言理解能力较弱，这要求教师加强学生学习基础语言，创设各种语言情境，强化学生的语言理解能力，引导学生学会找关键词，发现题目潜在的条件，让学生不仅理解问题的表面意思，更要弄清楚问题的题意，用自己的语言概括题目大意。
3.培养学生多种解题思路，重视解题过程
明确题意是解应用题的第一步，分析问题则是解题的关键，这也是学生普遍感到最为困难的部分。由于小学生对图形的理解能力明显高于文字，因此，数学教师可以采用数形结合思想进行教学，用直观的图形代替单纯的讲解，教师适时点拨，引导学生学会用列表或画线段图等方法分析题目的中心意思，弄清应用题中不同数量之间的关系，培养学生画图分析应用题的能力。如进行分数、百分数应用题的教学时，指导学生先画出基本单位“1”的线段，再依据题意进行规范性的画图，通过移、补、截强化推理思维能力。除此之外，应引导学生学会换位思考，拓宽解题思路，要站在全局的角度对数学应用题进行分析。总之，教师应重视应用题课程在教学中的重要作用，积极探索多种教学方法，依据具体问题，结合学生所学情况采取对应的教学方法，注意加强学生思维训练，巧用策略，帮助学生更好更快地掌握应用题的解法，提高小学数学教学效率，实现素质教育发展。
【参考文献】
[1]范小锋.小学高年级数学应用题教学策略探析[J].数学学习与研究，2012（04）.
[2]吴长银.试论小学数学课程中“解决问题”的有效教学[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2011（06）.
作者:祁会 单位:江苏省宿迁市沭阳县第一实验小学
第二篇:小学六年级语文复习课有效教学
复习是小学教育的重要环节，语文复习不仅能够帮助学生提高考试成绩，并且养成良好的复习习惯，特别是对六年级学生而言，他们即将面对初中语文教学，而复习能力也显得更为重要。然而从实际来看，语文复习课堂存在一定的问题，致使复习效率不高，为此，应着重找出其中的弊病所在，采取有效措施予以针对。
一、小学六年级语文复习低效成因
(一)目标不清晰
语文教师虽然明确了复习阶段在语文教学中的地位，并且也得到了相应落实，然而缺乏有效的复习目标和复习计划，是造成复习效率低下的重要原因。一部分教师抓不住复习要点，强调或是突出的重点部分太多，甚至有些教师把复习课演变成了教学课，这种办法是很难调动学生积极性的，他们认为老师强调的知识与平时传授并无二样，如此一来便对语文复习十分迷茫。
(二)手段不合理
复习虽然是对过去学过的知识进行再次学习，然而相应的手段也要体现出一定的新意，才能保证学生积极投入到复习课堂中，确保教学效率。题海战术目前普遍应用于小学高年级语文复习阶段，对于学生来说，每天几乎面临的都是答卷、等待分数、教师点评这样一个三点一线的学习模式，考试次数太多，而且试卷内容千篇一律，学生的兴趣越来越低，不利于课堂正常进行。
(三)内容过于单一
相当一部分语文教师太过于看重教材和相关参考资料，以至于语文复习课除了教材、即是教参，对于那些能够引起学生兴趣、又与知识点相关联的内容涉及太少，虽然表面上语文课堂轰轰烈烈，但是学生只是依样画葫芦，实际掌握能力并不强，提升空间也十分有限。
二、小学六年级语文复习课的教学措施
(一)明确复习计划
复习计划是小学六年级语文复习课的教学方向，教师应结合教材与学生的实际情况进行科学制定，确保复习教学的效率性、价值性、实效性。可从以下几点进行入手:首先，明确思想。其一，以课程改革标准、语文教材与本地区语文学科历届毕业试卷为主，并对学生进行深入了解;其二，结合课标将复习要点一一罗列;其三，构建一个轻松愉悦又不失高效学习的人性化语文复习课堂，满足每个学生的心理、学习需求。其次，课堂安排。时间是一大问题，要保证高效复习就要合理安排。复习内容包括拼音、句式、作文等等，每一项复习内容都要争取在具体课时完成，防止出现盲从复习情况，复习阶段一般不超过两个月。如涉及到考试应完全遵从考场纪律，对交头接耳、肆意喧哗者严肃批评，避免出现打小抄等现象，批卷时认真修改，掌握学生的知识欠缺部位并做出针对性辅导建议。再次，复习方式。建议由教师组织、引导、传授科学方法，锻炼学生的自主复习能力和记忆水平，教师从中适当给予学习策略，各章节加强知识联系。最后，复习模块。各大模块内容为基础部分、交流部分、阅读部分以及作文部分。
(二)合理筛选材料
可供复习的材料还是比较多的，筛选材料时遵照各大教学模块、结合学生学习情况进行，突出重点部分、剔除冗余环节，让典型复习题深入到学生的脑海中，确保复习效率提升。小学六年级语文复习中比较难的部分当属课外阅读，比较容易丢分，一方面是因为可供阅读资源太少，尤其是一些山村小学本身教学设施不够完善;另一方面是学生对课外阅读不认真、理解能力差。因此教师在课前应布置好各类符合小学生理解能力的课外文章，比如一些描述人物、事物或是景色的短文，并增设习题，要求学生运用所学知识独立解答，教师将问题一一整理，然后拿到课堂上利用师生、生生集体讨论的办法来解决，让学生真正掌握阅读能力，学会怎样理解文章、思考文章，学生的阅读能力有所提升，在今后面对考试时也能游刃有余、收放自如。
(三)科学分析试题
毕业卷通常是各科复习课堂的常见材料，语文教学也不例外。教师在分析最近几年试卷的基础上，观察有哪些试题的出题方式、性质是否大致相同，有没有归类的可能性，对于一些经常出现在试卷上的类型题、阅读、写作等，采取哪种解答办法是最合理、最容易踩分的。只有明确这些内容方能确保复习过程中不会以出现无所适从的局面，保证了语文复习课堂的高效性。有关选择题的复习策略:首先要审好题目，看清正选与反选;其次对四个选项进行辨别。有关非选择题的复习策略:看好拼音再下笔，要求不超出文字框，一般这类试题比较注重对学生辨识能力和书写能力的检测。
(四)加强写作引导
写作复习需要教师对学生给予适时引导，要求学生从写作题目开始，逐条理清写作要求，包括立意、选材、段落构造、首尾呼应等，并传授写作技巧。写作有两大要求，一是保证字迹工整、规范;二是要贴合实际，结合素材下笔。在复习过程中，应不断为学生提供写作机会，锻炼文笔，保证学生能够拿到高分。2017年某地区小学语文写作:人的一生如此漫长，总有一些事情打动着你的心灵，总有一些人影响着你的一举一动，请以我难以忘怀的……为题进行描述。写作要求:人、事俱可，要求真实，不少于350字。审题:父子情、母爱、师生情(体貌、行为习惯、事件等)选材:父亲为保证女儿读书，外出打工，归家时父亲的面容沧老了许多。
三、结束语
总而言之，小学六年级语文复习是一项系统性教学工程，教师应结合学生情况进行教学制定，明确要点、优化结构，及时做出反馈评价，是提高学生语文成绩的有效措施。
作者:余秋霞 单位:广西河池市宜州区屏南中心小学
第三篇:小学品德与社会课有效教学
【摘要】小学品德与社会作为一门基础课，课程的目标，主要是对小学生良好品德和热爱生活以及乐于探究进行有效的培养。小学品德与社会学科将社会生活作为基础，无论对于小学生良好品德的形成，还是小学生社会性的发展，都具有至关重要的现实意义。
【关键词】小学;品德与社会;有效教学
小学品德与社会是一门综合性的课程，无论对于小学生思维空间的开拓，还是小学生思想水平的提升，都具有至关重要的作用。针对于小学品德与社会的教学而言，若想将课堂教学的效率和质量有效地进行提高，课程的核心就应该充分地把握好，根据小学生实际的情况，来对思想教育进行开展，教育小学生怎样生活和做人。
一、重视小学品德与社会的实践性教学
若想将小学品德与社会教学的效率得以有效地提高，必须要将课程实践性的特点把握好，在选择小学品德与社会教材的内容上，应该注重小学生的生活世界，应该理论结合实际，既要丰富多彩，又要具体宽泛。虽然小学品德与社会课程的内容是来源于生活，但是，又要高于生活，与小学生实际的生活脉脉相通，在教学的氛围中将其快速地融入。教师在课堂讲课的过程中，应该从实际的生活经验入手，将德育教材在生活中挖掘出来，在小学品德与社会的教学实践中，不断地对其进行完善。教师与学生相互的密切交流是完善教学实践的基础，无论是小学生的学习能力，还是学习水平，教师都应该把握好，根据小学生的特点，来对小学品德与社会的教学方案进行有效地调整，致使教学方案更加适合教学［1］。另外，教师还应该多给小学生提供进行实践活动的机会，让小学生尽可能走出教室和学校，而走进大自然和社会，开阔视野，对生活中美好的东西亲自去感受。例如，开展访问工厂和看望敬老院老人的活动等，在活动的过程中，教师可以给学生讲一些道理，在潜移默化中，对小学生进行品德与社会的教学。
二、重视小学品德与社会的开放性教学
小学品德与社会是一门需要理论结合实践的课程，不是单单的理论课。在教学的实践中，教师如果只是重视理论教学，而将实践的操作忽略了，小学品德与社会这门课程就会变得枯燥乏味，教学目的和教学效果就很难实现。因此，在教学实践的过程中，教师不应该只守着过于单一的教学方式，应该结合小学生的特点，将现代教学模式进行有效的运用，如采用合作教学和游戏教学以及探究式教学等。在小学品德与社会的教学内容上，教师应该将教学的视野和教学渠道拓展一些，不应该只固守着课本的知识，教学的思想开放，重视将小学生身边的人作为教学的案例，帮助和引导小学生将良好的思想品行进行学习;有效运用小学生扮演角色的教学方法，来将小学生对不同人物进行认识的思想情感进行促进，从而使小学生的思想境界得以提高;组织和开展小组比赛的教学方法，将小学生的拼搏和合作精神进行有效的提高;重视小学生集体进行讨论的教学方式，对小学生不断的进行帮助和引导，博采众议，使小学生的眼界和思想得到开拓。教师将角色扮演和小组比赛以及集体讨论等相关教学方法进行有效的运用，良好的教学氛围给学生营造出来，致使小学生良好的思想品行得以培养［2］。
三、重视小学品德与社会的综合性教学
若想将小学品德与社会的有效教学得以实现，教师必须要将综合教学特点把握好。小学品德与社会这门学科，其实比较复杂，包含着丰富多彩的内容，例如，政治和文化以及经济和社会等。对于这些综合性的特点，教师都应该把握好，将与学生学习相适合的内容筛选出来，来对学生进行讲解，将一个既和谐活泼，又积极健康的教学氛围，给学生营造出来。同时，还要引导和帮助小学生，将如何热爱和享受生活学会，做一个真正有价值的人。在小学品德与社会的课堂教学中，教学的两个关键点，就是教师和学生，二者是相辅相成、密不可分的，必须要互相取长补短，作为教师应该将传统的教学观念转变，课堂中应该实践生本教育，致使学生的主观能动性充分地发挥出来。对于小学生的体验和感知应该重视起来，对小学生进行鼓励，多动脑筋，从各个角度对问题进行思考，将小学生分析问题和发现问题以及解决问题的能力进行有效的培养［3］。
四、重视小学品德与社会的分层异步教学
每个小学生无论是家庭教育和生活环境，还是性格特点都有所不同，致使在小学品德与社会的教学实践中，每个小学生的表现也各不相同。因此，教师在教学实践的过程中，实施分层异步的教学，教师更应该重视起来。班级是一个既复杂化又多元化的集体，教师必须要重视小学生个性化的特点，才能够使小学生个性化的发展适应综合发展。在实际教学中，以学生作为主体，来将教学安排和计划进行制定，对于不同的学生，应该实施适合的教学方法，帮助和引导学生，将自强和自信以及自主等相关的良好思想品质进行培养，致使小学生各项能力及素养都能够得到提高。
五、总结
综上所述，在小学品德与社会课程的实施过程中，教师应该将教学的思想放开，不应该受传统教学方式的局限，应该将集体探讨和游戏方式以及亲身经历等相关的多样化教学手段引进，将良好的教学氛围给小学生创设出来，帮助和引导小学生将良好的思想道德进行培养，从而使小学生的综合素质和综合能力得以提高。
【参考文献】
［1］寇梅．简析小学品德与社会教学中存在问题及对策［J］．吉林教育，2017(21):76．
［2］田婧．小学《品德与社会》课程的有效教学思路之研究［J］．中华少年，2017(11):25．
［3］陈媛．试论如何进行小学品德与社会课的有效教学［J］．中华少年，2016(23):116．
