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初中数学教学德育融合策略

2018-02-01 10:44 来源:德育论文 人参与在线咨询

摘要:随着教育模式的不断改革发展,数学教学已经不仅仅是技能和知识的传授,更应该与立德树人的教育理念相结合,培养全面发展的学生。

关键词:初中数学;德育;策略

一、引言

在教育模式向德育和智育相结合的新型素质教育模式的转变趋势下,教师应当积极探索德育的融合策略,在教学中潜移默化学生的思想道德以及行为,而数学学科的教学则提供了一个智育向德育渗透的主要途径。

二、什么是德育教育

德育教育是对学生各方面素质的全面教育,为培养一个思想品质优良、爱国爱党、有理想有道德的学生而进行的教育。德育教育的目的是提升学生对德育的理解和认知,继而增强他们对德育的践行能力。

三、初中数学德育融合的现状

(一)教师重视程度较差

当前素质教育的普及程度不够,教师把应对考试作为主要的教学任务,在德育与教学相融合上重视程度不够。但随着素质教育的普及,越来越多的教师意识到了德育的重要性。

(二)德育教育的认识差异大

有些教师不知道什么才是真正的德育教育,以为在教学过程中说几句数学家的名言就算是德育教育了,这只会造成对德育教育的误解,起不到任何德育教育的作用。

四、德育教育的必要性

(一)教育改革的必然要求

德育是素质教育的核心。素质教育对学生的全面发展提出了多方面的要求,要求学生在思想品德、行为习惯等方面都能不断完善提高,而提高这方面的认识最重要的来源之一就是德育教育。由此可见,德育是一个重要教学任务。在最新制定的数学课程标准中,也把德育教育作为教学任务之一放在了重要的位置。

(二)传承中华民族美德的需要

中华民族是以德为美的,一个人可以没有知识,但不可以没有道德。因此,在知识的传授过程中,就必须要与德相结合,这是对传统文化的一种传承,也是对初中学生的品德塑造。

(三)引导学生树立正确价值观的需要

初中是人生的价值观形成的重要阶段,是人的一生中少有的价值观塑造期,这时的学生极易受到各种各样思想的影响,如果能够把正确的价值观融合到数学教学中,有助于帮助学生树立正确的价值观,让学生具有辨别是非的能力,从而在人生的关键阶段不至于走错路。

五、德育教育的融合策略

(一)以数学家的经历和成就为素材,引领学生价值导向

古往今来,伟大的数学家为数学的发展做出了很大贡献,举出数学家的例子能提升学生的爱国主义意识和对民族的自豪感,丰富他们的历史知识。在我们现行的华师大初中数学教材中,有很多数学家素材,在教学中适时利用它们对学生进行思想教育,会达到理想的德育渗透的效果。例如在圆周率部分的教学中,可以向学生讲述伟大的数学家祖冲之第一次将“圆周率”精算到小数点后的第七位,他提出的“祖率”大大推动了数学研究。直到16世纪这个记录才被打破。

(二)结合数学应用价值,增强学生学习兴趣

数学应用十分广泛,可以利用数学与具体的应用联系来进行德育的渗透。学生在初学数学时往往觉得应用题很难解决,因此产生畏难情绪,但如果加入了具体应用的内容,可以激发学生解决应用题的兴趣。在华师大初三几何中有一部分内容是解直角三角形,有些学生不重视这类问题,不知道解三角形实际有什么用,可以举出我国的治水英雄大禹的例子,这个例子很多学生都知道,但是不知道其中的原理是什么。大禹是利用了直角三角形的原理,通过直角三角形三边的关系来测量,这是在历史上是史无前例的,早于西方对三角形的探究。这样把解三角形的应用同理论结合起来,既彰显了古代人民的智慧,激发学生的爱国主义热情,又掌握了知识。

(三)巧用矛盾对立面,提高学生的辩证思维能力

数学是一个矛盾的集合体,其囊括的知识点是对立统一的。如在华师大初中教材中的二元一次方程组部分,这个部分的内容本身是枯燥无味的,要用到二元和一元转化的具体方法时,消元解题的思想可以融合辩证唯物主义观点,加深学生对问题的理解,把一元和多元两个对立面看作矛盾双方,通过具体的解答来揭示二者可以相互转化的道理。

(四)善用集体主义观念,培养学生的集体意识

数学是具有美的,它和谐统一,有对称性。例如在教学圆的部分内容时,可以根据圆的完美和对称性的特殊结构,融合进对知识的讲授中。一个点是散的、无规律的,但是无数个点排列起来,加之一定的秩序,就成了完美的圆。由此可以启迪学生:假设一个学生零散的点,一个有秩序的班集体就构成了圆,集体的形象与每个人的行为是息息相关的,从而让学生自觉地规范自己的行为,为整个班集体的进步助力。

六、德育教育应坚持的原则

(一)以潜移默化为标准

数学有其自身的学科特点,它是研究空间等抽象概念的,有其严谨、科学的特点,因此其德育因素多为不易发现的隐形因素,要以潜移默化为主,不可以生搬硬套。

(二)以因材施教为导向

数学教学中的德育并不是固定不变的,应针对学生的状况、教材的情况进行调整和改变,对于不同的学生的情况应进行个性化教育。此外,还应根据教学内容,选择适当的德育因素进行融合,不可以只顾说教。

(三)以持之以恒为信念

俗话说:十年树木,百年树人。德育渗透不是很快就能完成的,也不是短期就能看到结果的。价值观的塑造更是一个长期的过程,要有持之以恒的信念,才会有素质教育的累累硕果。

(四)以问题为出发点

问题是产生学习的基础,没有问题就不会去思考,也不会激发学生学习热情和探索精神。所以要从数学问题出发,来激发学生对问题的思考的同时,引发他们对其背后的哲理进行思考,才会取得事半功倍的效果。

七、结束语

数学作为一门研究空间形式和数量间关系的学科,人们通常认为数学和德育没有很密切的联系,认为德育教育不是数学教学任务,而应该让语文、英语和历史等人文学科来承担。其实不然。在数学课程中一样有德育因素的存在,并且能有效推动德育教育的发展。总之,德育教学是必不可少的,作为一名初中数学教师应该充分挖掘数学学科蕴含的特殊德育因素,并对学生渗透到教学环节的方方面面,这样才能得到德育与智育相融合的理想效果。

参考文献:

[1]黄文水.初中数学教学中德育渗透的尝试与实践[J].考试周刊,2015(49):55.

[2]史宁中.注重“过程”中的教育———《义务教育数学课程标准》修订的若干思考[J].人民教育,2012(7):32-37.

作者:林荣春 单位:永春第一中学

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