第一篇：医学高职院校德育课程相关思考
1医学高职院校德育课程现状
1.1学校领导对德育课程建设缺乏重视
一些医学高职院校的领导对于德育的重要性认识不足，对德育课程建设缺乏重视。对于学生来说，专业技能是第一位的，一切以专业课为重点，在保证专业的基础上，才能再谈其他。学校领导认为学生德育课程不是专业课，话虽如此，但这并不是说明学校的德育就不重要了，然而有些学校，只是重视学生的专业知识，对于学生德育课程的学习置之一旁，学校的领导和教师不重视德育课的教学，对于学生来说，就更不重视对该门课程的学习了。这样下去，使得医学高职院校逐渐淡化了对学生的道德教育，道德教育很少被提及，学生们道德观逐渐扭曲。要求相关记者定期对医学高职的领导关于德育进行采访，记者、广播员可以在医学高职院校的报纸、广播台进行报道。在学院进行关于德育方面的大型义演，增加学校领导的重视。
1.2德育课程教学队伍较差
德育工作在医学高职院校得不到足够的重视，医学高职院校不愿意对思想政治工作投入过多，认为投入较多的人力、物力造成浪费，对于人员的安排也就具有随意性，认为人人都可以胜任，德育部门的工作也比较单一，所进行的工作也就是简单的备课，机械讲授。医学高职院校的德育老师不是专门的德育对口教师，他们的专业知识不强，对德育课程的教学经验不足。另外，医学高职对于德育教师的建设不重视。医学高职院校德育教育人员在学校发展缓慢，相对于医学高职院校来说，医学高职院校的高层管理人员很少有德育教育工作人员。医学德育工作人员德育文化水平较低，知识匮乏、队伍老化，缺乏人才，大多是年龄较大的，医学高职院校将知识匮乏，教学能力低的教师调到德育部门，这样一来，学院德育部门缺乏活力，人才少，存在着较多的问题，对于整个德育部门来说，也有较多的负面影响，影响学院德育工作人员的工作积极性和工作情绪。由于医学高职院校对于德育工作的不重视，对于德育部门的投入也较少，内部工作人员的德育文化水平较低，缺乏专业的知识，德育教育水平也没有达到一定的层次，素质不高，德育人员本身的素质就不高，那又如何去做好医学高职德育教育工作，在平时的工作中，医学高职人员缺乏积极地工作态度，在教课过程中出现懒散的工作态度，对于学生不愿意听的课堂，领导不重视的部门，德育工作人员也失去了教学的积极性，有些德育工作人员甚至出现上课给学生放视频的现状。德育工作人员有时在学校也出现说脏话和其他不文明的举动，给医学高职学院的学生作了坏的榜样。
1.3德育工作的手段不灵活
对于医学高职学院德育工作来说，并不是简单地宣传、讲道理就能做好的，医学高职学院德育工作人员应该结合真实的案例，分析德育在医学生培养过程中的重要性。医学高职德育工作人员目前普遍不能根据具体情况具体分析，纸上谈兵地讲授医学高职学院的德育教育工作。在医学高职院校中，领导大多都重视医学技术等问题的研究，对德育课程改革，尤其是教育方法改革缺乏热情。德育手段局限于传统的课堂说教式，脱离了新媒体时代学生的生活实际，效果不佳。
2医学高职院校德育课程教学策略
2.1注重在医学专业课程当中渗透德育教育
要转变单一的德育课堂授课模式，注重挖掘医学专业课中的德育资源。医学专业的教师在教育医学专业知识时，将德育教育渗透到课堂中，潜移默化地向医学生传授德育知识。在医学专业案例地讲解中，用反面的德育案例告诉学生的德育在医学中的重要性。教师创新德育讲课内容和形式，教师进行问卷调查，了解学生对德育的看法。将学生分组，让学生上台讲讲自己对医学德育的看法，把课堂交给学生，看学生是如何讲解医学德育知识的，教师要接受新事物，新思想，教师要创新课堂。
2.2医学高职院校教师全员作好模范
教师必须提高自身的素质，起到模范带头的作用，平时谨言慎行，严格要求自己。要求教师自己发现自己身边关于医学德育的小故事，把小故事介绍给学生，让学生自由发挥自己对医学德育的认识。医学高职的德育故事分享给学生，拉近师生的距离。医学高职教师广泛学习德育文化知识，不断对文化进行深造，不论是教育学、心理学、管理学、社会学，还是其他方面的专业知识，医学高职学院对教师和学生德育文化知识进行检测。
2.3医学高职院校招聘优秀的德育人才
医学高职的教师选拔要选拔年轻的教师，考察教师的创新能力，让医学高职课堂焕然一新。医学高职院校的领导可以选择不同的应聘地点，在道路上设立考验，看应聘教师是否满足要求。学校领导可以把选拔教师的小案例、小视屏分享给医学高职的学生们。有了优秀的德育人才才能为德育课程建设打下良好的基础。
2.4医学高职院校创新德育课堂
开设德育教育课程比赛，对德育教育积极向上的教师和同学进行网上宣传。开设德育教育社团和建设德育教学团队，组织全团的人进行德育活动比赛。对德育比赛照片进行张贴，定期开设德育教育课程的辩论赛。分配给学生作业，要求学生到社会上去调查医学德育的案例，利用各种形式的新媒体分享给老师和同学，并发表自己的看法。医学高职的德育教师可以把普通百姓请到课堂上，让他们自由发挥自己对医学德育的看法，用朴实的方式向学生传达医学德育的问题。
作者：张艳林 单位：河南护理职业学院思政部
第二篇：间接教育下的高职德育作用和案例分析
一、间接教育在德育中的重要性
间接教育在高职生的德育工作中可以发挥出非常重要、堪比甚至超越直接教育的功效。
(一)间接德育教育不易造成学生的反感。比起纯粹的理论传输，减少了照本宣科的间接教育能让学生更多的放下戒备心理，更容易接受正确的思想理论。
(二)间接教育扩宽了德育的途径，它让德育不受时间空间限制，不需要一定在课堂上进行，从而可能实现时时育人事事育人。
二、间接德育教育的几种方法
以下笔者试图通过几个实际工作中遇到的案例来分析间接教育在高职德育过程中的应用方法。
(一)合理发挥班会的作用
我校某班入学后辅导员组织的第一次班会是由一个问题开始的:三年之后你想过怎样的生活?同学们显然对这个问题非常感兴趣，七嘴八舌的憧憬着大学的美好生活，并表示了对毕业后的向往和期待。在同学们各抒己见的讨论完之后，辅导员着重提出一个问题:如何达才能成你们的目标?经过讨论，同学们发现想要实现自己的目标，基础都是要充实的过好每一天，不浪费时间。这样一个班会，同学们了解到了在大学的努力是为了自己的将来。这种认知为今后的德育教育起到了事半功倍的效果。班会可以小见大，结合教育对象的特点，发挥学生们的积极性和主动性，让学生们在体验和探究中完成预期的教育目标。所以班会在德育教育中起到了非常重要的作用。
(二)日常社会人际交往中可进行德育教育
有一次，一个同学找到我校的某位老师，支支吾吾的问老师借钱。这位老师提前就已经通过其他同学了解到这已经不是该生第一次开口找别人借钱了。学生:生活费前几天就用完了，月中旬就来了还给您。老师:你虽然每个月只有几百块钱，但是如果好好的打理，你是不是可以顺利的度过一个月?学生:是的老师:那你为什么总是没钱?学生考虑了一下说:我花钱有时候没计划，看到网上什么新奇玩意一时冲动就买了。老师:你是成年人，马上也要走向社会了，对于自己的财务，是不是应该有个比较成熟的理财计划呢?今天老师可以借钱给你解你的燃眉之急，但是今后不是每次你财务上面遇到困难的时候都能找到老师或者朋友的。学生:嗯，确实。老师:所以呢，今天我借钱给你，是第一次，也是最后一次。知道是为什么吗?学生:知道，老师想让我学会理财。我今后会注意的。老师:恩，很好，除了学会理财，老师还希望你能学会点别的东西，对于经常你一时冲动买新奇玩意，你有什么看法吗?学生:哦，我的确应该控制自己的消费欲望了。老是找人借钱人家会说我不靠谱的。从此之后该生逐步减少了找他人借钱的频率和金额，一年之后他再也没有找任何老师或者同学借钱了。在本案例中，老师试图通过日常的聊天，在一问一答中启发学生对自我的思考，对自己行为的反省，从而达到特定的有针对性的德育目的。
(三)新媒体等方式可以巩固德育教育成果。
现在的学生们跟老师沟通的方法绝不仅仅限于传统的面对面和电话沟通。用被教育者喜欢的方式跟他们进行沟通才能起到更好教育作用。
1．充分利用教师博文对学生进行德育教育以下是我校某新生班主任在其博客上给军训的同学们写的一封信:“……有更多的同学，他们很认真的训练，虽然他们有时候也会跟我小小抱怨怎么这么热，好累，但是他们还是继续在坚持着。我很欣赏他们，希望他们能从军训中获得人生的一笔财富……老师并不要求你走的多好，不要求你能够想国旗护卫队一样拥有挺拔身姿，更不奢求你们一定要在阅兵仪式上拿个什么第一第二什么的，这些都是浮云。我只期望同学们能学会认认真真做好每一件事情……最好能通过军训有所收获，各方面都可以……只要你自己有你自己的收获，能对你们将来的人生有积极的影响，我就会觉得很值得。”在一次全校大扫除结束后，这位老师还把同学们热火朝天的劳动场面传到了博文中。这样极大的调动了同学们日后的劳动积极性。学生对于他们感兴趣的老师和话题是非常关注的，老师的每一条说说，微博，或者博文其实都能对学生起到或多或少的教育作用。不过也要适度和讲究方法，如果一天到晚都好像念经一样讲大道理同样是很难触动到学生的。
2．师生在社交平台上沟通，教育效果得到反馈，从而进一步促进德育发展。上述那位老师经常邀学生来博客给老师留言，老师也会给他们回复。学生普遍很喜欢这种沟通方式。这种方式让教育者能更深刻的了解到个体学生，掌握其心理动态;便于教育者充分收集意见并及时更新方法;同时也反映了学生对老师的信任以及老师对学生的关爱，加深了师生感情;有利于将正确的观念潜移默化的传达给学生。
三、结束语
德育是一项长期细致的工作，其方法多种多样。教师需要将直接教育和间接教育结合起来。合理利用间接教育，教育者可以润物细无声的让被教育者心甘情愿的达到其德育目的。
作者：刘园园 单位：长江职业学院
第三篇：高职院校电脑美术课德育渗透分析
1.开设多种途径创建良好的教学环境，从美术体验中获得情感教育
关于美术课的教育可以说不是一时间就能够形成的，需要长时间的引导和启发感受。我国也从小提倡美育教育，它本身就能够让人融入感情，可以用美的语言来感知和体现理性思想，从而使学生积累其道德素质。美术课程是一种视觉艺术，它并不是通过客观事物而得到的，大部分学生在欣赏美术作品时，只是能够认识到作品美与否这样的初级阶段上面，不能够悟到每幅作品都有着不同的含义，可以从人们的心灵上得到启发。因此，在高职阶段的美术课教育中，要让学生能够欣赏美，体会美，升华美，并且能够从其中体会出内涵。仅仅单凭技巧和示范的方法来教育学生是不能够培养出全面素质的学生的。新的美术课程的教学理念是融入在广泛的文化情境当中的，在教育教学中，以素质教育为中心，教学方法和模式多种多样，让学生能够在课程中得到感染熏陶，提高学习兴趣，在课程结束后能够得到丰富的感受，提高审美能力，提高自身修养，发扬民主，尊重人格。同时，在深化教育改革的同时，高职院校的电脑美术课也要有一定的改变，要积极探索研究出多方面的个性化的现代教育模式，培养学生体会美的同时能够创造美，进行德育渗透。
2.利用教学媒介进行电脑美术课的教育
高职院校电脑美术课程发挥其作用，没有泛泛说教，而是借助了媒介来进行学生教育，让学生亲自体验，陶冶情操。在高职院校进行电脑美术课的时候，首先要提高学生的兴趣，运用电脑来进行，可以让学生主动动手操作，亲自感受体验。电脑是二十世纪伟大的发明，功能强大灵活，能够通过电脑处理文件，修改图片，安上图像处理软件的话，能够随时修改处理图像，更换画面色彩。如果要在课上更换画面，通过几个简单的操作程序就可以改变画面的局部或全部的颜色，同时，工具内包括画笔、调色板、喷枪、橡皮等工具可以画出简单图画，可以设计更多的富有个性的图片。运用电脑这样的强大的功能，能够让学生自己体会出不同的色彩，不同的感受，开发学生的心智，提高审美能力，从中体验感受美感，还有诸多的工具如等可以轻松作画，使其表现方式更具个性，尤其是在设计图案教学中，借助多媒体更能施展丰富的表现力。例如，画风景，教师可以事先设计好多种线描风景图案，让学生给图案添上丰富的颜色，运用计算机的强大功能，使图案快速调换颜色，从而让学生体会到不同色彩所带来的不同感受，提高了学生的色彩感受能力。这样在实践中开启心智，发挥想象，尽情创作，充分培养了学生的创造能力，也提高了学习兴趣，让其发挥最大的功能。
3.教师在授课中引导学生，让学生得到启发
我国提倡学生德智体美劳全面发展，其中，美就占有十分重要的位置，同素质教育中的其他几点相互补充，相互促进，共同发展。提高审美教育能够使学生主动接受品德教育，得到心灵净化，培养学生的创造力，感知力。教师在教授学生感知美的同时，品德能够更加出色。在课程进行中，要注意教师与学生的关系是相互信任，相互尊重的，在教育学生的同时，要注意自己的良好形象，这样无形中引导教育了学生，提高了学生的自信心和自尊感，调动了学生的积极性和上进心，形成良好的师生关系，言传胜于身教。教师要认真观察每位学生的特点，创造启发引导其不同的又良好的素质品质，这对于每一位学生来讲都是非常重要的。教师在课堂上所做的所说的都在潜移默化的影响着学生，一堂好课能够让学生从中学到专业所需掌握的知识，同时，又能够使学生在课堂互动的过程中，得到品质的升华。人们都说，无论能够掌握多少技能，人的品质素质是极为重要的。
4.紧密结合课程内容，使学生构建良好品德
高职院校中的美术课程是具有感情特征的，教师可以根据感情特征以及德育的理性特征的优势，来使学生的道德素质得到沉淀。美术本身是一种倾向于视觉艺术而不是客观事物的简单呈现，大多数的学生在欣赏美术时，只是去看它的美这样的初级层面，而没有体会领悟到作品的真正意义与其能够在人的心理产生的想法。因此，在高职院校的美术课程中，要运用方法让学生能够欣赏美的和谐，能够有审美概念，区分什么是美，在欣赏美的作品时，能够鼓励学生自己创造作品。美也是无处不在的，要重视美育的重要性，这不仅存在与平时的教学过程中，同时也存在与日常的生活行动中，能够使学生感受到家庭的温暖，劳动的快乐，在社会中辨析真、善、美和假、恶、丑，让学生体验到祖国山河的自然美，科学知识的深刻、严谨的美，生活丰富的美，激发学生的心中的正能量，可见，美术课中的德育教育是多么的重要。
5.结束语
综上所述，作为高职院校来讲，在电脑美术课的开设中注意渗透德育教育是十分重要的，作为教育工作者，要随时随地注意渗透德育教育，充分发挥美术教育的本质。在培养学生方面能够注重教育改革的本质，激发学生的主观能动性，让学生自己去发现问题，通过一系列的方法进行能够得到解决，并且此过程中的所有都能够参与，最终达到教育学生，培养学生的目的，同时又能够提高学生的品质，这样潜移默化的熏陶下，学生能够提高德育素质，更加健康，更加明白做人的道理。
作者：张黎娜 单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校
