【摘要】课堂是开展初中数学教学，学生获取数学知识与技能不可或缺的关键性阵地，而初中数学教学有效性的提高离不开高效课堂教学，这是初中数学教师需要解决的首要问题。在初中数学教学中，教师必须采取多样化措施科学构建高效课堂，促使学生在学习数学知识与技能的同时，更好地全面发展。因此，本文从不同角度入手客观分析了初中数学高效课堂教学的构建方式。
【关键词】初中数学；高效课堂教学；构建方式
一、展现学生主体地位，激发学习兴趣
在数学高效课堂教学中，教师必须科学转变师生角色，以学生为中心，充分展现学生主体地位，借助课堂互动不断激发学生学习兴趣，提高他们课堂的参与程度，同时确保课堂教学目标顺利实现。以“三角形的定理”为例，在高效课堂教学过程中，教师可以借助多媒体集图片、动画、音像等于一身的特点，以动态与静态相结合的形式，向学生引出“三角形的定理”这一新课题，并向学生讲解关于“三角形的定理”课题的一系列知识点，让学生准确区分三角形的高、中线乃至角平分线，准确掌握重要的概念知识，对三角形有初步的认识。随后，教师可以根据“三角形的定理”的重难点知识，为学生设置合理化的教学实践情境，引导学生巧妙利用刚学的“三角形定理”知识进行相关的实践操作，亲自动手在纸张上画出各类三角形的高、中线、角平分线，仔细观察各类三角形中三条线所处的位置，进一步巩固已学的一系列知识点，构建全新的“三角形”知识结构体系，为更好地学习后续“三角形”的知识埋下伏笔，还能在一定程度上充分展现学生在课堂中的主体地位，不断激发他们的学习兴趣，积极、主动地参与到各教学环节中，确保高效数学课堂教学目标的顺利实现。
二、巧设课堂问题，有效突破教学重难点
在高效数学课堂教学中，教师要根据初中生的兴趣爱好、个性特征、认知结构等，结合数学章节重难点内容，巧设课堂问题，创设良好的教学问题情境，在师生、生生互动中，有效突破教学重难点。以“轴对称”为例，在讲解相关知识过程中，教师要以学生为中心，以教学重难点内容为基点，科学设置课堂问题，比如：两个轴对称图形是否全等？为什么？在提出该问题之后，教师可以让班级学生相互探讨、交流，多鼓励他们大胆发言，多给予肯定评价。教师要根据学生在回答过程中存在的问题，合理补充“轴对称”课堂教学内容，进一步设置课堂问题，比如：如果沿着对称轴，将某轴对称图形分为两个图形，这两个图形是否全等和对称？请说明理由。在探讨这一问题中，教师可以引导学生亲自动手绘制相关的对称图形，并利用“轴对称”知识点进行合理求证，在实践操作中解决这一课堂问题，进一步准确把握关于“轴对称图形”的性质、定义等，在解决课堂问题中，有效突破教学重点与难点，科学培养学生数学思维，逐渐培养他们多方面能力，促使高效数学课堂教学顺利进行。
三、优化课堂教学方法，提高教学有效性
从某种角度来说，高效初中数学课堂教学的顺利进行离不开课堂教学方法的优化完善，教师不能将传统单一化的教学方法应用其中。在高效数学课堂教学中，教师要结合数学章节内容，将分层教学法、案例教学法、情境教学法等巧妙融入其中，借助各类教学方法多样化优势，最大化地提高数学课堂教学的有效性。以“一元二次方程”为例，在高效课堂教学过程中，教师不要直奔新课题内容，可以先让班级学生回忆已学的“一元一次方程”、“二元一次方程”的知识点，在学生回忆“方程”旧知识过程中，巧妙引出“一元二次方程”这一新课题知识。在讲解课程知识过程中，教师可以采用小组合作学习方法，让学生以小组为单位，整理并比较“一元一次方程”、“二元一次方程”、“二元一次方程组”以及“一元二次方程”等一系列知识点，准确把握方程异同点。教师可以根据各小组学生的回答情况，结合“一元二次方程”新知识以及“一元一次方程”、“二元一次方程组”等旧知识，设置具有代表性的练习题，要求各小组学生进行解答，总结各类方程的解法，展开相关讨论，准确把握“一元二次方程”的知识。在课题教学结束之后，教师可以采用分层教学法，结合新旧知识，以学生为中心，设置难易程度不等的课后练习作业，要求学生巧妙利用新旧知识完成课后作业，将零散的方程知识串联起来。教师要根据班级学生完成情况，针对班级不同层次学生在方程板块知识学习中存在的问题，进行合理化的方程板块专题教学，对学生进行针对性辅导，有效突破方程板块重难点知识，促使班级中不同层次的学生都有所进步，在构建高效课堂的基础上，最大化提高数学课堂教学有效性。总而言之，在高效初中数学课堂教学中，教师必须树立生本教育理念，以学生为中心，充分展现学生在课堂教学中的主体地位，在课堂互动中不断激发学生的数学学习兴趣。同时，教师要科学设置课堂教学问题，优化完善课堂教学方法，合理安排教学内容，促使学生有效突破教学重点难点内容，在教与学的有机融合中不断提高数学综合实践能力，以此提高初中数学教学效率与质量，将素质教育理念落到实处。
【参考文献】
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作者:吴华 单位:江苏省海门市树勋初级中学
