摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育也逐渐成为课堂教育的一项重要内容。在初中数学课堂教学中，教师注重的已不单单只是简单的知识传输，同时也要注重发散学生的思维，使学生形成良好的数学思维能力，进而得到综合能力的全面发展。然而现阶段，仍有许多教师沿用传统填鸭式的教学模式，而忽视了学生思维能力的训练，使学生一谈及数学学习，首先想到的就是大量的做题。这种教学模式显然已经不在适应新时期的教育需求。因此，教师应该及时的转变教学观念，创新教学模式，对学生的数学思维能力进行培养，使学生能够掌握更多的数学思维以及数学方法，提升学生的综合素质。
关键词：初中数学；课堂教学；数学思维能力；必要性；策略
对于数学教学而言，是培养学生数学解题能力以及数学思维的关键课程，在初中数学课堂教学中，其主要的教学目标在于让学生掌握较强的理论知识，并能够将理论与实际相结合，逐渐提升学生的实践应用能力。然而，现阶段的初中数学教学模式并非十分理想，一些教师仍追捧应试教育，并沿用传统灌输式的教学方法，使学生只能被动的接受知识。这对于学生思维能力的培养没有任何帮助，且长此以往，只会导致学生对学习缺乏兴趣。因此，笔者将结合自身多年来的教学经验，针对如何在初中数学课堂教学中提升学生的数学思维能力提出几点建议性的策略。
一、在初中数学课堂教学中培养学生数学思维能力的必要性
对于数学思维能力而言，其是学生数学素质的一种集中体现形成[1]。有效培养学生的数学思维能力，也是响应素质教育的一种教学需求，以下将对在初中数学课堂教学中培养学生数学思维能力的重要性进行分析。首先，使学生分析问题以及解决问题的能力得到提升。在应试教育的教学模式下，教师通常会运用大量的题海战术来训练学生的数学能力。然而，这种教学模式只会让学生感到痛苦不堪，且教师也需要承受着繁重的教学压力。究其根本，是由于学生不具备正确的解题思维，致使其缺乏良好的分析问题以及解决问题的能力，因此才不得不需要题海战术训练。如果教师能够在平日的教学中注重培养学生的数学思维能力，使学生掌握分析和解决问题的能力，这样学生就能够在遇到不同题目的时候举一反三了，教师也就没有必要再对学生开展题海战术，自己也能够从繁重的教学负担中被释放出来。其次，使学生的创新精神得到有效的培养。在传统初中数学课堂教学中，教师通常只注重知识的传输，使学生的思维受到了严重的束缚，且得不到创新与发散的空间，这并不符合当下社会对人才培养的需求。然而，想要在课堂教学中提升学生的创新精神，教师就应该注重对学生数学思维能力的培养。这样才能够使学生的思维得到拓展，并找到创新点，进而提升学生的创新性思维和发散性思维。最后，使学生能够对已学的知识进行活学活用。一切科学均来自于生活，但又作用于生活[2]。在传统模式的初中数学课堂教学中，却使学生的“学”和“用”产生的脱节，使理论脱离的实际。学生虽然掌握了数学知识，但却不能与生活实际相联系，也不知道如何应用在生活中，使学生的学习陷入的误区。要想使学生对知识活学活用，教师就应该注重对学生的思维能力进行培养。当学生具备良好的思维模式后，自然就会找到知识与生活之间的关系，进而才能够将数学知识有效的应用在生活实践中。
二、初中数学课堂教学中培养学生数学思维能力的有效性策略分析
（一）运用现实案例，激发学生的数学思维兴趣
在课堂教学中，兴趣向来是推动学生自主学习的源动力[3]。对于初中数学教学而言，其是一项基础性学科，具有较强的实践范围，教师除了可以在课堂上为学生讲解知识之外，同时也可以在教学中或者课外开展一些趣味性较强的活动，使学生参与活动的时候运用数学思维，进而使学生对学习的积极性得到提升。例如，当课堂教学进行到初中数学北师大版教材七年级上关于《生活中的立体图形》一课相关内容的时候，为了使学生能够对立体图形有更加深刻理解和认识，教师可以在课前准备几样学生生活中经常基础的物品，如足球、魔方、水杯、铅笔等等，并将这几样物品带到课堂上，让学生进行观察。然后将学生分成若干学习小组，让组员们对这几样物体的特点进行讨论，当学生讨论结束后，可让每小组分别谈一谈这些立体图形的特征。之后，教师可以组织学生以小组为单位，分别选择其中的一个或是几个图形来画一画，看看立体图形和之前学过的平面图形有点什么区别。通过这种趣味性较强且与生活实践相联系的教学方式，不仅能够激发学生的数学思维兴趣，同时也能够使学生积极的投入到数学思维的思考中，进而使学生的数学思维能力得带有效的培养。
（二）运用多媒体技术，培养学生的数学思维能力
在初中数学课堂教学中，具有丰富的知识内容，其中一些知识相对比较想象，学生能够通过认真观察和实践操作的方式完成该知识点的学习。然而，也有一些知识相对比较抽象，学生想要掌握这部分知识就应该通过思维的发散来开展学习。在课堂教学的过程中，教师应该转变教学理念，创新教学模式[4]。如将多媒体技术引入到课堂教学中，使复杂而抽象的数学知识能够以生动、形象的形式展现出来，进而方便学生对知识的理解以及掌握。例如，当课堂教学进行到初中数学北师大版教材九年级上关于《视图》一课相关内容的时候，学生对于一些提醒较小的物体能够对其进行直接的旋转和观察，然而对于一些体积较大的物体活不能转转的固定物体，就不能通过旋转的方式来完成对物体的观察，致使学生只能够凭借自己的想象力来想象物体被旋转后的状态。因此，教师既可以将多媒体技术应用在课堂教学中，通过其图文并茂的特征将大型建筑物的旋转过程呈现在学生面前。使学生能够亲眼看见物体旋转的过程，并对该知识有更为直观的认识。随后，教师即可选择一些类似且相对复杂的物体当做学习任务，让学生对此物体旋转后的状态进行分析，使学生对知识的理解得到有效的培养，进而提升学生的数学思维能力。
（三）加强学生的思维培养，转换学生的思维
在初中数学课堂教学中，教师不单单要关注学生成绩的情况，同时也要对学生的数学思维能力给予一定的注重。在日常教学过程中，逆向思维是一种常用的思维模式，目的就是使学生从问题的目的或者结果入手，通过不断的探究对已知条件进行验证，进而使问题通过学生的逆向思维得到解决。在初中数学课堂教学中，教师通过逆向思维的教学方式，能够使学生的定向思维模式得到突破，使学生能够以多种角度思考问题，进而使学生的想象能力和创造能力得到突出，提升学生对问题的分析以及理解，让学生能够在轻松的氛围中解决逆向思维的数学问题。此外，通过培养学生的逆向思维，不仅能顾有效提升学生思维的多元化，也能够使学生的难度得到改善，进而使学生的学习成效得到提升。
三、结论
综上所述，在初中数学课堂教学中，教师应该及时的转变传统教学思想，创新教学模式，对学生数学思维能力的培养给予一定的重视，通过运用现实案例，激发学生的数学思维兴趣，运用多媒体技术，培养学生的数学思维能力，加强学生的思维培养，转换学生的思维等方式，加强对学生思维能力的培养，带动学生对学习的兴趣，在提升初中数学课堂教学效率的提升，培养学生的综合素质。
参考文献
[1]宋学友.论在初中数学教学中全面发展学生的思维能力[J].中国校外教育,2017,(25):18+27.
[2]赵丹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智,2017,(08):100.
[3]李涛.初中数学教学中如何提升学生的思维能力[J].中国教育技术装备,2016,(05):126-127.
[4]薛佳佳.谈如何培养初中学生的数学思维能力[J].西部素质教育,2016,2(02):99.
作者:张怀琴 单位:济南锦屏学校
