摘要：生物是初中阶段重要的课程，借助生物学习可以加深学生对生物知识的认识，促进学生产生生命意识。作为一门专门研究生命的学科，生物教学的主要内容就是研究和探索生物的生长规律，借助对规律的探索加深学生对生命教育的认识。本文结合教学实际，探索生命教育在初中生物教学中的有效应用。
关键词：生命教育；初中生物；生物教学
随着新课改在初中生物课程教学中的全面推进，生命教育也受到社会的高度关注。由于过去的生物教师缺少对学生进行生命教育，为了从根源上解决这一问题，需要教师高度重视并研究教学过程中存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、生物教学中融入生命教育的重要价值
（一）有助于提升生物课程的教学质量。生物是探索生命价值和规律的学科，将生命教育融入到初中生物课程教学中，有助于加深学生对生物学科的理解，发挥出学生在学习过程中的主体作用。生命教育在生物教学中的融入，可以使课堂教学内容变得更加丰富，学生会对生物学科的学习产生巨大的兴趣，这对于提升生物课堂教学质量和效果有很大的促进作用。
（二）有助于提升学生对生命教育的认识。生命对于每一个人来说都是珍贵的，但是由于初中阶段的学生缺乏对生命教育的认知，导致很多学生在学习生物知识的过程中，忽视了对生命教育的学习。学生按照传统教学模式，对生物学科的内容进行机械的学习和记忆，使生物课程教学无法发挥出最大的功效，这成为影响生物课程教学进度的主要因素。借助生命教育在初中生物教学中的融入可以很好地改变这一教学现状，使学生借助学习加深对生命教育的认识，从而更加珍视生命，更好地生活下去。
二、在生物教学中融入生命教育的现状
（一）部分教师缺乏对生命教育的认识。生命教育具有巨大的教育价值，认真展开学习活动，能够促进学生学习水平的不断提升。但是部分教师长期以来受传统教学模式的影响，已经形成了固定的教学习惯和思路，他们很难对课堂教学内容进行完善，生物教师的教学活动完全依据课本和考试内容而展开。学生在学习过程中，只需要被动接受教师的课程讲解和教师所画重点，就能在考试中取得优异成绩。这种教学模式下，由于缺乏生命教育的应用，导致学生无法对生命教育产生全面认识，致使生物课程教学很难取得理想效果。
（二）开展的生命教育大多流于形式。在初中生物课程教学过程中，很多教师也认识到生命教育的重要意义，但是由于教师缺乏对生命教育内容的全面理解和认识，再加上部分教师并非生物学科毕业，使得他们缺乏生命教育的理论知识。这导致在教学过程中，部分生物教师很难系统全面地对学生展开生命教育，即使在课堂上对学生进行生命教育，但对于相关内容的讲解大多也是一笔带过。由于课程教学流于形式，因此这项教学活动很难取得理想的教学效果。
（三）缺乏良好的生命教育氛围。初中生物教师在对学生进行生命教育的过程中，普遍面临缺乏良好生命教育氛围的问题，营造良好的生命教育氛围，需要初中生物教师在教学过程中不断加大对教材和学生的研究，积极从社会生活中寻找生命教育的教学素材。为了提高课堂教学的效率，还需要在教学过程中借助先进的多媒体教学设备来营造良好的课堂教学氛围。但是在实际的教学活动中，依然会存在很多问题，这些问题影响了课程教学质量的不断提升，因此需要引起初中生物教师的高度重视。
三、在生物教学中融入生命教育需要注意的问题
（一）以学生为主体开展教学活动。生命教育的对象是学生，所以各项教学活动都要紧紧围绕学生展开，教师对此必须要有清醒的认识。为了不断提升课堂教学质量和效果，教师要在教学过程中紧紧围绕学生的日常生活和学习诉求来展开教学设计，力求使学生学习的主动性被激发出来，只有这样才能更好地促进学生的全面发展。初中生物教师要以科学理性的态度来认识初中学生，尽管初中学生年纪较小，但是他们对生命的价值已经有初步的认识，所以教师要积极借助生命教育来提高学生对生命教育的认识，调动初中学生学习生物的积极性，使学生能够更加热爱生命、尊重生命。例如，在学习《生物与环境的关系》一课时，教材中就介绍了自然环境中的生物与生物之间的捕食关系、竞争关系和寄生关系，教师就可以向学生展示这三种关系的视频，让学生观察动物在面临危险时对生命的珍惜来开展生命教育工作，从而使学生学习的主题性得到激发。
（二）遵循理论联系实际的原则。生命教育非常讲究情感体验，这与传统的生物课程教学有很大不同。在传统的课堂教学模式下，教师更加注重对知识点的讲解和记忆，学生在课堂教学过程中只需要被动接受和记忆，就能完成教学任务。但生命教育与传统课堂教学有很大不同，所有知识点都需要学生借助自己的体验来完成。所以，在教学过程中，必须要讲究理论联系实际的原则，只有结合日常生活中的案例来对学生展开教学，才能加深学生对生命教育基础理论知识的认识，使学生感受到生活的美好，从而更加珍爱生命。
（三）坚持人文性与科学性的统一。生命教育具有非常丰富的文化内涵，尽管人们的生命和其他生物的生命都是在大自然环境下自然形成的。但是要想实现生命教育的目标，仅依靠学生的自我观察和认识，很难取得理想的教学效果，所以在对初中学生开展生命教育时，教师必须要不断加强人文性与科学性的统一，要结合人们日常生活中出现的各种生命教育案例来对学生进行分析，使学生从正负两个方面全面认识生命教育，并将其和生物学科的知识点结合起来展开学习活动。注重人文性与科学性的统一，促使生命教育取得理想效果。
四、在生物教学中融入生命教育的策略
（一）积极利用现代化教学设备营造教学氛围。为了使生命教育真正在生物课程教学中得到应用，初中生物教师在对学生进行教学的过程中，要改变传统的教学做法，积极应用现代化教学设备，将丰富多彩的课程教学内容向学生进行展示。生命教育本身就是一项与社会生活联系紧密的教学活动，将生命教育应用在初中生物课程教学过程中，需要教师积极利用生活中的教学素材来对学生展开教学活动，使学生系统全面地加深对生命教育的认识，也促进了教师教学水平的不断提升。初中阶段的学生对于生命的起源都非常感兴趣，为了加深学生的印象，教师在教学过程中就可以结合信息技术向学生展示生命诞生的过程，让学生观察从卵细胞受精到胎儿形成期间，生命所发生的变化，由此加深学生对生命教育的认识。
（二）借助实践教学活动来开展生命教育。生命教育要想取得理想效果，在教学过程中，教师一定要积极借助实践教学活动来促进生命教育的开展。初中阶段的生物知识点繁多，很多教师对学生进行教学过程中，不断加大理论教学的力度，而且大多是围绕考试而展开的。为了不断提升课堂教学质量和效果，需要教师改变传统生物教学的方法，积极组织教学实践活动，引导学生参与教学实践活动来提升课堂教学质量和效率。例如，在学生学习了《种子的萌发》这一知识点后，为了帮助学生认识生命的意义，教师可以组织学生展开植物种植实践活动。教师要引导学生利用家中的花盆来播种各种不同的农作物，让学生观察播种之后农作物每天所发生的变化，并做好记录和日常的维护。学生在教师的指导下认真做好每日的观察，并在见证植物生长变化的过程中，对生命有了更深刻的认识，从植物生长的过程中感悟到生命的价值，从而更加珍惜和爱护生命。
（三）结合案例加深学生对生命的认识。为了更好地促进生命教育活动的有效开展，初中生物教师在对学生进行教学的过程中，要结合案例来加深学生对生命的认识。教师可以结合日常生活中经常见到案例对学生展开生命教育活动。例如，在2020年疫情防控停课期间，一名学生跳楼自杀。据后来的调查，由于平时无人对其学习进行辅导和监督，这名学生多次不上网课，也不按时完成老师布置的作业，在受到老师公开点名批评后竟然因承受不了压力，选择了跳楼自杀。在教学过程中，教师就可以结合生物知识，借助引导学生分析案例来开展生命教育活动，学生可以结合生物学相关知识更加全面地认识到生命的不易，从而在内心深处产生对生命的敬畏。任何一个生物在地球上生存都是非常不易的，即使看起来自由自在的野生动物，在自然界也会有很多天敌，动物们需要时刻警醒才能保证自己的生命安全。一棵小小的植物尚且不放弃对生命的追求，何况是人类，所以教师在对学生进行教学的过程中，要积极借助案例来帮助学生全面认识生命，体会生命的可贵，教导学生正确面对挫折，采取理性的办法缓解压力，从而更好地促进初中生物教学质量和水平的不断提升，使生命教育真正在初中生物课堂教学中得到更好的融入，帮助学生全面认识生命的价值，避免受一些极端思想的影响做出一些过激行为。生命教育在初中生物教学中的融入，对于促进初中学生健康成长有着重要的意义，初中生物教师一定要以正确理性的态度对待此项教学活动，利用好先进的信息技术手段和教学实践活动，借助案例来加强对学生的生命教育，使生命教育真正发挥出最大的功效。
参考文献：
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作者:金玉亮 单位:临夏市枹罕中学