第一篇：初中历史教学历史图片有效运用探讨
摘要：
历史学科作为初中教育阶段的基础课程之一，主要教学目标是帮助学生了解历史，学习历史经验和教训，能够展望未来。在初中历史教材中有不少图片信息，像地图、人物图和历史古迹图等，在教学过程中作用重大。本文主要针对历史图片在初中历史教学中有效运用进行分析探讨，同时提出部分运用策略，希望能够提升教学质量。
关键词：
历史图片；初中历史教学；运用图片
作为初中历史教材中的重要组成部分，在具体的教学实践中教师应该充分运用，图片可以帮助学生更好地了解历史事件或历史人物。在初中历史教学中，如果教师只是纯粹的讲解文字内容，将会使丰富多彩的历史知识变得索然乏味，图片信息比较直观形象，一些内容是文字无法替代的，只有图片与文字相结合，才能够有效提升学生的学习效率。
1历史图片在初中历史教学中的重要意义
首先，使教学方式多样化，当前的初中历史教材中虽然有不少图片，但是起到的教学作用有限，教师仍然比较重视学生对文字性内容的学习与掌握，对图片的解读不够完整，其辅助作用尚未完全发挥。当文字与图片有机结合之后，历史内容才能够真实生动地呈现在学生面前，使课堂教学内容和教学方式变得更加多样化，使历史知识变得图文并茂，更加生动有趣。其次，启发学生思维，提升学习效率，在传统的初中历史教学中主要以文字为主，主要通过文字学习内容学习历史知识，学生的思维比较局限。而在初中历史课堂教学中有效运用图片，可以拓展学生的知识视野，图片信息能够给他们带来一种震撼，在脑海中根据图片联想历史画面，对历史知识进行深入思考，学生的学习思维得以启发，发现问题的能力也更强。
2历史图片在初中历史教学中的具体运用
2.1精选历史图片，激发学生的学习兴趣
初中历史教材中的图片数量较多，资源丰富，要想在有限的课堂时间内容充分发挥图片的作用，在备课环节，教师应该精心选择历史图片，选择与具体教学内容一致，且具有较强引导作用的代表性历史图片，以此激发学生学习历史知识的兴趣的动力，发挥历史图片的教学作用。在选择图片时，初中历史教师应该避免图片的重复性，以及与教学内容关系不大的图片，这样可能会导致学生在学习过程中无法找到学习方向与重点，无法抓住历史知识的关键与本质。例如，在进行《灿烂的青铜文明》教学时，教师可以选择教材中“司母戊鼎”，以及其他青铜器图片可开展教学活动，并通过图片对教学内容进行补充，让学生欣赏这些青铜器艺术风格的同时，不仅可以激发他们的学习兴趣与热情，还能够提高学生的审美情趣。
2.2整理历史图片，培养学生的创新能力
在初中历史教学过程中，教材中的图片具有鲜明性、直观性和形象性等特点，能够让学生通过直观形象思维认识和了解历史信息，通过图片的辅助在脑海中对历史画面进行重现，从而对历史知识产生新的认识，进而更好的了解与掌握历史知识。同时，初中历史教师可以让学生对历史图片进行有效整理，以此提升学生分析历史问题的能力，并培养他们的创新能力与创造能力，对历史知识进行二次加工和再创造。例如，在进行《繁荣一时的隋朝》教学时，教师可以搜集一些隋朝疆域图、隋统一全国的军事扩张图等，让学生对这些图片进行整理和分析，然后绘制出一个隋统一全国的路线图，包括隋文帝取北周自立，灭北齐和平南陈等重要军事行动，并标示出重要的历史事件、战役与地点等，最后将图片分类整理，以小组的形式在课堂上进行讲解与展示，之后教师再进行归纳与总结。
2.3阅读历史图片，帮助学生树立价值观
初中历史教学的教学目标除帮助学生掌握和理解历史知识之外，还应该让他们对历史知识的学习，树立一个正确的价值观，提升初中生的人格品质和思想品德。初中历史教材中的图片具有加强的画面感，能够形象、生动的把历史事件或历史人物展现出来，与学生的内心情感产生共鸣，让他们的思想在潜移默化中接受熏陶，从而帮助学生树立正确的价值观。例如，在进行《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》教学时，教师可以充分运用教材中圆明园被毁坏的图片，揭露第二次鸦片战争期间英法联军侵华的罪恶行径，把中国举世闻名的皇家园林付之一炬，通过对图片的观察，认识侵略者的野蛮、罪恶与贪婪，培养学生的爱国主义精神，并认识到只有国家强大，自立富强才不受侵略者的欺负。
2.4丰富历史图片，强化知识的理解掌握
在初中历史教学过程中，对于图片的运用，教师不能仅仅局限于教材中是历史图片，应该运用互联网技术，搜集和整理一些与具体教学内容相关的图片资源，强化学生对历史知识的理解与掌握。丰富历史图片，能够扩充初中历史教学内容，让学生对一些历史事件或人物认识的更加全面、透彻，拓展他们的知识视野，增强初中历史课堂教学的趣味性，并认识到图片的作用与价值。例如，在进行《北伐战争》教学时，教材中的图片信息有限，主要是关于黄埔军校、北伐战争形势、孙中山、、和叶挺等图片，对此，教师可以运用多媒体技术给学生展示一些其他方面的图片，如国民革命军的装备、北伐誓师仪式阅兵、阵地和汀泗桥战役模拟场景等图片，以此强化学生对北伐战争相关历史知识的理解与掌握。
3总结
总而言之，在初中历史教学过程中，教师应该充分利用教材中的图片，科学合理的开展教学活动，并且丰富课外图片资源，对教材内容进行有效补充，让学生对历史知识认识的更加全面，并运用历史图片，帮助他们树立正确的价值观，培养和增强学生的爱国主义精神。
作者：曹华 单位：内蒙古呼和浩特和林格尔第一中学
参考文献：
[1]柯丽英.浅析历史图片在初中历史教学中的运用[J].好家长,2015,(3):126-127.
[2]金邦平.浅析历史图片在初中历史教学中的运用[J].时代教育,2014,(4):196.
[3]刘涛.三维目标下的初中历史教科书插图运用探讨[D].天津师范大学,2014.
第二篇：创新初中历史教学模式
新课程的核心理念要求以学生的长远发展为根本，让学生真正意义上参与到课程教学中。随着新教材和课程标准的不断推进，我们也能够看到教学改革对实践教学的影响，更多新兴的教学理念和教学方法逐渐的被应用到教学中，越来越有趣、现实、富有挑战性的教学材料正改变着的学生对于课程的认知。新课程理念下也应该对初中历史教学模式进行不断创新，以不断提升初中历史课堂教学质量。随着新一轮课程改革的不断的深入，其对于教学质量、学生素质以及未来发展等的思考也带来了教学的另一次全新的改革，对于全面的推动素质教育有着重要的意义。新课程理念下也应该对初中历史教学模式进行不断创新，以不断提升初中历史课堂教学质量。
一、新课程理念教学优势
对于初中历史教学中，创新历史教学，基于新课程理念，进行创新教学，教师对学生的管制越松，学习自由度越多，自主学习途径越足，就越方便学生进行学习，甚至提升初中历史教学质量。新课程理念下，进行初中历史教学，应该是以学生为主体，以教师为主导进行初中历史教学，提升教学中学生个性的发展，使学生能够拥有良好的人文素质以及文化底蕴。
二、创新师生关系，拉近师生距离
在初中历史教学观念上，教师能够转化教学位置，开放学生的思维与潜能，能够让初中历史课堂中充满活力，教师可以结合学生的心理，激发学生的学习兴趣，为学生创设出相关历史教学情境。初中历史教师在教学过程中，要时刻保持清醒的头脑，能够对学生给予引导、点评，为学生营造一个宽松的思维空间，开拓学生的创新思维。在进行历史课程教学中，教师可以对学生通过提出相关历史教学问题的方式，设置课堂教学悬念，以此来吸引学生对历史学习的注意力，不及能够抓住课堂中学生内心对知识的渴望，也可以激发初中学生对学习历史的兴趣。初中历史教学中，教师不应该仅仅将历史课作为对史料的简单罗列，不仅要把学生作为接受知识的“容器”，也应该将学生作为历史的见证主体，使学生对历史有深刻的认识。初中历史教师要与学生构建新型的师生关系，尊重学生，树立平等和民主意识，不断改善师生关系。
三、创新教学观念模式，优化教学情境
基于新课程理念下，教师在进行初中历史教学之中，可以落实、讲解基本历史知识，创新教学理念，有重点、有选择地进行行为渗透和教学影响，最大限度的调动学生的学习积极性，能更好的培养学生的探究能力，从培养学生的创新意识，加深学生思考历史问题印象，拓宽学生思维的空间，提升初中历史教学水平。在初中历史教学中，帮助学生提高记忆效率，如讲法国大革命及拿破仑统治的时期，教学大纲要求学生去记住派别知识，分别有大资产阶级以及雅各宾派，还有热月党人等知识，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。”，激发学生对历史学习的趣味。基于新课程理念，在教学中要求学生在理解、掌握历史知识的基础上，培养学生利用已学历史知识自我教育的能力，“鉴古知今”，让学生自己学会读书。教师应创造融洽的教学环境，让学生走入宽松、平等、自由的历史课堂，让学生充分地发挥其主观能动性，真正地做到以学生为本，从学生身心发展、思维方式等多方面激发学生学习兴趣，给学生可以展示自身的平台，给出正确方向引导，使课堂充满活力。
四、运用现代化技术教学，创新教学手段
对于新课程理念下，创新初中历史教学，可以把现代信息技术应用到教学中，结合图、文、声并茂的多媒体信息技术，在短时间内能够为学生提供丰富的历史知识与材料，调动初中学生的感官与学习积极性。在进行初中历史创新教学中，可以倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，注重学生创新能力，应用现代化技术进行教学，优化历史教学手段，培养了学生的学习兴趣。故此在进行初中历史教学创新中，老师可以向学生定期的开放现代化教学资料网站，基于新课程理念，老师能够在教学中根据学生实际的学习情况，为其实施创新教学。多方位地创造有利的初中历史教学条件，积极运用现代化技术中的幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的历史教学；利用组织网络组织教学，开发以及制作初中历史课件，使学生对历史有直观的认识。
五、创新教学方法，运用导入法教学
教师要敢打破常规的初中历史教学，组织开放式的历史教学，可以积极活跃初中历史教学课堂气氛，加强师德建设，提高初中历史教学水平。要求历史教师，在教学中可投入更多的精力，依据不同的教学对像，不同的教学内容，优化选择合适的导入法进行历史教学。确保在教学过程中，学生听得懂，且对历史教学感兴趣，能够使初中历史教学化抽象为具体，将趣味内容融于严肃的教学氛围中，提升历史教学质量。在教学中，由于学生往往会对家乡历史产生关注，因此可以有效导入家乡历史知识，以便使学生对历史教学产生兴趣，更容易进入历史课堂教学氛围之中。也可以在教学中用时事联系史实导入，可以根据新闻时事，联系具体的史实来导入新课，提高学生学习兴趣。在进行初中历史名人教学时，针对李时珍教学中，可以为学生导入李时珍在当地的轶事，可以通过当地流传的李时珍轶事来进行学习考证。这样的导入教学，不仅可以充分抓住学生的好奇心，也可以吸收学生的注意力，上课就会认真听讲，提升初中历史教学质量。
六、总结
综上所述，基于新课程理念，创新初中历史教学，适应新课程理念发展形势，转变历史教学观念，老师要多探索、敢于创新，不仅可以更好的发展学生，培养他们的创新能力，也可以提升初中历史教学质量，发挥积极影响。
作者：龚炜 单位：江西吉安三中
第三篇：初中历史教学培养学生民族精神探析
摘要：
民族精神是一个民族生存的精神支柱，为民族的生存和发展提供了强大的精神力量，而且培养学生的民族精神已经纳入到教学任务之中，成为新是时期历史教学的基本要求。所以，初中历史老师要能够充分地挖掘教材内容并利用各种民族精神教育教育资源，在课堂教学中潜移默化地培养学生的民族情怀。
关键词：
初中历史；学生；民族精神
民族精神作为一个民族赖以生存的动力源泉，作为一个合格的公民，树立正确的民族精神和理想信念是至关重要的，它直接决定着国家的发展态势。培养学生的民族精神成为素质教育的重要组成部分。它不仅能够促进班级的和谐发展和校园的建设发展，对于维护社会稳定和国家统一具有重要的现实意义，也是使中华民族屹立于世界民族之林的一大重要举措。初中历史教学中有很多关于民族精神培养的素材，其中饱含着对我国历史的敬意，对民族精神的培养有着积极的启发作用。所以，在初中历史教学，教师还要帮助学生树立科学的发展观和正确的民族观，坚持在历史教学中渗透基于民族团结的爱国主义教育，不断提高学生的民族团结意识，以维护社会的稳定和国家的统一。
一、历史教学中民族精神的教育内容
1、民族历史
民族精神的形成需要追塑其历史，在民族历史中记录着民族的发展过程和兴衰荣辱，也向我们展示了我国悠久的历史和灿烂的文明。在学习中华民族历史的过程中，能够让学生感受强烈的民族精神力量，提高其民族自豪感，有利于激发学生的历史责任感和爱国情怀。2、传统文化中华民族文化是在历史长久的积淀中逐渐形成的，既是民族的骄傲，也是中华民族生存和发展的根本。目前，西方文化已经对我国青年造成了严重的影响，对学生加强民族传统文化教育刻不容缓。在进行传统文化教学时，历史教师需要对传统文化内容有选择性教学，主要是让学生了解民族传统文化的优秀品格，并逐渐能够审视中华民族传统文化的意义和价值，以成为优秀民族文化的传承者和创新者，以不断提高我国的文化竞争力。3、爱国主义教育培养学生的爱国主义精神是历史教学的核心任务，也是我国各民族共同的精神支柱。爱国主义的教学内容需要根据社会发展不断进行更新，让学生通过爱国主义教育，不仅热爱祖国的历史还要关心祖国的发展和前途。同时，还要培养学生逐渐形成艰苦奋斗、勤劳勇敢的精神，帮助学生树立维护国家统一、民族团结的永恒信念，以推动祖国的繁荣和进步。
二、在初中历史教学中培养学生的民族精神的对策
1、充分挖掘教材潜力
在历史教材中，隐含着很多弘扬民族精神的内容，老师要能够充分地挖掘教材潜力，将民族精神与教材内容相结合，在课堂教学中对学生展开民族精神教育，以激发学生对中华民族的认同感和对祖国的热爱之情，更有利于培养学生的民族自豪感和民族自尊心。在学习世界近现代史内容时，在让学生了解世界各民族历史的同时，还能够让学生了解到西方优秀的民族性格，使学生受到熏陶并帮助学生将其内化为个人的品质。
2、通过有效的教学手段达到更好民族精神教学效果
为了建立有效课堂，老师可以利用情景教学、任务教学等有效教学手段，让学生能够积极地参与到教学活动之中，激发学生的学习兴趣。教师要给学生提供更多展示自己想法的机会，使学生的真实情感得以表露，以通过榜样的力量潜移默化地培养学生的民族情怀。
3、通过历史考察法培养学生的民族情感
历史所讲述的是过去发生的事情，它与学生的现实生活有很大的差距，所以很难让学生产生情感上的共鸣。这时，历史教师可以通过历史考察法，让学生对历史发展进行横向和纵向的考察，让学生自己去总结历史结论，从而达到培养学生民族精神的目的。
4、通过校园文化建设培养学生的民族精神
校园文化建设也是培养学生形成正确世界观、人生观和价值观的重要手段。而且学校的办学精神、理念、校风、校史也都蕴涵着深厚的民族精神，所以可以通过校园文化建设来培养学生的民族精神。教师可以有意识地在校园自然环境和人文环境建设中渗透相关的民族精神内容，充分挖掘校园文化传播效力，用健康和积极的思想将文化素质教育与民族精神教育相结合，让学生在参与多样化的文化活动的同时接受到民族精神教育，使学生在活动中去体验和感受民族文化，领会民族精神。学生民族精神的培养除了需要历史课堂教育、学校引导外，也离不开社会和家庭的教育。家长要意识到培养孩子民族精神的重要意义，并担当起对孩子进行民族精神教育的责任和义务。鼓励学生积极配合学校的教学活动，并有计划、有目的、有意识地让孩子通过多样化的渠道去了解民族文化、民族传统，以培养孩子的爱国主义精神。另外，社会也要为学生营造一个良好的大环境，使学生能够感受到和平、统一、团结、勇敢、勤劳和自强不息的强烈而伟大的民族精神，交将这些民族精神融入到文化服务等各领域之中，通过多样化地形式达到普及和弘扬民族精神的作用，使学生能够更加坚定理想和信念，这对于我国健康、稳定、持续发展具有不可忽视的促进作用。
三、总结
历史教学讲述了中华五千年历史的沧桑和魅力，即是对我国优秀文化的传承，对于培养学生的民族精神也有一定的促进作用。通过历史教学渗透爱国主义教育是一种有效的民族精神教育途径，其对初中历史教师也提出了更高的要求。首先，初中历史教师要拥有较强的中华民族精神的责任意识，只有这样才能使初中历史课堂教学与民族精神教育充分地整合在一起，达到更好地教学效果；另外，其还要能够灵活地把握历史教材内容，并能够选择有效的教学方式以及运用多样化的教学手段，使学生在体验和学习中形成民族认同感、民族责任感和民族自豪感。同时，还要培养青省年的民族忧患意识，保证民族精神能够与时俱进，使中华民族的精神万古长青。
作者：崔淑波 单位：吉林省四平市第十五中学
参考文献：
[1]胡顺元.新课标下民族精神在初中历史教学中的培养.新课程研究.2013.
[2]王高占.在初中历史教学中培育学生民族精神的思考.德育在线.2012.
[3]张芳玲.初中历史教学中民族精神教育.成功（教育版）.2011.
第四篇：初中历史教学情景教学法应用
随着当今社会教育模式的不断革新，新课标与素质教育提倡以激发学生的学习兴趣与学习积极性来达到教学的目的，情景教学法就能够很好的达到新课标的要求。情景教学法可以有效的激发学生对历史课程的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并且有利于营造轻松愉悦的课堂气氛，从而加强初中历史课堂的教育水平。
一、情景教学法的概述
顾名思义，情景教学法主要是从“情”与“景”为根据，建设处教学情景，并且将情感活动和认知活动充分的结合起来，以此来激发学生对历史课程的学习兴趣，提高学习效率以及教学质量。初中历史教师在进行教学期间，要有针对性的创设一些教学情景，帮助学生更好的掌握历史知识，促进学生心理健康发展。
二、情景教学法在初中历史教学中的应用
（一）创设语言情境
初中历史教师在进行历史教学期间，要使用语言描绘创设历史教学情景，使学生可以有效的认识到历史事件，更好的学习历史知识。语言情景的创建主要是教师主观思想的作用，教师可以根据自己情感用语言对历史事件进行相关的描述，促使师生之间产生情感的共鸣，从而实现教学质量的提高。例如，初中历史教师在讲解中国近代史的百团大战期间，教师可以将八路军奋力对抗日军侵略的事迹用言语展现出来，并将自己的爱国情怀融入其中，充分表现出八路军悍不畏死的精神，与日本侵略者激烈抗争到底信念，并且最终取得胜利的结果，使学生和教师的思想产生共鸣。
（二）创设问题情景
在历史课堂教学期间，教师可以利用情景教学法引出问题，创设问题情境，并且对学生进行有效的引导，使学生对问题进行探究学习，并且得出答案。历史教学主要部分就是对已经发生的历史进行分析教育，在情景教学实施期间，学生会对所设立的问题情境出现认识不完善的地方，这就需要历史教师对学生进行正确的引导教学，促使学生有效的掌握历史问题。在初中历史教学中，有很多重点难点的问题学生不能够有效地掌握和理解，对此，初中历史教师可以通过创设问题情景进行教学，有利于活跃课堂气氛，并促使学生思维在一定程度上得到启迪，对初中历史教学具有非常重要的意义。
（三）创设表演情景
随着我国教育事业的不断发展与革新，学生综合能力的优秀与否已经成为了提升教学质量的关键，因此，培养学生的综合能力是非常重要的，情景教学法可以很好的完成这一要求。对此，初中历史教师可以在教学过程中创设表演情景，鼓励学生参与到学习活动中来，让学生对不同的历史人物进行扮演，这样不但能提高学生对历史知识的掌握程度，而且有利于培养学生的思维能力以及想象力。例如，在讲解世界近代历史期间的在美国南北战争这一课程,教师可以根据《解放黑奴宣言》这一知识点创设表演情景,选取一些学生作为美国黑奴的扮演者,然后对《解放黑奴宣言》进行朗诵。在这之后，教师可以提问:“对于这份宣言,同学们有什么看法?”有的学生答道:“我会趁着奴隶主不注意,悄悄逃走，然后到北方寻找救援。”有的学生答道:“我会将受苦受难的同伴组织起来，反抗奴隶主的统治。”有的学生答道:“我要建设自己的势力，与奴隶主僵持对抗，等待北方的援助到来。”通过表演情景教学,能够有效的激发学生对历史的学习兴趣，培养学生的想象力，从而达到提高学习效率的目的。
（四）重复历史情景
我国社会经济的快速发展在很大的程度上带动了教育事业的发展，这主要表现在多媒体技术在教育事业中的广泛应用。初中历史教师要合理利用这多媒体信息技术，从网络中获取更多的历史教育资源，挖掘历史的魅力，从而激发学生对于历史知识的学习兴趣，提高教学质量。结束语初中历史教学是初中教育的重要课程之一，对学生的学习和发展都有着重要的作用，因此，
三、总结
初中历史教师要注重提高历史课堂的教学效率。情景教学法作为当前教育界普遍应用的一种新型教学方法，能够有效的培养学生的对历史的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生可以更好的掌握历史知识，提高学习效率，因此，初中历史教师要实现情景教学法在历史课堂教学中的有效运用，促进教学质量的提高。
作者：陈海军 单位：吉林永吉县第二十五中学