【摘要】随着部编教材的大规模应用以及课程改革的深入进行，历史学科的核心素养越来越被大家所重视，它主要包括五个方面，即：历史解释、史料实证、时空观念、唯物史观以及家国情怀。其中家国情怀是指让学生通过对历史的学习，了解我国的基本国情，认识到中华文明的历史价值、形成对祖国的认同感、产生民族自豪感、树立文化自信，进而确立积极的人生观、价值观以及世界观。
【关键词】初中历史；家国情怀；有效培养
历史学科承载着培养学生良好道德品德的重任，在初中历史教学中，培养学生的家国情怀，是历史教学实现“立德树人”的重要途径。
一、利用古代成就，激发学生民族自豪感
中华文明的传承有着悠久的历史以及丰富的载体，它们都是中国古代劳动人民智慧的结晶。教材当中介绍了中国古代文化中的一些典型成就，教师在授课时，结合教材内容对教学环节进行合理设计，可以让学生领略到先民的智慧，了解到中华文化的丰富悠久，帮助学生形成文化的认同，进而激发出学生的民族自豪感。教师在进行初中历史《青铜器与甲骨文》一课的教学时，就充分地利用了甲骨文来激发学生的民族自豪感。教师在进行第二幕的教学时先提出了问题，甲骨文记载的什么内容？如何被发现的？学生结合教材完成自学，并回答问题，教师继续道：中华文化是世界上几千年以来唯一不曾中断的文明，中国的史料典籍浩如烟海。你知道这是谁的功劳吗？接下来向同学展示甲骨文，让学生分析一下他们分别是十二生肖当中的谁？并让学生说一说你是如何快速找到自己的生肖的。接着出示《汉书》中关于造字方法的史料，引导学生提炼总结造字的方法，并找到对应这种方法的汉字，学生完成任务后进行小组展示。教师继续出示中国字演变的示意图，让学生说说甲骨文在中国汉字发展中的地位，文字在中华文明的发展中起到了什么作用，最后让学生试着在竹简上写下对甲骨文的感受，体会古人的智慧。本节课教师通过将中国文字与外国的文字相比较，了解中国文字的演变以及亲手书写文字等环节，让学生体会到了古代劳动人民的智慧以及中华文化的生生不息。
二、结合生活热点，培养学生的制度意识
家国情怀培养学生的不仅是人文关怀，更是一种社会责任感。我们生活在自己的国家内除了要有文化自信，更要具备制度自信，制度自信恰恰是现代社会所缺少的。历史教师在进行授课时，可将社会热点与课文的内容紧密的结合起来，用历史的经验以及实例向学生展示社会主义制度的正确性以及优越性，帮助学生树立制度自信。教师在进行初中历史《社会生活的变迁》一课时就设计了课堂活动，让学生体会我国经济文化的飞速变化，帮助学生树立了制度自信。首先教师采用了实践课的形式，在上课之初先将学生分成了四个实践小组，分别收集以下四个方面的内容：同学们感受到的社会变化、父母亲人讲述的社会变化、结合本学期学过的内容整理我国经济发展的脉络、从衣食住行方面与同学分享你收集的资料。上课之初先让同学们进行展示，学生们采用采访、口述史、图片资料等多种形式完成了老师布置的任务。之后教师先组织同学谈谈自己的感受，接下来继续出示问题：我们在日常生活中经常会听到一些这样的言论“你看外国……我们的就不行”，你怎么看待这一问题？学生经过讨论后回答。一般的同学都能答出这种态度是不对的，分析能力较好的同学还可以将在日常生活中遇到的此类话语进行分类，逐一说明。历史时间掌握较好的同学能说出，新中国成立不足百年，社会生活便发生了翻天覆地的变化，不足是存在的，但发展的速度更是肉眼可见的，祖国的明天会更好。通过本课的学习，学生更加深刻的感受到了历史的痕迹。结合生活中热点问题进行分析，可以帮助学生树立起正确的价值观念，明确社会主义制度的优越性。
三、透析英雄人物，强化学生的爱国之情
英雄人物是我们今天美好生活的缔造者，正是因为无数英雄人物不顾一切的牺牲才换来了今天的和平，所以在历史课堂中英雄人物的透析是必不可少的。通过革命先辈的英雄事迹让学生生动的体会到艰苦的战争年月，认识到和平的来之不易、国家的历史是靠血泪书写的，树立起“国家兴亡，匹夫有责”的社会意识。教师在进行初中历史《七七事变与全民族抗战》一课时便选取了几位典型的革命英雄的故事向学生讲述。包括：佟麟阁、赵豋禹，以及社会各阶级的行动、条幅等。教师将素材收集整理好后以微课的形式向同学进行了展示。教师的故事配上收集到的图片与视频资料，让学生身临其境，感受到那个战火纷繁的年代中中国人的血性和爱国豪情，接下来让学生结合本节课所学的内容，立足于今天的具体实际来谈谈自己的感受与想法。初中阶段的学生有着明显的向师性以及学习榜样人物的意识。让学生了解英雄人物的事迹可以起到替代强化的作用。在时间充足的情况下，教师还可以组织同学们讲述自己所知道的革命英雄人物的故事，让学生在相互介绍的过程中共同学习，树立家国意识，培养爱国情感。总是，家国情怀是历史学科当中与“立德树人”基本方针紧密结合的落脚点。培养学生的家国情怀也是在培养符合社会主义核心价值观的劳动者，所以要将家国情怀的培养渗透到历史课堂的方方面面，这样才能做到历史学科育人的“润物无声”。
参考文献：
[1]魏东.初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析[J].新课程,2018.8.
[2]林凡清.初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析[J].中学课程辅导,2018年05期.
[3]蔡冬梅.在初中历史课堂教学中渗透家国情怀教育[J].知识窗,2018年04期.
[4]冯萍.浅析初中历史课堂教学中家国情怀教育的策略[J].考试周刊,2018年67期.
作者:周建菁 单位:江苏省清江中学