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初中化学多媒体教学实践研究

2020-11-12 14:40 来源:初中化学论文 人参与在线咨询

【摘要】多媒体教学可以创造一个图文并茂、声貌兼备的良好学习环境,极大地增进学生对其知识点的理解,更有利于学生加深印象,也有利于培养和陶冶学生的情感。初中化学是化学学习的初级阶段和起点,对于化学的后续学习非常重要。在初中化学教学过程中,我们可以利用和改进多媒体教学,帮助教师更好地实现教学目标,使学生达成预期的学习成效。本文主要分析了初中化学多媒体教学的实践与反思。

【关键词】多媒体;初中化学;反思;实践

引言

化学在人们的日常生活中无处不在,并发挥着重要的作用。它在人们的日常生活中起着重要的作用,在人们的衣食住行之中都有着化学的身影。经济的发展需要的动力离不开化学,农业发展是也离不开化学。随着科学技术的不断发展,在教学中,恰当地使用多媒体可以大大提高教学质量和效率。当然,媒体教学也存在很多不足的地方,媒体教学只注重形式上的教学,大大减少了教生之间的情感交流。当然,还有很多,但是每件事都有优点和缺点,而且每件事都不是完美的。因此,我们在使用媒体教学的时候,应扬长避短,学会充分利用它的优点。

一、多媒体在初中化学教学中应用的优势

在初中化学教学活动中,多媒体教学的优势主要体现在以下几个方面:

1.1调动学生的学习欲望。俗话说“兴趣是学生最好的老师”。在初中化学教学中,通过多媒体的应用,可以向学生展示更多多样化的内容,如图片、视频、声音等,可以有效调动学生的学习兴趣,使学生对化学产生浓厚的兴趣,从而更积极地探索化学知识。

1.2代替危险的化学实验。化学是一门主要以实验为基础的学科。新课程标准要求在初中化学教学中加强实验教学,以培养学生良好的实际操作能力。然而,化学实验中经常涉及一些危险的试剂。如果学生操作不当,会有各种危险。在这种情况下,教师可以充分利用多媒体,用多媒体视频代替危险化学实验,让学生直接了解实验过程、实验现象和实验结果,既保证了课堂教学的有序进行,又避免了不安全的情况。

二、初中化学教学的现状分析

从目前初中化学教学实际来看,仍然存在一些问题,在一定程度上影响了学生的全面发展。首先,在课堂教学中,教师采用的教学模式相对滞后,再加上中考的影响,许多初中化学教师为了让学生学习更多的知识,往往会单方面的为学生灌输知识,导致学生被动地接受老师在课堂上传授的知识,而不是积极地探索知识,降低了学生的课堂学习效果。

三、化学多媒体教学的实践与应用

3.1优化教学资源,拓宽学生的视野。在传统意义上,化学教学一般是通过教师讲授教材内容来实现的。虽然教师也进行了一些演示实验,但很难开阔学生的视野,使学生的学习局限于教材,难以取得突破性的发展。教师可以利用多媒体辅助工具向学生展示视频、图片和文字等各种资源,从而优化了教学资源,为学生提供更加多样化的教学内容,使学生在多元化的内容中实现对化学知识的感知,促进学生视野的拓展。例如,在学习《金属材料》的时,我首先要求学生复习他们以前学过的元素周期表中的相关内容,让学生知道这100种元素中大部分是金属元素。我引导学生思考:“我们日常生活中常见的金属材料是什么,它们的用途是什么?”有的学生说,在家里经常会使用不锈钢器具;有的学生说,他们通常用铁丝挂东西;一些学生说铝制品经常被用来在家做饭。在学生回答的过程中,我展示了一些图片,让学生根据自己的实际生活来讨论常见的金属材料。这些图片不仅涉及了课本中的金属材料,还扩展了一些相关的内容,使学生对金属材料有了更好的了解。通过运用多媒体辅助手段,可以向学生展示更广阔的化学世界,使学生可以开阔视野,可以鼓励学生在化学世界中不断探索和发现。

3.2运用多媒体化难为易,突破教学重难点。初中化学教材中的一些内容对学生的理性要求很高,学生容易产生疲劳感甚至厌倦感。突出重点、突破难点的有效途径是改变教学方法。由于多媒体动静结合,声色兼备,形象具体,恰当地运用多媒体可以化抽象为具体,唤起学生的感官协同作用,解决老师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而更有效地实现精讲,达到传统教学方法无法比拟的教学效果。例如,“材料构成的奥秘”涉及微观世界的知识,学生难以想象,老师很难讲清楚学生也很难理解。如果利用多媒体课件展示原子、分子等微观世界的图像或图片,并在教学过程中播放电解水和氧化汞分解的模拟动画视频,学生不仅可以直观地感受到分子和原子是真实存在的,还可以从微观方面了解宏观物质的变化,从而使虚拟的变实在的,弥补传统教学的不足,从而激发学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果。

3.3增大课堂容量,提高教学效率。传统的课堂教学是“一支粉笔,一张嘴”,其特点是课堂容量小,教学速度慢,课堂效率低。多媒体具有容量大、速度快、操作简单的特点,有利于增加课堂容量,提高教学效率。特别是在复习时,复习课是对所学章节的知识进行总结和归纳,为了使学生能够系统全面地掌握,有必要对知识进行系统化和结构化的整理,在学生头脑中形成网状结构的知识体系,有利于学生对知识的综合应用和升华。如果采用传统的教学方法,不仅单调、枯燥,教师板书也非常困难,也很难激发学生的学习兴趣。多媒体可以完全克服这个缺点。教师可以根据所学知识点之间的关联,设计一个网状的知识点结构,并通过图表提问以及对比等方式来引导学生思考、总结、归纳所学的知识,例如在复习制取O2、H2、CO2实验装置内容及相关练习时,如果用传统的方法在黑板上画装置,会浪费很多时间。如果使用一些挂图,既不能产生动态效果,也不能进行很好的对比分析。如果利用多媒体制作课件,可以将大量不同的设备简单地放在一起比较,对制取同一种气体的不同装置进行对比,也可以对制取不同气体的相同装置对比。例如,实验室制取氧气时,有加热固体制取氧气,有固体和液体在常温下反应制取。通过比较,学生可以很容易地理解和掌握他们的优点和缺点。例如,在实验室中制取二氧化碳和氧气(双氧水分解)可以同样的方式产生和收集。通过比较,学生可以了解在选择生产和收集设备时应考虑的因素。还可以制作化学实验常用仪器资料库,根据教学内容的需要让学生组合不同的实验装置,开阔了学生的视野,拓展了学生的思维,多媒体的使用大大扩大了课堂教学容量。

3.4让抽象问题具体化,提高理解能力。化学是一门实践性很强的自然科学,许多知识的传播必须基于学生的感性认识。以往的化学演示仅限于实验演示和模型,存在时间和空间的限制。运用多媒体技术可以深化、扩大、补充和提高化学课堂演示效果。通过多媒体动画演示或图片展示,将抽象的知识转化为形象的图片和视频,使学生直观形象地了解微观世界,更容易理解化学原理,理解化学变化的本质,降低教学难度。在教学中,我们根据相应部分知识的特点设计多媒体,使抽象的知识生动具体,使微观的知识可见。例如:在《水的组成》《分子和原子》《原子的构成》《原子的核外电子排布》在教学中,我们根据这部分知识的特点设计了多媒体教学,使抽象的知识具体化,微观的知识可视化。如讲《水的组成》时,通过多媒体播放《水的电解》课件,学生可以看到肉眼看不到的微观变化。在电流的作用下,一个水分子被分成一个氧原子和两个氢原子,氢原子重组为氢分子,氧原子重组为氧分子,它们奔向电源的负极和正极。多媒体教学有助于学生进一步理解物质的结构和化学变化的本质。同时,这些信息调动了学生的眼、耳、脑等感官,促使学生、认真思考、努力探索、积极记忆积极参与教学。充分发挥了学生的主体作用,使学生学起来快乐,轻松、能快速学习和掌握新知识。运用多媒体教学可以增强学生的自信心和求知欲,调动学生学习的主动性和积极性。学生学习更努力,探索和创造的欲望更强,学习效果更好,教学过程更完善。良好的教学过程是化学课堂教学效率的保证。

四、初中化学多媒体教学反思

4.1加强教师对多媒体课堂教学模式的认识。目前的多媒体教学模式已被许多教师所接受,但仍有部分教师不认同。他们认为目前的传统教学模式是最好、最有效的。这极大地影响了多媒体教学的普及。在目前的课堂上,多媒体教学还不是很普遍,多媒体教学模式的出现是由于原有的传统教学模式存在一些不足,导致学生不能更好的理解,这使得问题更加复杂和严重。现在的多媒体教学,把复杂困难的化学实验清晰地展示在屏幕上,这种显示可以更有力地吸引学生的兴趣,让学生更好地参与课堂。使原本45分钟的课堂更加轻松、活跃,让学生更好地解放自己的思维,使课堂变得“短暂”了。

4.2将多媒体教学与传统教学模式相结合。在新的时代,传统的教学模式有一些弊端,但也发挥了一定的作用。传统的教学模式虽然不能调动学生的注意力,但可以在具体教学中促进学生注意力的提高。然而,多媒体教学虽然能有效地促进学生学习兴趣的提高,但过度使用会使学生注意力分散。由此可见,多媒体教学与传统教学模式的结合可以扬长避短,为提升化学课堂教学效率打下坚实的基础,有效促进学生注意力和学习兴趣的提高,学到更多的知识,真正促进教学效率的提高。例如,在化学实验时,化学老师需要多媒体来展示实验过程,同时,需要传统的口语教学方法来系统地讲解实验相关知识,从而增强学生对化学实验现象的理解,同时,他们可以借助实验现象来理解化学知识。这种互补的方式可以促进教学效果的提高。

五、结束语

综上所述,多媒体教学设备在学校的各个学习阶段、各个学科的普及已经成为教育发展的必然趋势。多媒体教学设备的使用必将更新传统的教学观念和教学方法。我们只有不断开发多媒体的新功能,找到多媒体技术与传统教学的结合点,将其有机地整合起来,才能提高教学效率,促进我国教学事业的可持续发展。

参考文献

[1]杨迎麟.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国高新区,2018(02):116

[2]颜俊.多媒体信息技术对初中化学实验教学的优化[J].西部素质教育,2017(24).

[3]贺年术.探析初中化学多媒体教学的实践与反思[J].科学咨询(科技·管理),2018(10):140.

作者:史中华 单位:山东省滕州市北辛中学

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