第一篇：小学语文课堂教学创新教育
【摘要】
创新教育的本质在于让学生个体自主“创新”，而不仅仅局限于教师的“创新”。所以我们的教师要善于利用自己的智慧，开发“创新性”课堂。因为创新是一种观念的更新，不仅仅是模式的改变。
【关键词】
创新；小学语文
长期以来，我们小语课堂都是以“应试教育”为目的，以“死记硬背”为不二法门的基础学科。对于学生的缺乏关注，对学生创新能力的培养就更谈不上了。以过往教学为鉴，笔者整理出一下一些教学弊端，与诸位共勉：1“.填鸭式”教学贯串课堂，严重忽视学生的思维训练。2.教学模式是教师向学生单项输入，而缺乏双向交流。3.教学方法不能脱离单一线条，手段单一。4.教师关注自身多余关注学生，备课本多余备学生。5.课堂情感教育缺失，教师缺乏激情。6.严重忽视课外实践训练。针对以上笔者整理的一些小学语文课堂教学的弊端。我认为时代在进步的同事，我们的教育手段也要与时俱进，改革不是专家的事情，更是我们一线教师迫在眉睫需要解决的问题，只有真正落到实处，才能提高教学质量，才能真正意义上实现创新课堂。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
作为有思想，有作为的新时代教师，我们的语文教学更应该关注学生的思维世界，在教学中更要呵护孩子的好奇心，要激发他们的求知欲，善于点亮他们的创造火花，让孩子的学生具有思维的广度，没有鲜明思维“彩色”。我们要善于增强学生的学习信心，让孩子能不断的感受到成功的喜悦。通过这种情感上的获取，激发学生的创造能力。所以我们的课堂要能打破传统的模式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。在课堂上要多一点对学生的语言暗示“：你还有什么新的想法吗？“”你觉得你的问题哪里有需要完善的。“”你是如何想到这种方法的呢？”这些语言看似简单，可以却给了学生一个思维的过程，让学生有了思维的动力，丙炔不断的鼓励他们勇于思考，善于思考，乐于思考。
二、鼓励创新，同中求异
同中求异，是语文教学的一种模式。语文教学应当求大同，存小异。对于一些基本的基础，如识字等都是应当有一些同意要求的，但是我们必须认识到任何事物一旦统一，就意味着丧失了学生的个性，也丧失了学生的个体特色。因为学生可能会为了“同”，而不由自主的丧失了独立思考、自学、创造等能力。语文教学其实更应该鼓励求异。就好比阅读理解，我们一直都说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，我们不应该让学生都得出标准答案，我们应该让学生根据自己的理解，建立自己的“哈姆雷特”，何必强求一致呢？我们要鼓励多种答案并存，只有这种，我们的学生，才能在学习中不断闪现创造的亮点。所以我们在实际教学中，不应求同过多，而是要激发学生的个体能力，要引导学生能用自己的眼光去审视，多方位的思考，只有每个学生都发挥自己的个体特征，才能最有效的激发语文的创造性。学生是一个生命体，他有自己的想象，有自己的思维，有自己的情感，有自己的见解。我们要尊重学生，只有尊重他们，我们的教学就会有百倍的回报。同时我们的教学，还要注重逆向思维的培养。中国式教育就好像是“中国人过红绿灯”，等齐一批人，就可以过。人云亦云。教师要呵护孩子的“不合理思考“”不应该的想法”。一件事物，我们可以从A面思考，为什么不能从B面去看看呢？或者换一个角度来看世界，世界将给你更多的精彩。
三、在游戏中学习激活思维
语文是大课，更应该是大课堂，教师应当将语文课堂无限延展，这种延展，不仅仅是课堂内容的延伸，也是空间的拓展。最大限度的激发学生的学习兴趣，打通课内课外的桥梁。让学生带着生活走进课堂，带着情感走入课本，然后将课堂的感悟再带入生活。对于小学生而言，学习的集中力大约只有二十分钟，不能将四十分钟都关注在学习上，那么我们只能从手段上想办法。适当引入游戏教学，将学生的兴趣点点燃，促进学习欲望，这样教学效果将更好。教育不仅仅是学科知识的传递，从本质上来说，教育其实更是一种精神发展的过程。学科知识仅仅是我们个体成长过程的一个点，一部分而已。精神的需要理应高于知识的发展。所以以人为本的本质在于人的精神发展。所以我们的教育更应该遵循这个原则，关注学生的生命教育，关注学生的个体精神发展，或者自由，民主、平等的观念比知识来的更主要，或者学生学习过程中的探究体验，学习乐趣，成长经历更重要。教育不要局限于课堂教育，应当树立终身教育的观念，让学生学会一辈子的学习。
四、动态语文学习的创新性
小学语文新课程计划明确规定“:课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。所以我们不能把语文课堂看成是“文本课堂”，是一种简单的单向的、教师输出，学生接受的课堂，我们要把语文课堂看成是一种途径，一座桥梁，通过这个桥梁，学生课堂更好的发现自身特点，发现自身特长，实现多方位、全面的发展。将语文课堂置身于社会这个大课堂之中，我们会发现，我们语文课对于小学其他课程将会有不可替代的衔接作用和辅助功能，这个功能的开发，对于促进学生其他学科学习将会起到积极正面的作用。创新教育是当前教育模式的一种重要主题，小学语文教学作为基础学科，不能与之擦肩而过，而是要更要关注这种教育方式。在关注语文基础知识交流同时，我们要结合自身，审视学生，量力、量量、量行而为。多方位的培养学生的创新意识和创新精神。抓住语文学科自身特色，发挥自身优势，深化小学语文课堂的改革，让语文课堂与创新教育相结合，培养时代新人。
作者：张春宇 单位：寻旺乡大为小学
第二篇：中学语文教学创新教育策略研究
摘要：
科技迅速发展，创新成为时代的主题，在教育领域，创新更是应该受到高度的重视。只有创新的教育，才能够培养创新的人才，只有创新的人才，才能够促进科技创新。实施创新教育已经是教育领域的重要的课题。中学语文教学，是学生学习的关键时期，在这个时候实施创新教育，有利于培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，有效的提高学生的语文素养，提高中学语文教学质量。本文在笔者自身的教学经验的基础上，探讨中学语文创新教育中存在的弊端，并且思考实施创新教育的有效策略，提高学生的创新能力，进行深入的研究与探讨。
关键词：
中学语文；创新教育；策略
新的语文课程标准中明确的指出，语文教学要开发学生的创新意识与创造潜能，促进学生的终身发展与持续发展。古代伟大的教育家孔子也曾经说过学习要“多闻阙疑”，要“学而思，思而学”，主张“毋意、毋必、毋固、毋我”。就是指学生在学习的时候要具有创新的精神与质疑的精神，学习不仅仅要继承传统，还要推陈出新。但是，在当前的中学语文教学中，保守教学、机械教学的情况比比皆是，创新教育成为无足轻重的事情，被边缘化，被忽视。笔者就根据实际的教学情况，探讨当前中学语文教学中创新教育存在的弊端，促进语文教学的长远发展。
一、当前中学语文教学存在的弊端
我国中学生的基础知识与其他国家相比，毫不逊色甚至是略胜一筹。但是在创新意识与创新能力上，从小学生到博士生都可能是稍稍落后的，这是我们国家每个人都要承认的实施。在科学技术与民族竞争日益激烈的今天，缺乏创新一时的国家，将在残酷的竞争中处于劣势。中国学生创新意识普遍偏低，显示了我们国家的教育领域还存在一些问题，中国的创新教育还存在一些不足，这个问题值得所有教育人的反思与研究，这直接关系到学生是否具备创新能力，社会能否具有创新的动力，国家能否长治久安等等，必须给与高度的重视，而不是可有可无，等闲视之。
二、中学语文缺乏创新教育的主要原因
1.影视教育的影响根深蒂固，不敢创新。
我们国家实施素质教育已经有很多年，也取得了一定的成效。但是，影视教育的影响仍然根深蒂固，深层次的问题逐渐的付出水面，在成绩定胜负的今天，虽然素质教育正在大刀阔斧的进行，但是应试教育还是实质的影响着教育教学领域，一切教学活动都要围绕着中考、高考等等。对于教材中的知识点、考点、重点难点，学生基本上倒背如流，对于规范的作文写作，学生手到擒来，但是一旦改变形式，学生就会一筹莫展。这些都来自于应试教育的影响，教师、学生、学校承受着来自家长与社会的压力，必须取得好的成绩，必须提高升学率等等。因此，中学语文教师只能按部就班的进行讲解，一丝不苟的进行教学，教师在教学中缺乏创新精神，学生在学习中缺乏创新，甚至是不敢创新。
2.受传统文化的影响。
我们国家有着五千年的文明历史，中华文化博大精深、源远流长，是文化的瑰宝，很多优秀的文化传承至今，影响着一代又一代的人。但是，传统文化既有精华，也有糟粕，一些传统文化具有思维定势，束缚着教师的教学活动，害怕破坏祖上遗留下的东西，在教学的时候怕走错路，走弯路，在教学的时候按图索骥，不敢有丝毫的创新，不敢越雷池半步。在这样陈旧的教学理念下，学生怎么会进行创新呢？
三、中学语文教学中实施创新教育的主要举措
1.创设民主和谐的课堂教学气氛。
在中学语文教学中，必须建立平等的、和谐的师生关系，为师生的教学与学习创设一种轻松地、自由的、民主的教学气氛，营造良好的心理环境，充分调动学生学习的积极性与主动性，引导学生乐学、好学，主动地思考与探索知识。教师在教学中，要转变家长式的教学要读，对待学生要真诚、尊重、有爱心，要以礼相待、平等交往，双方建立友好、平等、信任、和谐的关系，帮助学生发现自身的夜场与优点，在课堂上师生交流的时候，有话可说，优化课文，，优化敢说，当自己持有不同的观点的时候，要敢于发言，畅所欲言，引导学生敢于创新求异。学生在课堂上受到尊重，课堂教学的气氛自然会活跃起来，学生主动地参与到教学过程中，积极性、主动性、创新性被完全的激发，使学生在一个平等的地位上思考问题、分析问题、解决问题，将复杂问题简单化，很多棘手的问题将迎刃而解。
2.激发学生的创新兴趣。
兴趣是最稳定、最和谐的心理因素，兴趣是最好的老师，若想激发学生创新意识，必须要激发学生的创新兴趣。教师在语文教学中，可以通过一些演讲比赛、成语接龙、朗诵比赛、辩论比赛等等，丰富语文的课堂教学，增强语文教学的趣味性，学生在探讨的过程中，学习热情被调动起来，活跃了课堂的教学气氛，吸引学生的眼球，提高学生的语文素养的同时，提高学生的综合能力与创新能力。
3.鼓励学生大胆的质疑与创新。
当前的中学生，注重机械学习与传承知识的能力比较强，但是缺乏创新意识与创新精神。因此，必须鼓励学生进行大胆的质疑，敢于向传统的文化提出挑战，敢于向权威提出挑战，敢于向盖棺定论的观点提出一些挑战，敢于提出自己的新颖的见解，逐渐的形成自己的观点，提升自己的创新意识与创新能力，一切潜移默化、水到渠成。背井离乡这个词大家耳熟能详，一般认为是家乡遭遇灾害或者重大变故，在家乡无法生存，拖家带口，远走他乡，这是一种无奈生活的写照。但是当前科技、交通的迅速发展，世界就像一个村子一样，大家来去自如，许多成功人士纷纷走向国外，背井离乡被赋予新的时代内涵，成为远离家乡，成功创业的成功人士的代表，在新的时代下，不同的词语被赋予新的时代内涵。
总而言之，在中学语文中实施创新教育，是时代的要求，是教育的要求，因此，在教学中，要引导学生爱思考、善质疑、敢于批评的创新意识，提升学生的创新能力。
作者：金善英 单位：吉林省通化市辉南县朝鲜族学校
参考文献：
[1]汪正军.浅谈语文教学中的创新教育.现代语文(教学研究版)，2011，(07).
[2]周慧莲.浅谈中学语文教学中的创新教育.群文天地，2011，(08).
[3]李辉定.中学语文教学中的创新教育原则.教师，2010，(17).
[4]解郁芬.谈语文教学中创新思维的培养.辽宁行政学院学报，2007，(1).
第三篇：小学语文教学创新教育实施
【摘要】
创新意识是推动世界发展的源动力，显然传统的教学模式已经不能完全契合现代教学要求。小学语文创新教育要求在教学中运用新颖的教学模式，提高学生的创新意识，培养学生的创新能力。于兹，本文结合小学语文教学中的实际问题，重点探析了小学语文现代课堂的创新教育方法，如游戏教学法、生活化教学等。
【关键词】
小学语文生活化教学自主学习积极性根据新课程改革的要求，小学语文教学需促进学生养成一定的文学思维，培养文学素养，提高创新能力等。为了契合创新社会的发展需求，诚然需要着力培养学生的创新思维，提升学生创新能力。因此在小学语文教学中，积极实施创新教育，既是符合时代趋势的必要措施，同时也对学生今后发展有所助益的积极策略。但由于受到传统应试教育的束缚，我国小学语文教育始终被功利化思想掣肘，在教学中刻板的知识灌输，导致知识与现实形成较强剥离感，没有达到格物致知和学以致用的教学要求。鉴于此，本文立足小学语文实际教学案例分析，简单分析了创新教育在小学语文教学中的具体实施策略。
一、游戏教学法提高激发学生兴趣
兴趣是激发学生主观能动性的源动力，同时兴趣也是引导学生积极创新的必要基础，换言之，在小学语文教学中，为了更好的激发学生的创新意识，首先就应该提升学生的学习兴趣。加之根据小学的认知特点，轻松愉快的学习氛围不仅能够提升其学习兴趣，同时也能极大的调动其主观能动性，激发思维活动，从而解放思想束缚提高创新能力。由此观之，为了使创新教育落到实处，首先就需要在小学语文课中，为学生营造一个怡然自得的学习氛围，构建轻松愉快的学习环境。因此在小学语文教学中，就应该以提高学生兴趣为目标实施恰当的策略，促进学生创新思维的养成。通过研究发现，根据小学生的心理认知特点，一定的竞争机制可以有效激发学生的求知欲和学习热情，以此调动其主观能动性。譬如在讲解《王二小》（人教版新课程小学语文）一课时，教师可以组织学生进行一定的游戏，例如可以让学生分别扮演其中的角色，然后让学生综合课文描述及扮演者的演出效果进行评分。这样的游戏机制不仅可以使学生轻松愉快的学习，同时为了获得认可扮演者会更加深入的阅读理解文章并挖掘其潜在价值，而评定者同样会更加仔细的阅读文章，汲取文章中有价值的信息，并以此作为评定标准，通过深入的探究不仅有利于知识的深化同时也能有效激发学生创新能力。
二、生活化教学实现知识与实践相融合
创新活动虽然高于生活但是却也源于生活，为了在小学语文教学中提高学生的创新能力，就应该在教学中实现生活化教学。所谓的生活化教学，实质上即是指在教学中实现教学与生活实践结合的教学模式。这样的教学模式与传统的师本位教学模式不尽相同，它是以学生为主体的教学模式，鼓励学生积极参与教学实践，同时在教学中也会积极的将教学活动与生活实际相联系。总而言之，生活化教学模式，是通过实践活动与课本知识相结合，以此提升学生对知识的认知，从而获取创新灵感的教学模式。在小学语文创新教学中，教师也应该积极的将这样的教学模式融入到实际教学中。譬如在讲解《沉香救母》一课时，为了使学生更加充分的理解文章传达的舐犊情深以及卧冰求鲤般的孝义，在教学时教师就应该联系生活实际提升学生的感性认知。例如教师可以布置“帮父母做家务”这样的课后实践活动，让学生在实践中体味家庭的温暖，以及“孝”的深层含义。通过这样的实践，并要求学生根据各自感受完成作文创作，总的来讲，通过这实践之后学生的创作能力将得到极大的提升。
三、鼓励自由阅读，提高写作的创新力
正所谓，人非生而知之，在写作方面也是如此，没有一个人天生就会写作。诚然，我们写作能力的养成过程实质上是由最初的模仿阶段，逐步向创作阶段推进的。因此在小学写作教学过程中也应该遵循这样的原则，从模仿教学入手。而模仿教学，自然就需要一定的模板，但是纵观现目前的小学语文作文教学模板都比较单一。这样一来就会使小学生在写作时，养成一种定性思维，显然这是不利于培养学生的写作的创新能力的。并且在创作中，“以己手，书己心”的写作宗旨要求学生应该以表达真情实感为主，凝练辞藻、完善作文结构只是其次，为了达到这样的目标，就应该加强语感培养。而语感的培养需要大量阅读来构建，在小学语文教学，为了保证学生的创新能力，培养起学生良好的写作语感，那么在教学中也应该融合一定的阅读教学，这样才有利于提高学生的写作水平。在作文教学中积极鼓励学生通过自有阅读，小组讨论感受能够有效的提升学生的语感，同时也能够有效激发学生的创作灵感。
【结语】
一言以蔽之，由于教学改革的要求，在小学语文教学也需要培养起学生的创新能力，为了达到这样的效果，教师必须用多元的教学方法，并根据实际的教学情况实施合理的教学措施，全面提升学生的创新意识。
作者：巫观女 单位：江西省兴国县兴江塅水小学
【参考文献】
【1】陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析【J】.中国校外教育：基教版，2012（12）
【2】邓鸿.小学语文教学方法创新探析【J】.作文成功之路（下），2012（07）
