当开展小学阶段的教育工作时，班主任除了开展基本的教学活动之外，更要重视德育教育，德育教育也是教学活动中非常重要的内容。在开展德育教学时，教师首先需要注重“管”与“育”两个方面的内容。这两个方面在教育教学中存在一定差异，但是教师需要将这两个方面进行结合，使德育教育能够更好地开展。不少班主任在进行德育教育的过程中，常常出现重视“管”但是忽略“育”的情况。这不仅导致小学的德育工作开展被制约了，而且德育教育也很难达到真正的目的。伴随着教育事业水平的不断提高，教育的方法与方式也发生了巨大的改变，不仅基本的教学方式改变了，德育教育也发生了改变。小学阶段的教学目的主要是为了培养小学生的基础认知能力，并且保证科学文化知识的传输。在这个过程中教师还需要重视学生的德育教育，保证德育目标的实现，且在开展实践德育工作时，构建管育并重的工作模式，提高教学质量与教学效果。
一、管育并重的德育教育模式
在开展小学阶段教育过程中，教师不仅仅需要做好自身的教育工作，教师还需要重视对于学生的管理工作，通过教育与管理真正促进德育工作的开展。在进行管理的过程中，教师首先需要重视对于班级纪律的管理，并且要求学生遵守学校的规定以及班级的纪律。而在进行教育的过程中，教师需要重视学生身心方面的发展特点，对学生展开心理与思想等多个方面的教育，真正达到帮助学生提升认知能力与意识的目的。当开展教育与管理工作时，教师需要了解其中的联系，管理的最终目的便是为了实现教育效率的提升。将管理与教育进行有机的结合，不仅可以有效提高学生的学习效率，而且也能对班级实施更好的管理。因此，在开展德育教育的过程中，班主任需要重视的便是这两个方面的运用，给予学生多样化的教育方式进行教学，真正达到提高学生创新能力与活力的目的。只有这样，才能将班级真正管理好，减少学校中出现安全隐患的情况，并且使教学的质量与效果能够得到真正的提高。如今又越来越多的学校开始重视对于班级的管理工作与德育教育，但却在实施的过程中忽略了管理与教育的配合。最终不仅很难达到教学活动的目的，还会给小学阶段的学生造成巨大的压力，使学生出现厌恶学校的情况。小学阶段的学生由于年龄比较小，不仅没有形成正确且健全的三观，而且对于社会的阅历少。在这个需要教师进行引导年龄，学校过于重视管理，很容易出现对学生要求过多的情况，最终限制了学生的发展与成长。
二、构建师生之间平等对话的教学氛围，提高德育教育质量
在开展小学阶段的德育教育时，班主任不能给学生留下过于严格的印象，这种印象不仅对于小学生来说过于刻板，而且再这样的情况下，学生也很难真正与教师实现平等的交往。在交流沟通的时候学生可能会出现有所防备的情况，这样不仅不利于德育教育的展开，而且师生之间的互动效果更差。因此，班主任需要构建一个师生之间能够平等对话的教学氛围，与学生采取朋友相处的方式来进行沟通交流，真正达到缩小师生之间距离的目的。当学生出现不良行为时，教师首先应该引导学生，而不是对学生一味地指责，给予学生良好宽松的学习环境，最终使得德育目标得以实现。例如：在教学中，有一些学生有很强的自卑心，由于性格偏激，在学习的过程中常常会出现与其他同学发生矛盾的情况。这个时候班主任就需要给予学生引导，告诉学生班级中没有谁看不起他。在课间以教师可以带着学生与其他学生打成一片，并且送一些零食或者小玩具给学生。通过这样的方式，不仅学生能够感受到老师与同学是关心他的，而且还能创建一个良好的班级学习氛围，德育教育的实施能够取得更好的效果。
三、丰富“管育”内涵，真正提高德育教学的教学质量
与学生交往的过程中，班主任首先需要尽量满足教育教学的要求，让学生们树立起尊敬班主任的意识，让学生真正感受到自身的价值。只有这样，才能突破传统的德育教育思维限制，加强师生之间的沟通交流。使师生互动的方式变得更加丰富，促使师生之间形成良好的关系，这样能够更好地达到“管育”的目的。当学生遇到困难的时候，班主任需要站出来给学生提供帮助，增强学生的信任，只有在这样的情况下，师生才会真正成为朋友，达到“管育并重”的教学效果。例如：教师首先需要对班级中每个学生的性格特点进行了解，如果学生存在固执偏激，且我行我素的性格，教师则需要给予学生耐心的指导与引导，帮助学生进行改变，让学生变得更好。当学生在犯错的过程中，教师就需要给予学生耐心地指导，帮助学生分析原因和错误。让学生了解到自己到底哪里错了，为什么错了。通过这样的方式让学生感受到教师与同学对于他的爱，真正达到德育教育的目的，帮助学生真正提高自身的综合素质。
四、结语
综上所述，随着教育教学的不断发展，班主任不仅需要重视基本知识的教学，还需要对学生进行德育教育。通过“管育并重”的德育教学方式，真正帮助小学生提高自身的道德水平，为社会培养更多具有综合性的人才。
作者:吴丹 单位:江苏省张家港市锦丰中心小学
