目前，我国小学班主任工作中尚未形成健全的激励策略，导致班主任对学生的德育教学效果不尽人意，难以充分激发学生学习兴趣。学生面对班主任的德育教学活动存在注意力不集中的现象，部分小学班主任德育管理理念滞后，以训话形式开展德育教学。引起了学生的逆反心理，造成师生关系不和谐局面，加之德育理论水平不足，忽略了激励在德育教学中的作用，严重影响了班主任德育工作顺利落实。随着教育改革持续深入和社会不断进步，人们越来越重视小学阶段的德育教育工作，对小学班主任德育教学提出了更多需求。班主任要充分利用激励策略凸显德育教育价值，增强学生学习自信心，促使学生积极健康的全面发展；要积极探讨总结德育教学中如何有效实施激励策略，找到可以激励学生德育发面有效发展的新道路，顺利完成班主任德育教学任务。
一、运用激励策略，加强师生交流
良好交流是班主任顺利走进学生心理开展德育教学的前提条件。班主任在面对小学生进行互动过程中，为了建立平等、友好的师生关系，要从生本理念出发，将每一个学生视为具有个体差异的独立个体。在沟通技巧以及说话方法中渗透激励策略，耐心倾听学生内心的声音，鼓励学生尽可能多表达自己想法。在学生表达后给予充分理解尊重，结合学生的表达进行针对性的德育教学指导，促使学生在和谐交流氛围下深刻思考思想道德问题，做到因材施教的德育教学。例如，班主任在学生上下校车过程中，对不插队、守规则的学生说“你真棒，老师为你感到骄傲”。通过口头上激励表扬措施，让学生感受到遵守规则是一件会让他人认可自己的事情。对主动维护上下车排队的学生说“谢谢你帮忙维护上下车的排队情况，让我们校车可以顺利地按时发车，避免了同学们的插队、推搡、矛盾冲突等问题，这个小红花是给你的奖励”。通过口头和物质上的双重激励表扬，调动了所有学生守规则、维护规则的参与性，激励着学生时刻做一名规则的践行者和维护者。
二、运用激励策略，创新实践活动
以往的小学班主任德育工作以课堂灌输德育知识以及课堂交流互动活动为主，缺少德育实践活动，学生们没有机会在实践中践行思想道德标准。难以将自己的行为习惯和个体发展与德育教学内容达成共识，这也是影响小学生德育教育效果的一个重要问题。针对这种情况，班主任可以运用激烈策略创新德育实践活动，为了达到更全面地激励作用，与家长、学校和社会各界组成德育合力。通过家长、班主任、学校教师以及社会人员对学生德育实践的激励，促使学生深刻感悟德育真谛，明确学习德育知识的现实意义。在学习、生活中更加注意自己的思想道德，逐渐养成正确的行为习惯，树立起健康积极的思想态度。例如，小学班主任可以通过学校与城市管理的环卫部门加强联系，一起组织开展小学生环卫体验活动。让小学生观察环卫工人是怎样工作的？一起帮助他们完成街道清打扫任务，环卫工人用语言和行动激励着学生树立起爱护环境、尊重他人劳动成果的思想道德观念。家长将学生的体验过程使用照片拍摄下来，打印后一起粘贴在班级照片墙上，激励学生牢记体验环卫活动的感受，达到事半功倍的德育实践活动效果。
三、运用激励策略，树立更多榜样
小学班主任德育教学中，树立榜样是非常有效的教学途径。班主任把激励策略运用到树立榜样中，能够强化榜样的力量，带给学生更多来自榜样的号召和激励，用源源不断的榜样事件提高德育教学实效性。需要注意的是，班主任作为在校园中与学生沟通和接触最多的教师，一直以来都是学生争相模仿的对象，特别是小学阶段的学生，模仿心理非常强。因为对班主任的崇拜和喜爱都会通过模仿表达出来，所以树立榜样这项工作要从班主任带头做起，用自己豁达、宽容、高尚的品德给予学生长期熏陶。通过自己坚持不懈、吃苦耐劳的精神提升学生思想道德素养。同时挖掘出学生生活中的更多榜样事件，鼓励学生全面发展，让学生在模仿榜样中，有机会成为他人的榜样。例如，班主任在一次班会活动上带病主持工作，学生被班主任坚持不懈、吃苦耐劳的精神深深打动，不仅在这次活动上自觉承担起更多组织、布置会场、策划、执行等工作，在今后的生活中也积极模仿班主任的坚持精神。遇到挫折想到的不是逃避，而是面对和克服。班主任发现这次班会后原本认为体育运动非常辛苦的一名同学变化非常大，体育教师反映该名同学现在在课堂训练中再也没有喊过苦累，能够凭借自己顽强意志坚持完成体育训练任务。班主任在下次班会上将该名同学的坚持事件作为榜样故事分享给大家，这种成为他人榜样的激励带给学生更多德育发展动力。
四、结束语
总之，激励策略在小学班主任德育教学中具有广泛应用价值。班主任要将其充分渗透到建立和谐师生关系、创新德育实践活动、树立更多德育榜样工作中，不断提升德育教学水平，完善德育激励策略。
作者:崔红莲 单位:山东省淄博市高青县常家学区三合小学
