初中物理实验范文1
关键词：初中物理;实验教学;求同存异
在初中物理实验课程的教学过程中，很多物理实验和物理现象都是相同的，但由于采用的研究方法不同从而导致实验教学的结论也出现了较大的差异性。因此，在初中物理实验课程的教学过程中，需要充分注意不同的物理原理和物理现象，以及相似的物理现象和物理实验之间存在的细小差别，促使学生能够从更深的层面理解物理实验的原理，从而全面提升初中物理实验课堂的教学效率。
1相同的物理实验器材，不同的物理实验教学作用
在初中物理实验课堂教学过程中所采用的大部分实验器材都存在通用的特点，如，电流表、电压表和电池、电阻器等器材都可以应用于电学实验中，而如果使用不同的接法便会产生不同的作用，如，我们在分析电流与电压的关系、电流与电阻的关系、小灯泡的功率和电阻测量过程中所使用的实验器材都是一样的。例如，在初中物理实验课堂教学过程中，老师可以指导学生使用控制变量法来测量电流与电阻之间的关系，从而保障整个电路中的两端电压数值不变，而只是简单的改变电流和电阻的大小。这样在进行了多组试验之后便可以总结得出规律和结论，以数据进行论证，即实验中滑动变阻器的作用主要是通过整个电路的电阻来确保电路中的两端电阻的电压相同。然而，在开展的电流与电压的关系实验过程中，如果滑动变阻器则主要是为了控制电阻两端的电压，让其能够快速的发生变化，从而便可以通过电流表测出电流与电压之间是呈正比的关系。同时，在这个实验中还用到了滑动变阻器来重新测定小灯泡的功率实验。然而，这个实验的原理主要是在额定的电压下所测出的灯泡的电流，并算出额定的电功率，所以当受到滑动变阻器的作用时需要保持灯泡的两端电压属于额定电压，从而达到初中物理实验课堂的教学目的。滑动变阻器在初中物理课堂中开展的各个实验中发生的作用并不相同，而通常是作为一种电阻来进行使用，从而达到保护电路的作用。针对初中物理教材中所涉及的机械效率实验，其学生很难清除的分辨有用的和无用的，所以依然可以组织学生开展同样的实验来帮助理解。其中，老师可以让学生使用桶和绳子开展实验，即当我们用桶在井中打水时便可以称之为有用功，而如果当桶直接掉进了水中，在打捞桶的时候所提上来的部分水则称之为水做的无用功。通过开展实验进行对比，便能够让学生更好的区分有用和无用的概念，从而有效提升初中物理实验课堂的教学效率。
2不同的实验原理，相同的实验现象
当前初中物理实验课堂教学中一种非常常见的现象，即在不同的实验原理支持下所开展的实验却能够得到相同的物理现象。例如，当学习了“光的反射与折射”一节内容之后，很多学生无法清除的分析光的反射和折射。出现这种问题的主要原因就是这两种实验原理所得出的实验现象是相同的。其中，这种实验原理在我们的生活中也是常见的，如我们几个人在湖边散步可以看到蓝天、白云和鱼儿。这三种图像是我们透过水所看到的，而在经过认真分析之后，便可以看出三种成像的原理是完全不同的。首先，我们在透过水所看到的蓝天和白云是一种虚像，这种成像原理便是水面反射形成的；其次，我们看到鱼儿在水中。鱼儿是一种实物，本身就在水中，而在我们透过水面所看到的鱼儿因视线的因素则属于折射形成的。因此，虽然上述所讲到的物理现象呈现的现象是一样的，但是却并不是相同的物理原理。
3不同的实验原理，相同的实验结论
在初中物理实验课程的教学过程中，很多物理实验情况是形状上相同，却最后得出不同的结论，其根本原因则是实验原理不同。例如，初中物理实验中所涉及的光学实验，所得出的实验结论的影子和像在形状上具有一致性，甚至完全是一样的。但是，需要充分注意像和影子在开展实验的过程中所应用的原理并不相同，其结论则具有独立性和科学性。因此，在初中物理实验课程的成像教学中，老师可以合理的引导学生透过实验现象看本质，从根本上认识这两者之间存在的差异性。首先学生应该认识因为大量的光线聚集而形成像，所以从整体上看则是非常明亮的。影子的形成却完全不是这个原理，其主要是因为光在传播过程中被阻断之后便形成影子，这便充分说明了像与影子形成的实验原理存在很多的不同之处。然而，在初中物理实验课堂的实际教学过程中，学生很容易将两者弄混淆，所以老师需要采取具有针对性的方法全面的展示实验原理和实验过程，让学生能够更加全面深入的认识影子与像形成的实验原理。
4结论
总而言之，将求同存异的原则合理应用于初中物理实验课堂教学过程中，能够帮助学生全面深入的理解物理实验的原理，从而全面提升初中物理实验课程的教学水平。因此，在初中物理实验课程的实际教学过程中，老师应该指导学生密切关注生活中的细节问题，并采取具有针对性的教学方法深入分析物理实验，促使学生能够更加科学、客观的认识物理实验知识，有效提升学生的物理素养。
作者:司书云 单位:江苏省沭阳县马厂镇马厂中学
参考文献：
初中物理实验范文2
关键词：初中物理；实验教学；小组合作
初中物理的实验部分是物理教学的主要内容，而且通过实验教学也能培养学生相应的创造能力和动手能力。通过实验教学来激发学生的学习热情，培养他们对初中物理的探究能力，这都直接影响着初中物理教学的效果。下面笔者就来谈谈物理实验教学的相关情况。
一、从生活出发，创设各种物理实验情境
初中生已经具备了一定的理性认识，但对抽象的物理知识而言，如果能从生活的角度来进行验证，对他们的理解将十分有益。所以，我们在实验导入时，可以从创设实验情境，提供新奇和反常的实验现象出发，满足学生的好奇心。如通过纸张来做惯性实验，把一个光滑的规则物体放到纸张上，然后迅速把纸张抽出，结果物体没有动，则验证了惯性的存在。
二、教师应当做好充分的准备，努力做好每个演示实验
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”要能够准确无误地做好物理实验，则对教师提出了较高要求，而物理实验能够较高效率地演示，也是物理教学成败的关键。实验教学不能局限于书面课本的知识，同时也要展开思路，让学生走出教室，走进大自然和生活。教学形式上要灵活多样，大胆创新，用实验教学新理念来指导实验教学的全过程。如在验证大气压存在的实验时，我们可举例说明，在小时候我们经常会玩一些吸盘的东西，把塑料吸盘用力按在玻璃上，赶走里面的空气后，吸盘就牢牢地粘在玻璃上了。这样学生就能够明确认识到大气压的存在了。
三、小组合作，科学探究
初中物理实验范文3
1．教师思想观念落后
很多教师依然采取传统的填鸭式的教学方法，根本不重视实验教学，认为只要学生会动笔做实验课的考题就可以了，不是在实验课上下功夫，而是在研究考题上下功夫．经笔者走访发现，很多苏北的农村物理教师对实验教学认识不够，甚至认为讲实验比带着学生做实验更重要，认为做实验会浪费课堂时间．另外，很多教师在自己的学生时代就没有做过实验，现在也没有做实验的经验，对自己能不能做出书上的实验效果不自信，导致很多农村教师不愿做实验，更不要说是上实验课了．因此，很多农村的物理教学难以达到预期的目标，妨碍了创新能力人才的培养．
2．教学模式陈旧
很多教师对物理实验教学的认识不到位，在教学过程中很难对实验教学下功夫．一些教师在实验课教学上用的精力很少，教学方式单一而且枯燥，导致的结果是教师不想教，学生不想学，上实验课变成了实现完成新课程标准规定的任务，很难引导学生去主动学习，难以发挥学生的积极性和主动性．有些教师在做实验课时担心学生在规定的时间内完不成任务，不给学生想象和理解的空间，甚至剥夺了学生动手和创新的机会，学生的能力当然得不到提高．另外，由于学校的器材不够，做实验时只能分组进行，导致很多学生没有亲自动手有机会，最后只能问问别人得出的数据是多少，然后根据数据伪造实验过程，根本达不到实验教学的效果．
二、对苏北农村物理实验教学的思考
1．加大苏北地区农村物理实验教学投入力度
一方面教育主管部门要高度重视，给农村中学提供相应的实验器材，在种类上要补够，在数量上要补足．另一方面，由于受到经费等各面条件的限制和制约，在短期内农村中学的教学条件很难和城市相提并论，为了弥补这一不足，可以让学生自己动手，制作一些简单的实验工具．如在学习弹力时可以让学生去做弹簧计，学习重力时可以让学生去做不倒翁，通过这种方式可以加深学生对弹力和重力的理解，也可以培养学生的动手和创新能力，激发学生学习物理的热情．
2．对苏北农村地区的物理教师进行系统培训
世界在不断地发生变化，教学模式也应该随着时代的变化而变化，不能跟上时代变革的步伐迟早会被时代所淘汰．初中物理教师也要不断地学习，主动转变教学模式，对实验教学要有钻研和创新精神，要主动对实验教学进行研究和提高．另一方面，上级管部门对此要加强培养，给农村中学教师创造学习和进修的机会，定期对中学教师进行培训，让其接受新的教育理念，拥有新的教育思想．针对农村初中物理实验教学的薄弱环节，要加强引导，对教师实验教学要定期考核．
3．改革实验考核力度
在物理课程考试中，目前重点是关注学生对实验过程理论上的情况，对学生真正的动手能力不从考察，这种考察方式难以考出学生的基本技能．很多学生在教师对实验题研究的基础上，逐渐掌握了解题技巧，但真正动起手来却不知所措，纸上谈兵的现象非常严重．因此，对初中实验课考察要改变传统的考察方式，要重点考察学生的动手能力和创新能力，要把理论考试和实验操作结合起来，这样才能考察出学生的整体素质，才能督促教师重视初中物理的实验教学，才能为学生进一步深造打下坚实的基础．
三、结语
初中物理实验范文4
初中物理实验教学内容中有很多是演示实验，一个有趣的演示实验能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升教学效果．做好物理演示实验，可以从以下几个方面入手．(1)依据课本要求进行演示实验．教科书的编排是诸多著名专家的潜心研究的心血，其中设置的实验不仅符合理论教学课程的内容，还和实际生活联系紧密，大多是生活中的有趣的物理现象，因此，按照教科书中的安排进行物理实验演示，最适合学生的学习，而且也是十分必要的，具有一定的科学性和可行性，也符合教学大纲的基本要求．(2)实验的演示要选择合适的时间和恰当的时机，可以在新理论课程的学习时通过有趣的实验作为引入，也可以用于解决学生提出的疑难问题，用实验的手段使学生真正理解问题的本质．这些时候实验的运用必定能起到画龙点睛的作用，激发学生的学习热情，引导其产生学习物理的兴趣．(3)在教师演示的同时，让学生参与其中．有时，一个物理实验靠一个人根本无法完成，这就需要教师在学生的帮助下完成实验步骤．让学生参与其中，师生互动更能提升实验教学的效果，通过师生共同合作，使学生对实验现象的理解更加透彻，激发学生学习的主动性和积极性．当学生掌握了一定的实验技能和实验方法后，可以尝试让学生自行结组在全班面前代替教师进行实验演示，使学生获得成就感，将有利于其以后的实验学习．也可以锻炼学生的心理素质和实验动手能力，一举两得．(4)当实验器材缺乏时，教师要能够用日常生活中一些常见的物品代替繁琐的实验器材，通过简单物品的实验演示，加深学生对身边物理现象的认识，使学生认识到物理来源于生活．这样做既教会了学生对物理现象的认识，又节约了资源，经济方便．
2．将物理现象回归生活
物理现象来源于生活．因此，教师要多引导学生发现和认识生活中的物理现象．通过对生活中常见物理现象的认识，使学生认识到物理学科的奇妙和伟大之处，建立起物理学习的热情和积极性．当学习新的物理理论时，可以通过生活中常见的物理现象入手，从学生的兴趣爱好和关注点出发，由浅入深，揭示物理现象的内在规律，使学生在不知不觉中获取物理知识．
3．小组合作
初中物理实验大多都需要多人协作完成，一个人很难完成．因此，分组实验是实验过程中经常采用的手段．分组实验能够很好地锻炼学生的团队合作能力，不仅有助于知识的学习和实验技能的掌握，还能让学生认识到分工合作、协同作战的重要性，从小养成团结合作的良好习惯．在分组实验中，首先要做好的就是进行实验的分组．教师要根据每个学生的优缺点合理地安排实验分组，使学生的能力都能得到有效发挥．其次是进行实验前的准备工作，包括实验目的和实验原理的讲解，实验器材的准备以及实验的操作顺序，合理地安排实验时间，制定出详细的实验计划．在实验的过程中，教师在在旁进行实验指导，也要尽量放手让学生自己操作，提高学生的实验动手能力．在实验分析总结阶段除了对实验现象和实验数据进行分析外，还要对实验过程中出现的错误进行总结，找出原因，练习不熟的实验操作，总结经验，以利于下次的实验操作．
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【关键词】物理 实验 主导
众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在整个物理学习的过程中起着不可或缺的作用。物理规律都是在观察和实验的基础上，通过总结和思考得出来的。初中阶段物理教学使学生初次将所学的理论知识与生活实践相结合，而初中的学生，正处在兴趣的发展时期，对于物理实验，有特别浓厚的兴趣。作为一名物理老师，如果能正确地演示和指导学生实验，使学生经历实验过程，学习科学的实验方法，不仅可以激发学生求知的欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以使学生形成尊重事实、探索真理和严谨求实的科学态度。对于初中物理实验课，我有以下几点拙见。
一、老师做好课前准备工作
在上实验课之前要与上其他课一样准备好备课。另外还要预做实验，获取最初的相关数据，了解该实验的关键所在，做到心中有数。不要以为上实验课简单而有所懈怠，学生普遍都喜欢进实验室，求知的积极性高，如若不认真备课，课堂效果肯定会不尽如人意。真正上好实验课并不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。因为客观条件的改变，致使许多因素也随之变化，只有通过预做才能做到万无一失。
为使每一名学生都可以做好实验，提前通知学生预习相关内容，并对实验报告册中“相关知识准备”部分快速浏览。此外，在学生充分预习的基础上，教师利用空余时间对各个实验小组组长进行人员分工、实验携带物品、进入实验室后的纪律等相关内容的培训。上课前检查每一组仪器也是应该做的工作之一。如若不予重视，待实验开始之后，发现有的小组实验器材短缺，有的小组实验仪器不能使用，推迟了实验进度，事半功倍。
二、学生课前预习必不可少
要求学生在课前预习实验是个不错的办法，但不能只停留在号召和鼓励上。要具体布置到预习提纲，要求不预习不允许进实验室，而且还可以采用其他的方式来检查预习效果，比如，提问、笔记检查等形式；也可以将检查权利赋予实验小组组长，由他们检查并汇报。对于无故不预习的学生，可以暂停实验，先预习、利用课外时间补做实验等办法。这样反复管理、要求几次，不预习的学生不愿看到预习了实验的同学先做实验，而自己则需要停做实验先预习、课外补做实验，下次做实验时就会迫使自己先去预习，慢慢地整个实验课就逐步走向正规了。
三、操作前再讲解尤为重要
虽然实验前已经进行了预习，但部分学生仍对具体操作存在一些疑问，所以实验前的讲解仍然很有必要。重点讲解实验注意事项中的要点、操作过程中的细节问题以及相关的安全问题，也可以在讲解的过程中用一套实验器材做必要的演示，边操作边讲解，既形象又易懂，注意讲解要言简意赅。
四、充分发挥教师主导作用
虽然实验前做了充分的准备、预习和讲解，然而一旦实验开始，一般进行得不太顺利，这时教师应随时深入到每个实验小组，及时了解各小组的进展情况，在恰当之时指出本次实验操作的关键点，引导学生学会自己排除实验中的故障。这样既可以减少盲目操作造成仪器的损坏，又不会使老师在学生的提问中焦头烂额。例如在《探究串联电路的特点》《探究并联电路的特点》《探究电流与电压的关系》《测小灯泡的额定电功率》等实验中，都用到电压表或电流表，而使用时出现的问题会很多。这需要老师提前讲清楚仪器的基本原理，以及可能出现问题的几种情况，引导学生自己将故障排除，会使学生收获颇多，远远不止学到某一知识点，更锻炼了自己独立操作能力以及分析、解决问题的能力。同时老师也避免了奔走于各个小组来回指导的慌乱，掌握了指导学生的主动权。
在实验课上，学生是实验活动的主体，而老师应该充分发挥其主导作用，仔细观察学生的操作过程，引导并帮助学生仔细分析实验中的问题所在。老师是学生独立完成实验过程的指导者。其工作的重点，并不停留在一般的讲解、辅导，而应有计划和针对性地个别引导、点拨。特别对于基础比较薄弱、动手能力差的学生，一定要给予鼓励和信心，引导他们分析问题出现的原因，并指出努力改进的方向。
五、总结反馈更是锦上添花
实验课结束以后，老师首先针对实验中存在的问题给予分析和讲解，并说明填写实验报告册的要求，然后要求学生整理好实验器材，交由老师验收后方可离开。对于个别的实验进度比较慢的小组，老师要求他们按现有的实际情况填写报告册，尊重实验结果，不可以虚构所测量的数据。
六、鼓励学生做好课外实验
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一、精心准备实验
在任何实验开展之前，教师的任务就是给学生理顺思维，扫清那些思维模式上的障碍，预测实验过程中可能会出现的种种问题。教师要做好万全的准备，对于不同的实验需要准备不同的器材，从而保证实验能够顺利地完成。
首先要做的一点就是做好思想准备工作。学生对于自己要做的实验必须要具备一定的知识，对于实验过程要有一个清晰的思维模式，能够意识到在探究过程中可能会出现的实验现象及结果。所以教师必须进行课前的探究活动，能够发现在活动中可能出现的问题，并找到相应的解决方法为实验过程中出现的种种问题做好指导工作。
比如说在阿基米德原理的探究过程中，首要一点就是学生必须掌握有关浮力的知识，能够正确使用相关的器件，比如弹簧测力计;再就是教师在授课之前必须要先亲自操作过，以发现试验中的偏差，如果按照教材的步骤去做，那么对于塑料块排出来的水的重量与用弹簧测力计测出的塑料块所受的浮力是不同的，且差距很大。这样的实验就是做了也无法对阿基米德原理做出总结。特别是在收集溢水的过程中，一个微小的环节就会对溢水的重量影响很大，那就是溢水杯中的水面受表面张力的影响，水位高低直接影响到了溢水量的多少。教师如果不提前多做几次，就有可能在演示过程中产生较大误差，从而影响教学效果。
再比如晶体熔化规律和液体沸腾规律探究实验，如果教师在授课前不做相关的探究就可能发现不了物体吸收了热量而温度不升高的现象存在。例如，我校在晶体熔化实验教学中，曾经换过不同物质去教学。首先是用萘，后来用冰，最后用海波。每一次我们都要在上课前一天专门试验几次，找到最好的实验效果。否则，以萘为例，头一年的器材，萘凝固后，把温度计固定在里面，第二年拿出来又做同样的实验，由于环境影响，萘里面杂志越来越多，实验效果就发生了变化，从而直接影响教学效果。而冰的熔化往往会出现熔点大于0℃的情况，会直接产生负面效果。在固体熔化时温度的变化规律这一探究实验中，对于时间是很难把握的，时间长了，课堂时间不允许，时间短了，实验效果不理想;同时还要考虑到加热温度的不均匀或者其他现象的发生。用图像法对实验数据进行分析时也要考虑到它的难度。所以在用水浴法加热时，还要事先验证好水的初温到底定在多少摄氏度才能控制好教学时间。
其次就是要提供各种实验器材、药品和场所等。如果学校不具备相关的，可以让学生带自家的日常用品来，也可以发动学生自己动手制作一些器材，从而为实验做好万全的准备。
二、运用多媒体辅助实验
教师在教学中合理运用多媒体技术，可以有效地提高教学质量，使教学过程得到优化。多媒体技术形象生动且极具感染力，有着直观和动静皆宜的特点。当然这并不能因此就用多媒体取代物理实验探究。因为在物理实验过程中，学生通过仔细的观察，能够更好地对物理概念及其规律进行总结，这对于物理这门以实验为基础的学科是非常有帮助的。而对于能通过实验做的探究则应在实验的条件下完成，对于那些较为抽象和难以用实验做的探究则可以通过多媒体技术来展现。比如宇宙和微观世界的探究，就可用课件将固态、液态和气态的微观模型进行展示，以使学生更好地理解这一问题。
三、不断反思实验方法及过程
虽然教科书中会存在一些实验方法，但是这些方法还存在着一些不足。通过不断反思实验方法和过程可以帮助我们提高实验的成功率，并改进实验效果和增强学生对于实验结论的信服度。比如说对于惯性实验，我们可以将一根粉笔放在一张纸条上，然后将纸条迅速抽出，那么粉笔会屹立桌面不倒，这是由于惯性的结果。但是在实验过程中，很多有经验的教师也不能保证粉笔不倒，导致实验失败，我也曾经遇到过这个问题。为什么会这样？其实这个简单的例子是要告诉大家，只有不断反思自己的实验过程，才能在教学中取得预期的效果，而随意而为只能为教学帮倒忙。在这个例子中，我随意撕取小纸条，动作不够干净利落，最终导致实验失败、成功各几次。后来采用较光滑平整的纸条，基本没有失败过。也就是说，一个看似很简单的实验也要我们教师去重视，否则就会带来不良结果。
四、引导学生进行课外小实验
在一定程度上，物理实验是一项具体、直观的实践活动，通过让学生自己动手，可帮助他们对知识加深了记忆。
像在课本中学到的“电铃”“土电话”“纸盒烧开水”等小实验，具有很强的知识趣味，能够带动学生的好奇心，同时也比较容易制作。教师可以鼓励学生做这些课外小实验，一方面可以加深学生对于课堂内容的学习和理解，另一方面可以激发学生对于物理学科的热爱并培养他们的兴趣。我校在很多年前就通过集体购买的小灯泡、闸刀开关、细电线、干电池、电木板等，开始让学生在家自己制作电路，大大促进了学生的学习热情。
