初中政治教学反思范文1
关键词：初中政治；教学反思
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0047-01
自改革开放以来，我国政治、经济、科技文化得到了迅速发展，教育事业的改革与发展取得令人瞩目的巨大成就，特别是政治课的改革迈出了新的步伐，主要体现在以下几个方面。
1.突破应试教育的"包围"走进"素质教育"
长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕"应试"开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢？人的素质没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。党的十五大报告中强调指出："认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。"改革人才培养模式，由"应试教育"向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
2.突破闭卷考试的"包围"走进开卷考试
传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会；闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准；闭卷考试采取违背教育规律的"题海战术"及"加班"、"加点"、"加压"的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。为克服闭卷考试的种种弊端，变"寻找适应教育的学生"为"寻找适应学生的教育"，前些年教育部发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的"包围"走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
3.创设良好教学情境，激励学生创新意识
情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。教学也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。
思想政治活动课，是根据新修订的《课程标准》提出的新的要求，是能力要求的最高层次。它以活动来代替过去的运用，说明对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的有关实践，去加深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。因此创设良好教学情境激励学生创新意识，教师首先自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对政治教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生主观能动作用。再次，教学过程是师生共同活动的过程，政治课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
4.针对三个"突破"引发的几点思考
4.1素质教育的障碍。近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。实施素质教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。
4.2开卷考试的弊端。评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经验丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的突破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。
4.3新课程的缺陷。新课程的缺陷主要体现在新教材中的活动课。新教材的一大贡献是在理论知识学习后，适时安排活动课验证和巩固教学内容。但是，如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论，通过生动活泼的活动表现出来，充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用还显得薄弱。要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好"灌输"与探究的关系。
初中政治教学反思范文2
从教学内容看，近几年初中思想政治科教学内容修改的频率还是较高的，但总体上看，主要还是围绕“心理健康教育”、“法律教育”、“社会发展常识和国情国策教育”这三大块。对比其它学科，知识的衔接性并不强，但针对性突出。在教学过程中，针对三大内容先谈几点看法：
一、心理健康教育：作为起步晚、发展严重滞后的我国心理健康教育，在与德育的关系上，虽然有着密切的联系，但两者仍有着明显的区别。德育是自上而下的，而心理健康教育是自下而上的，不能将两者等同起来，更不能用纯粹的德育方法去进行心理健康教育。新课程强调理念，而其中就包括要求我们要区分心理健康教育和德育的目的和方式。另一方面，从初一年级学生的年龄特征看，对比高年级学生，其暴露出来的心理问题会更浅层化，学生本身的理解力也较弱，如果要让他们的心理素质及能力提高，更多的应从生活、实践、体验入手，而不是从对心理知识的理解、方法的运用这一技术层面，因而我们说，初一政治课是最适宜活动课形式的。然而许多事实也说明，即使在新课程的实际操作中，仍往往难以跳脱这一点，使得初一年的心理健康教育往往流于形式、止于知识，到头来必然导致一无所获。这理应给予我们深刻的思考。
二、法律教育：初二法律教育的目的是教授学生基本的法律常识，学会掌握法律武器，培养有法律意识、遵规守纪的好公民，属于法制的启蒙教育。这一特点本身也决定了其法律知识缺乏系统性，而注重让学生初步了解法律与国家、法律与个人的关系，这也就要求我们的教师在教学过程中要在侧重法律条文、，知识的掌握及侧重法律道德意识的培养做出选择。从本质上讲，法律是从人性的恶出发，道德是从人性的善出发。那么，我们在初二阶级的法律教育就有必要在教学上做出一定的思考：对于初二学生，什么样的法律教学方式，理念才是适宜的？
三、社会发展常识及国情教育：说到底，这一阶段是理想，责任感的教育。初三部分的教学内容是理论性极强的一部分。特别是生产力和生产关系的原理、五个社会的更替、资本主义知识、青年人的崇高使命等，同时这些往往也是学生所认为的最“空洞、枯燥、无用”的部分。因而，我作为初中的政治老师认为，有必要结合新的时代特征，以新的形式来加强这一部分内容的教学。
从总体上看，初中思想政治的教学虽然衔接性不强，但从内容上讲，公民意识、爱国意识、国际观念、现代意识、创新意识、环境意识、心理素质等几方面的教育应一直贯穿其中，在新课程下，我们的教学不能纯粹地分年级、分知识结构、割裂地教学，而应从这几方面去渗入、贯彻、联系而全面地、整体地把握初中阶段的思想政治教学，这样，我们培养出来的人才是充满个性的、富有活力的人，有了这诸多方面的启迪、启蒙，才能为将来进一步的发展打好基础，即使一时看不到效果，但效果是实实在在的，以后也终会慢慢地显现出来。
另外，在新课程具体的教学实践和操作中，是否有了教学理念的指导，一切都变得十分简单了吗？我们看到的也并不完全这样，其中务必把握或理清几个关系：
1、互动还是活动：新课程强调体验、实践、参与，毫无疑问的，这就使得活动课变得十分重要。然而，“活动”毕竟是形式，我们追求的并不是活动本身，而是活动的过程以及在过程中体验出来的感受、经验、感悟。然而，在实践中，我们一些老师并没有完全把握好这一问题，而是盲目地运用活动的形式，缺乏真正的互动、交流、沟通，缺乏准备、组织、指导、针对性？特别是初三的政治课每节的最后一框.有活动（形式）而无真正的互动（实质）。
2、知识与能力：在课程改革之前，人们就意识到能力比知识更为重要，而在课程改革中，能力的培养也进一步地不断被强调，我们可喜地看到初中政治科的诸多变化。如教学内容、出题方式、考试形式等方面的变化。但在喜悦以及成绩丰收的背后，许多地方的考试变化更多地是在考教师，而非真正在考学生的能力，故而出现考试结果一荣（师）俱荣（学生），一损俱损的现象，评价机制也当然离不开中考成绩的结果。什么时候，我们的政治教学评价，能从纯粹的考试制度中真正跳离出来，我们的初中政治教学才是真正的素质教育，培养的也才真正是有能力的学生。
3、是重过程还是重结果：在教学过程中，我们往往忽略学生的理解、体验、感悟。重过程，意味着让学生通过感知―概括―应用的思维过程，获得能力的提升、素质的培养；过程往往就是结果，结果往往就是通过过程表现出来的。
4、安静还是活跃：在课程改革中，我们思考着：比安静更重要的是什么？答案是：活跃的课堂气氛。然而，活跃热闹的课堂，是不是意味着效果就好呢？答案是不一定的。课堂的活跃是很重要的，但更重要的是在活跃的气氛当中，有着充分的参与和投入。现今的政治教材为我们提供了丰富的教学素材，对于我们课堂教学情景的创设和气氛的营造有很大的帮助，但我们不能本末倒置，而应注意教学的目的性。
5、人文还是功利：在经济发展的上升时期，教育作为一种手段，往往更多的是侧重于其工具性，而培养的人也就常带有重学历、重技术、重功利的色彩。这也体现我们的教学（当然也包括政治教学）缺乏人发展应有的人文关怀、人文精神的培养。初中的思想政治课，从其学科特点看，更有其进行人文精神培养的土壤和要求，然而，在片面地一窝蜂追求升学率的背景下，即使是在课改中，也往往不免流于功利。
初中政治教学反思范文3
关键词：教学反思；创造思维；创造意识
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0139-01
一、在新课程下巧妙设疑中培养学生的创造思维
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在政治课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。同时教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮助学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创造思维的能力。
二、在新课程下进行联系实际，重视实践
实践是认识的第一源泉，新课程强调联系学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验。可是目前很多学生认为学习思想政治课没有用，学习是为了应付考试，为此教师要对学生进行学习的目的性，重要性教育，授课时要贯彻理论联系实际的原则，学用结合的原则，向学生阐述思想政材内容有关的当前国际国内热点问题，引进党的方针政策；引进我国改革开放中出现的新材料、新观点，新问题；引进社会生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲，像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。
三、在新课程下激发兴趣中培养学生的创造意识
兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件，兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快的投入到创新活动中去，主动积极的去追求、探索、想象和创造。
在新课改理念的指导下，我们不妨可以创设情境教学；或者巧设疑问，在政治课教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，用兴趣来吸引学生去思考去探索去创造，就要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事，漫画，图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受。从而激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就有可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，执着地去探求，要鼓励学生表现与众不同的创见，提倡个性化发展，对学生提出的不合理的问题应采取宽容的态度，这种教学民主的思想也有利于培养学生的创造性个性。在这方面，自己要善动脑子，肯动脑子，舍得下功夫，做课堂教学改革的有心人，采用有效方法的手段，激发了学生兴趣，也激活了课堂教学，进而改变了学生对政治课不感兴趣的状况，学生爱学了，课堂活跃了，师生融洽了，成绩提高了。可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧去启发诱导，努力提高学生的学习兴趣，就一定能使学生爱学习，学生的创造意识也会随之产生。
四、在新课程下进行兴趣活动与小论文比赛
兴趣是最好的老师，在政治课堂教学中这是由教师指导而学生独立进行的教学要素结合方式。它的特点是可以弥补课堂教学中学生主动性不足的缺陷。兴趣活动可以就一门课的内容来组织如“政治理论研究小组”、“思想政治课学习小组”等。也可以就某个专题的探讨组建兴趣活动小组，如“法律问题研究小组”、“人生问题研究小组”、“道德问题研究小组”、“学习方法研究小组”等。兴趣活动小组要以是长期的，也可以是短期的。小论文比赛是就大家所关心的某个社会热点问题开展的论文比赛。论文比赛要有计划、有安排，包括比赛次数、比赛比赛内容、比赛形式等都应纳入教师的教学工作计划。教师对学生的论文比赛要给予必要的指导，包括课题选择和设计的方法、资料收集的方法、资料整理和研究的方法，论文撰写与修改的方法等方面都要给学生必要的指导和帮助。
初中政治教学反思范文4
【关键词】初中生政治快乐教学
新课改快乐的感受是做好一切事情的情感基础。孩子的天性都是活泼、爱动的，因此，在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。随着教育形势的发展，“快乐教学”逐渐成为教育教学中的热点。现在我也就自己在新课程教学实践中积累的点滴教学经验，谈谈初中政治课中“快乐”教学的一些想法：
一、初中政治课程快乐教学模式构建的目标
1、支持学生保持个性
政治课程的理论知识严肃且抽象，多数学生对于教材中理论知识以及概念倍感枯燥，很容易对学习政治课程失去兴趣。为了应付考试而采取的“填鸭式”教育对政治教学有着深远的影响。快乐教学模式的构建通过分析教材重点内容，联系结合学生日常生活以及兴趣点来对枯燥的理论知识进行阐释。例如“过富有情趣的生活”、“交往艺术新思维”、“权利义务伴我行”、“承担责任服务社会”等章节，在学习理论知识的同时，内容也与生活息息相关，引人入胜。授课教师应将教学内容与学生生活和感兴趣的内容联系起来。
2、展开师生间的充分互动
快乐教学模式更突出以学生为本的教学方式，教材内容与学生生活更多地联系起来，课堂上教师应当给予学生更多的机会来表达自己的见解，在学生间展开有关课程内容的讨论。师生间充分的互动有利于营造良好的课堂气氛，引导学生积极思考提出问题，在讨论互动的过程中自然地理解了原本抽象的理论知识。新教材内容中的设计与日常生活多有联系，教师应合理利用此特性积极展开实践讨论，提高教学质量的同时促进师生融洽关系。
3、学生的宝贵收获
正处于青春期的初中生有不少来自生活和学习上的困扰，导致背负不良情绪和心理压力等。政治课程应当以关心学生的心理健康成长为主要目标。社会上不少不良的风气对学生的身心健康成长构成不小威胁，此时教师应当扮演心理导师的角色，通过有效的教学引导解开学生的心理困扰，使学生能够排除负面情绪的干扰投入到学习中，通过教学解决了实际问题，也提高了学生对政治课程学习的主动性、积极性。
二、初中政治课程快乐教学模式构建的举措
1、建立民主、平等、和谐的师生关系
和谐的师生关系是实施快乐教学的前提和基下唯我独尊、高高在上的臭架子， 对学生要收放有度。以往的政治教学都是老师在上面讲， 学生在下面听， 学生被动地接受知识， 丝毫没有自己的见解。现代的教学应以学生为主体， 教育应有意识地创设情境， 让学生意识到自己的存在， 意识础。作为教师， 必须抛弃以往陈旧、迂腐的传统观念， 放到自己的力量，那就是让学生积极地、自由地参与课堂教学， 并让他们从中感受参与的快乐和成功的喜悦， 从而激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。这就要求教师在上课前一定要有精心的准备和精心的设计。如设计一些活动项目， 设计一些争论性问题， 课前让学生收集一些资料， 课堂上让学生参与到活动中来， 参与到讨论中去， 让他们分组发表自己的见解， 这样， 学生就能在一个民主、平等、和谐的气氛中主动地去学习。这不仅活跃了他们的思维， 更重要的是能激发他们的学习兴趣。
2、运用幽默的教学艺术
幽默的语言不仅可以吸引学生的注意力， 还可以创造愉悦、和谐的教学氛围，从而激发学生的学习动机， 引导学生深入理解课本知识幽默性的语言在教学中的运用方式是多种多样的，如：妙语开场、抑扬顿挫、随机发挥、形象比喻、出其不意等。例如，有的老师在讲到九年级的《社会主义初级阶段的基本国情》这一内容时， 他首先给出了一幅标语的框架“要想富，……”有了上句， 让学生补全下句。这时学生会争先恐后地给出一些答案：“要想富， 就要发展科学技术”、“要想富，就要紧跟党的脚步”……老师在对这些答案一一肯定的基础上， 又出其不意地给出“要想富，少生孩子多种树”这一答案。在这里且不去探究这一标语的科学含量， 重要的是学生在大笑之后引发的诸多疑问以及对这些疑问的探究， 在这一过程中就会提到我国的人口问题、资源问题、环境问题、生产力问题等， 从而引导学生对当代国情进行深入地探讨和分析， 这样， 在幽默、轻松的氛围中， 让学生快乐地探究知识、掌握知识。
3、利用现代化教学技术
现代化的教学， 不仅能突出课堂教学的新、奇， 更重要的是让学生通过非常直觉的视听感觉， 去自我引发对知识的探究， 并在影像、音乐等多种因素的刺激下， 去体验探究知识的愉悦感， 从而达到快乐教学的目的。例如： 在讲解八年级上册第十课《诚信做人到永远》这一课题时， 老师可先组织学生观看动画片《木偶奇遇记》， 主人公皮诺丘因撒谎而鼻子越变越长的故事， 肯定能激发起学生对诚信展开激烈的讨论。或借用多媒体教学手段， 课堂上让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》， 快乐、夸张的小品不仅能引发学生的大笑， 放松学生的心情， 更重要的是它还可以引导学生投入到本课的焦点话题“诚信”的讨论上来。然后， 在学生发言、老师总结、归纳的过程中， 一堂生动而快乐的教学就圆满地完成了任务。
4、出示“快乐”的教学案例
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣、发人深省的案例能引起学生强烈关注，并进行积极思考。例如，人教版八年级上册第十课 《诚信做人到永远》 这课的教学时，我们可选用河北省石家庄市三鹿奶粉事件为例。2008 年，三鹿集团生产的奶粉含有对人体有害的三聚氰胺，导致全国范围内许多婴儿受到伤害。事件发生后，企业信誉完全丧失。最终导致这个有 50 多年历史，集奶牛饲养、乳品加工、科研开发为一体的大型集团，连续 6 年入选中国企业 500 强的农业产业化国家重点龙头企业宣告破产，几十年的奋斗历程顷刻间结束。在这样一个情境中，让学生在对这个案例分析的过程中，引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性―――它是做人的根本，企业立身的根本。
参考文献：
[1] 周岩. 初中思想品德课中的“快乐教学”[J]. 新课程学习（上）. 2011（01）
[2]黄生华. 也谈政治课教学中的“快乐教学”[J]. 湖南教育（教育综合）. 2007（12）
[3]高荣章. 初中思品课“快乐”教学之我见[J]. 考试周刊. 2008（47）
初中政治教学反思范文5
关键词 反思性教学 初中生 政治课
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
反思性教学在政治课中的应用在初中生的教学模式中非常的有必要，通过反思性教学在政治课中的应用，教师可以不断的在过去的教学方法中寻找经验，总结出不足，从而选择出适合学生发展的教学方法。在政治课堂上，学生可以在反思中不断的向老师提取建议，表达出自己的想法，和老师进行及时的交流，以便老师能够将学生的思想加进改革的实践中，从而取得更好的成果。我们应该加强反思性教学在政治课中的应用在初中政治教学中的应用，意识到反思性教学在政治课中的应用的重要性，从而更好的在教学中实施反思性教学在政治课中的应用。
1反思性教学在初中政治课教学中应用的重要性
反思性教学在政治课中的应用能够促使老师及时和学生沟通，激发学生学习的动力。在不断的反思的教学过程中，通过学生的建议，不断的改变枯燥的课堂，在课堂中增加一些趣味性，激发学生学习的积极性。所谓趣味性就是在原来粗糙无味的知识中增加自己的一c的味道，文化带有一定的沉淀性，不是所有的文化都是让人能够直接明白的，让人能够直接就能懂或是被人直接能够学习和接受的，只有带有一定趣味的学习，才会真正意义上吸引大家的注意力。对于学生来说，无味的知识更不能激发他们学习的积极性，他们正处于一个需要人指导的的年纪，如果学习文化一旦枯燥，他们一开始就会对文化产生抵触感。如果在课本中增加一些有趣的小故事，增加一些他们所能接受的文化，这样势必会增加他们对学习的积极性和热情。
反思性教学在政治课中的应用能够总结以往的教学经验，方便教学计划的实施。对于初中生来说，对于政治科目的学习会有很多的障碍，需要教师的耐心引导，如果课程过于烦躁，别说是学生，就连教师也会受不了。针对这一现象，教师们可以适当地对政治教学计划进行改革，例如在初中的课本中如果能够增加学生喜闻乐见的东西，如在文本中增加学生喜欢的人物，学生喜欢的故事，学生喜欢的诗歌，这样势必会让课本教学起来简单些。对于学生来说通过这些改变，学生可以更好地融入到学习的氛围中，融入到政治学习的课堂中，从而更好的提高学生的能力和水平。从很大程度上来说学习知识并不单单是学生的事情，这是教师和学生相互配合的过程，需要学生和老师不断的进行沟通，教师明白学生的所想，及时的弥补自己的不足，改革教学方法，从而便于教学方案更好的实施。
反思性教学在政治课中的应用也能够培养和协调师生关系。针对以往的传统的政治教学，教师往往要在学生面前树立一定的威严感，学生往往对教师都心生一种恐惧，因此要在反思教学中不断的发现这一问题的存在，应该及时的解决这一问题。例如：我们可以在课堂上通过师生之间的沟通和交流可以在很大程度上让学生一步步靠近老师，减少对教师的恐惧感，从而使师生之间的关系更加的协调。同时教师和学生在课堂上可以增加相互交流的机会，教师通过鼓励性教学最大程度上激发学生内在潜能，在教学的过程中，教师应该对每一个学生进行表扬和鼓励，应该尊重每一个学生。通过对学生的鼓励可以振奋学生的精神，增强学生学习的信心。学习的过程中本来就需要老师和学生进行不断的沟通和交流，通过沟通让学生在学习的过程中了解到学习的价值，了解到自己的价值，真正体会到学习的乐趣。
2提高反思性教学在政治课中的应用的措施
加强对教师的素质的培养。教师的素质直接关系到我们是不是能够直接有效的提高反思性教学在政治课中的应用，因为只有加强对他们的素质的培养才会间接的推动老师自觉的对自己的教学进行反思，总结自己的经验。加强教师的素质培训应该从两方面来完成。一方面我们应该加强他们的专业素质。许多学校的的教师可能从事政治教学多年，然而他们却由于一些客观原因往往其专业素质跟不上政治教学教育的发展。因此我们应该加强对他们专业素质的培养，加强他们对政治教学方法的应用，加强他们对政治教学理念的学习，使得他们可以有一套完整的方法来对学生进行教育。另一方面教师必须要严格的要求自己，努力学好政治的专业知识，争取在自己的岗位上做到自己因该做到的事。为学生做好良好的榜样示范作用。
改变传统的教学方式。在传统的教学方法中都是老师进行灌输式的教育，对学生所学知识获得多少根本不关注，这在很大程度上降低了学生的创新的学习能力。通过反思性教学在政治课中的应用，改变传统的教学方法，例如在课堂教学中采用分组教学策略。可以通过把全班同学进行分组，以组为单位进行学习。这种方法可以使学生在充分的沟通交流后，充分体会到团队协作的精神，在学习小组中，学生们互相帮助，互相学习，互相关心，同时也互相的进步。这样的学习实际意义上来看对形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。通过与传统的教学方法的不断的对比，发现传统教学中存在的一些问题，及时进行改革，让学生在反思性教学在政治课中的应用的模式中获得更大的益处。
3小结
反思性教学在政治课中的应用在很大程度上能够打破原来传统的一些教学的方式和方法，通过对教学中出现的问题不断的进行改革，不断的进行创新，我们可以逐渐总结出一些新的教育方法和模式，从而使得学生获得更大的益处。
参考文献
初中政治教学反思范文6
新课程改革倡导培养学生的创新思维能力和自主学习能力，要求教师从知识的传递者变为引导者，从课程计划的执行者变为教学情境的设计者和开发者。新课程改革背景下，教师要关注每一位学生的个性发展需求，初中政治作为初中课程中的主流科目，对思维的锻炼和培养尤为重要。初中政治课能加强思想政治教育的学习和理解，让学生思想环境更加纯净尤为重要，能帮助学生在理性思考与发散想象中取得合理平衡，为学生角色转变过程提供更加科学而稳定的推动力，打造符合时代要求和发展目标的创新型人才。
初中政治这门课程是学生政治学习的启蒙教育，但相比语文、数学或英语等课程，政治对于初中生来说，显得过于枯燥乏味，学生会对本门课的学习提不起热情。那么，如何有效地开展初中政治教学是摆在政治教师面前的首要任务。作为初中政治教师，我们一直不断研究思想政治课程的有效性教学，积极学习新课改的核心内容，创新教学方式，以期改善教学效果。
二、当前初中政治教学中存在的问题
近年来，随着初中政治新课程改革的不断深入，初中思想政治教学的教学理念和教学方法都发生了很大的改变，达到了一个前所未有的高度，取得了许多有益的教学成果。但是纵观整个初中政治教学，其在某些方面仍然存在一些问题，有待我们去解决。下面就初中政治教学中普遍存在的问题给予分项说明，具体如下：
1.重视程度不够
很多教师、学生和家长都普遍认为政治课不是主要课程，不是学习的重点，只要考前死记硬背就能考到满意的成绩，只要不影响整体成绩就行。这些观念的学生对政治学习不够重视，缺乏学习的主动性和积极性；教师对政治教学缺乏热情，对教材教案按部就班，课堂的整体学习效率低下。
2.教学思想中学生为主体的意识不强
大部分初中政治教师的教学思想过于陈旧，在政治教学中仍以书本知识的说教为主，学生也只能通过死记硬背来应付最终的考试。而且教学过程比较刻板，忽略了学生个性发展的需求和特点，没有让学生主动参与到课堂学习中，学生很难从课程本身得到较为深刻的感受和体会，完全违背了新课程改革中学生作为教学主体的思想。
3.教学方法过于传统、单一
基于新课程改革的要求，许多初中政治教师也在尝试改变教学方法和设计丰富多样的教学活动，同时也很容易产生理解上的错误。如，盲目地强调学生的主体地位，刻意地减少授课的内容，导致学习重点难点无法突出；如一味地为了提升学生的学习兴趣，在课堂上讲授了大量课外信息，忽视了学生的情境感受和知识同化、顺应的过程，导致了课堂教学效率不升反降。
三、初中政治教学的有效性策略
初中政治教学的有效性要从方法、氛围和情感三个标准来判断，要不断思考学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这也是初中政治教学有效性的出发点和归宿。我们主要通过以下几点提升初中政治教学的有效性。
1.加强政治教师队伍的培训，提升教师教学技能和素养
教师是教学活动的设计者和实施者，教师自身的思维方式和教学技能直接影响着教学效果。学校或学科组要充分重视政治教师队伍的培养，让教师接触先进的教学思路和教学方法，鼓励教师提升自身的教学能力和职业素养。政治教师也要找到最适合自己的教学方式，要经常对自己的教育教学活动进行反思，再结合反思不断去调整自身的教育教学，在反思中促进个人的专业成长和教育教学技能的提高。
2.创新教学思路，改善教学方法，提高课堂效率
初中政治教师要改变原有的课堂教学思路，摒弃原有的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法。（1）课程内容的设计尽量跟实际生活中的时事和当今社会热点相结合，让学生便于接受和理解，也让学生感受到政治理论的实用性。（2）采用多元化的教学方式，运用生动有趣的语言，把将枯燥乏味的教学内容变得有趣，学生的注意力集中到课堂上来，从而提高课堂有效性。
3.以学生为主体，采用丰富的案例教学
传统的政治课都是以照本宣科的讲授式为主，知识主要是政治教材，学生被动地接受知识，对课堂学习没有一点兴趣可言，久而久之，学生对政治课产生了厌学和应付情绪。我们要让学生作为政治课的主体，老师作为主导，让学生主动参与到课程的学习中，比如开展一些演讲比赛、舞台剧表演等形式，或者讲述恰当的、有寓意的案例，营造一个轻松的授课环境，让知识更容易进入学生脑海中，更能激发学生的创造性思维能力。
4.充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
按照政治教材的内容照本宣科地讲授会让知识产生很枯燥的感觉，如果通过网络和多媒体技术让政治知识活灵活现地展现出来，既能体现政治学科的时代性，又能吸引学生的眼球，提高了教师的教学魅力。比如，播放关于神舟飞船发射的纪录片，播放奥运会的纪录片，也可以把《焦点访谈》的视频在课堂上为学生播放，让学生感受到我国综合国力的增强，增强爱国热情和民族自豪感，也能使学生更好地理解政治知识，更愿意在生活中运用政治知识。
