初中地理教学案例范文1
关键词：案例 创新 地理
现行的高中地理新课程教材的一大特色就是引用了大量的案例。通过对某一典型地理案例进行研究和分析，了解地理事物时空演变规律，在这个过程中帮助学生理解所学知识，培养学生分析实际问题的能力。近几年来，高考也越来越侧重以社会热点问题作为命题的载体，所以地理案例教学被越来越多的教师所使用。
1 中学地理案例教学的概念
古希腊哲学家苏格拉底进行举一反三，触类旁通的提问，锻炼学生思考问题的能力。苏格拉底的这种教学思想为案例教学法的发展奠定了基础。1870年时，由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗・朗道尔教授创立案例教学法。到了20世纪70年代以后，案例教学开始应用于普通教育学，发展到现在普通教育的学科教学中案例教学的尝试日渐增多。案例教学的发展经历了一个长期而复杂的过程，大多学者认为所谓的中学地理案例教学，就是指基于新课程标准的理念，根据教学目标和教学内容的需要以及学生发展的特点，教师进行精心准备策划，通过对一个具体的地理现象或情境的描述、呈现，指导学生对案例进行分析、讨论，提高学生解决实际问题能力的一种地理教学方法。
2 中学地理案例教学优势
2.1 运用案例教学理论联系实际，培养学生解决实际问题能力。学习地理的最终目的就是学以致用。案例教学一个最大特点就是通过实际案例的运用，让学生进一步认识事物的本质和规律，更好地将理论运用到实践中去，以此来解决实际问题，因而，案例教学实质上就是理论联系实际的过程。在这个过程中，学生解决实际问题的能力也得到了增强。现在教学内容在很大程度上缺乏从理论到实践的转移，理论脱离实际，导致学生在整个教学过程中感到单调、沉闷、乏味，上课没有兴趣，提不起精神。在地理课堂教学过程中，紧密结合学生生活实际的案例，引导学生分析讨论，避免了教学过程单调、枯燥，而且同时也调动了学生主动进行学习探究的积极性，这样可以取得良好的教学效果。
2.2 运用案例激发学生学习的兴趣，加深对理论知识的理解。以地理案例作为一个出发点激发学生的兴趣和探究动机。教师经过精心选择案例并创设一个地理问题情景，让学生深入其中，就会对某些地理事物和地理现象产生好奇，从而激发他们的求知欲望，有了好奇心和求知欲，他们努力去解释这一现象，主动寻找结论，变“要我学”为“我要学”。这样学生主动学习，更有利于学生理解教材，掌握知识。2.3 运用案例教学培养学生的创新能力。当今社会对人才的要求越来越高,不仅要求学生掌握扎实的基本理论知识，还要求要有一定的能力。传统教学，强调对知识的灌输和对已有理论的讲解，再加上采取标准答案的高考这个“指挥棒”，使得学生局限于教师传授的知识和理论，这样严重束缚了学生的思维能力的发展和创新能力的提高，使许多学生错误地认为学习就是对知识的记忆和套用。而案例教学，强调的是分析和思考，同一个案例中问题的解决方法并不是唯一的，学生在案例分析的过程中，可以站在不同的立场，多角度地分析问题，提出不同的解决方法和答案，同时通过讨论，还可以吸取其他人分析问题的方法，拓宽自己的思路，从而有所发现、有所创新。
3 中学地理案例教学中应注意的问题
3.1 注意案例与原理的有机结合。案例所展现的信息对学生具有相当的吸引力，但对地理事物可能缺乏整体的说明，使学生在某一案例上形成片面的认识，不利于学生对有关原理的掌握。而且案例教学也不能孤立存在，它需要以一定的理论为基础。学生必须在掌握一定的原理前提下才能充分地进行案例分析与讨论。因此，我们在提倡案例教学时，不要忽略了传统教学。传统教学的连贯性较强，能更全面、更系统地向学生传授基本概念和基本原理。正确运用案例教学，就是在讲解基本原理时，结合典型的案例分析，引导学生正确地认识本案例的因与果、问题与对策等，把生动的案例与原理融为一体，使学生由对单一的案例认识，上升到对相应原理的理解和巩固上，深入浅出，激发学生的兴趣，启发学生的思维，培养学生运用原理分析问题的能力，提高了课堂教学效果。另外这也给老师提出一个要求，就是在选择案例的时候，应该要先明确课标要求学生掌握哪些基本原理，尽量选择较全面的案例。当学生分析、讨论案例后。教师要及时给予小结，小结虽然不是一种权威性的结论，但是对案例中基本原理的概括与提取，起到“画龙点睛”的作用，往往让学生有种豁然开朗的感觉，使学生的认识进一步趋于完整、深化。
3.2 案例教学要以教师的有效组织为保证，以学生的积极参与为前提。尽管案例教学是以学生为主体而进行的一种教学方法，但要使之达到比较理想的效果，要以教师的有效组织为保证。高中地理是一门包括了自然地理、人文地理等文理交叉的综合性学科。首先，要求教师要有扎实的知识基础，且知识面要比较宽，要不断完善自己的知识结构。在准备案例的同时，既要考虑到整个课程标准，以及根据课标制定的教学目标，还要注意到学生的已有知识储备、认知特点、兴趣以及当今社会的热点。要使案例具有典型性，与学生实际生活和应用相结合。其次要求学生要认真阅读教师所给的案例，对案例所给的信息进行分析、处理，作出自己的判断，同时积极争取发言，提高自己的语言文字表达能力。
3.3 及时给学生评价和鼓励。案例教学要求教师要充分调动学生的积极性，使学生都能够参加到讨论中来，同时又要引导学生的讨论方向，使课堂分析讨论不离开主题。对学生要及时给予积极的评价，中肯的评价能激发学生的学习积极性，增强学生的自信心；委婉的批评可以引导学生反思，修正自己的态度与认识。
在新课程背景下，案例教学法有利于学生综合素质的提高，有利于改进教学策略，提高教学的效果，但是也必须看到案例教学法只是教学方法中的一种，要优化课堂教学方法，应该是多种教法的综合运用，而且必须随着课程标准教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高课堂教学效率。高中地理教学中运用“案例教学法”，笔者正处在摸索阶段，所以难免存在有待改善和解决的问题，以及一些不大成熟的想法。
参考文献
［1］ 李德林.《案例教学》［M］.青岛出版社,2006年
［2］ 《高中地理案例教学常见的误区》［EB＼OL］.高中地理新课程网,2008年
［3］ 袁书琪,刘健等.《高中地理必修2》［M］.人民教育出版社，2007年
初中地理教学案例范文2
一、地理教学案例的选择编写
地理教学案例的选编是实施案例教学的前提，选编恰当的案例，能大大增强教学效果，那么案例如何选编，有哪些获取途径呢？
1、选择与教学内容吻合的案例
案例功能之一是用来论证和检验地理知识和地理规律的。作为地理知识的一种载体，它必须包含重要的地理信息，体现地理原理和规律；作为地理知识的一种呈现方式，它必须切合教学实际的需要，受各种教学原则约束，促进教学过程的和谐发展。因而用于地理教学的案例，必须能使学生的主体地位和教师的主导作用得到充分发挥，体现教学互补、师生互动的原则，达到优化教学过程的目的。因此在选编案例时，应注意避免与教学内容脱节。如在学习澳大利亚的混合农业时，可选择珠江三角洲的基塘生产模式作为案例进行探究和拓展。
2、以日常生活中的事例创设案例情境
案例是一种情境化的学习材料。地理教学中，教师要注意经常收集、引用一些鲜活的、真实的事例，并把它加工成有一定背景，一定过程的情境呈现给学生。但要注意案例的情节，所给材料和和叙述的方法要能够激起学生兴趣，使学生觉得新奇，有探索欲望。如：学习人口迁移时，能充分利用“春运”的新闻、图片、数据并在课堂上以案例呈现，通过课堂环节的分析讨论，有关人口迁移的知识就可很好地掌握了。
3、教材“活动课”可改编为案例
课文末尾的“活动课”是教材的有机组成部分，能很好地围绕教学目标提供学生探究的空间。基中有些内容很好很新，具有典型性，地理教师可试着将其改编为教学案例引入教学过程之中。如“交通条件改变对攀枝花市形成和发展的影响”这个活动课本身就是很好的一个案例。
4、高考题等试题资料中寻找教学案例
地理教师完全靠自己去创造和选编案例，工作量太大，往往不特别现实，而每位教师手上都有这样那样的各类试题资料，不妨尝试从各类高考题、高考模拟题中选择一些紧扣教材内容，又具有鲜明时代特色的材料，稍加处理，就可以形成一个优秀案例了。
二、案例教学中探究问题的设计
针对教学目的，结合案例材料，如何提出高质量的问题，是进行案例教学的保证。如何设计教学过程中的提问呢？
1、针对教学目的的设计提问，切忌随意性。
课堂上只设计或抛出案例，而不注意预设问题或即兴提问，往往会偏离教学目标。因此教师应全面分析该堂课的目标，要完成什么任务，要培养学生的哪些能力，从而对案例设计相关的提问。
2、设计的问题要符合思维的递进性
注重地理分析过程是地理案例教学目标的关键。因此案例教学中问题设计应注重递进式探究，通过设计具有一定深度和递进性的问题，形成串串相扣的问题链，启发学生发现问题、交流问题和解决问题，让学生的思维过程在探究活动中得以充分展示。尽量避开大而空的提问，否则学生会无所适从，找不到切入点，也就无兴趣探究了。例给出京九铁路的有关图文资料后，直接问：“京九铁路的建设说明了什么？”这个问题就太大太空了，不如把它分解为：①京九铁路穿越哪些省市？②沿线有哪些重要的粮、棉、油产区？有哪些矿产资源和旅游资源？③京九铁路跨越发哪些大江大河，丘陵山区？④影响京九铁路建设的区位因素是什么？⑤京九铁路建设有何意义？这样分解后，学生很容易顺着一个个问题的解决思路完成探索过程。
3、问题设计，语言表述要准确
表达清楚的提问能够提高学生正确回答的可能性，否则易引起思维混乱，无从判断。提问的语言力求做到准确简洁、清晰，避免不规范，冗长或模棱两可的提问。尤其是某些常见的“开放式”提问，往往造成学生理解上的困难。
4、积极引导学生提问
案例呈现之后，要注意为学生提问预设时间和空间，鼓励学生质疑教学内容和案例内容，打破教学过程中老师问，学生答的惯性模式，使教学为随着教学进程新出现的新情况不断闪现思维的火花，也可以呈现案例后由学生根据教学目标提问并解决问题。
三、案例教学的课堂过程
案例教学是为了实现特定的教学目标，教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对所含原理进行提升的一种教学方式，在案例教学中，教师“教”的方式和学生“学”的方式都要发生很大变化，因此案例教学在课堂上的教与学的行为往往影响着教学效果的实现。课堂上进行案例教学应如何进行呢？
1、注意营造一个开放式的教学空间
案例教学的一大特色是师生互动，共同参与对案例的分析和讨论，其教学内容、教学环境和教学过程都是一个开放体系。课堂上教师注意激发学生的积极参与精神，鼓励学生自主思考、自主交流、自主学习，并进行总结或提炼。
2、课堂上案例教学的实施环节
基本环节是阅读案例―分析案例―内容扩展。分析案例的过程一般老师都调控组织得较好，充分发挥师生互动，挖掘案例所反映的原理。但一定要注意在分析的基础上，有概括、总结、提升和扩展，从而实现知识和能力的迁移，突破案例自身的限制，以实现“授人以渔”的教学目的。如以长江为例分析长江中下游洪涝灾害的成因，让学生掌握从地形、气候、水系特征、水文特征、人文因素等角度分析的方法，在此基础上，可以给出海河、恒河的有关信息，让学生分析海河，恒河的洪涝问题，治理措施等。
3、注意理论联系实际
初中地理教学案例范文3
【摘要】新课改的出现使初中政治教学面临着新的形势与挑战，政治课堂教学模式也随着新课改在不断的进行改革创新，以促进学生的全面发展。文章从案例教学法在初中政治教学中的可行性入手，提出案例教学法在初中政治教学中的实施原则，具体分析了案例教学法在初中政治教学中的运用。
关键词 案例教学法；初中政治教学；运用
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0024-01
由于初中政治课具有很强的理论性及实践性，这就要求学生要准确理解所学的理论知识，这样才能更好的在实践中运用。案例教学法能够加深学生对所学知识的理解，可以很好地活跃课堂气氛，让学生积极参与到教师的教学活动中，使学生对政治的学习产生兴趣，以激发学生学习政治知识的潜力。
一、案例教学法在初中政治教学中的可行性分析
初中政治课程的教学标准要求教师应引导、启发学生独立地思考，使学生能够在实践中学会运用所学的政治知识。教师为了达到这个目的都在积极地寻找新的教学方法，以提升教学的质量。案例教学法恰好可以满足教师的期望，在初中政治教学中合理应用案例教学法可以激发学生的学习兴趣，当学生对政治知识的学习产生了一定的兴趣，学习就会动力十足，积极性大大提高。案例教学法具有生活化及典型化的特点，可以在初中政治教学中尤其是在学习法律知识时发挥其重要作用。案例教学能够将较为抽象的理论知识变得更易理解，由教师将一些典型的案例用通俗的语言讲给学生听，学生一般对案例的内容比较感兴趣，所以就会听得比较认真，再由教师引导学生进行深入思考，通过讨论、总结，最终加强了对知识的理解。这样得到的结论更易使学生信服，同时还加强了师生之间的交流互动，促进了师生关系，可见案例教学法在初中政治教学中具有极强的可行性。
二、初中政治案例教学法实施的原则
1.针对性原则。教师在选用案例时一定要注重案例的针对性，在结合教材知识的同时， 应找一些与青少年学生有关的案例。所选用的案例应指向较为明确，能让学生在听完案例后不仅对课本知识加深理解，而且能够从中受到思想教育。例如，在学习人教版的七年级下册中第七课“防患于未然”的部分时，教师讲解了一个中学生李某的案例，李某是一个品学兼优的好学生，由于与社会上的几个无业青年交往，在他们的带动下，不仅学会了吸烟还开始打群架，最终学习成绩直线下滑，由于李某的家长及老师没有及时发现李某的这些变化，导致李某在错误的道路上越走越远，以至于最后走向了犯罪的深渊。这样一个案例更能引起学生的共鸣，由此引出该节课的主题：防患于未然。这样学生不仅学习了政治知识，还受到了教育，对良好思想的形成具有积极的作用。
2.实践性原则。实践性就是要求学生能够将所学知识运用到实践中去。初中政治教学旨在加强学生的思想品德修养，让学生在青少年时期形成良好的思想道德品质。在初中政治教学中应注重实践性的要求。例如，在学习八年级下册“珍惜学习机会”一课时，教师可以讲解一个贫困学生王某的案例，王某生于一个贫困的家庭，父亲瘫痪在床，只有母亲一人在挣钱养家，王某从小懂事节俭，知道自己能够上学不容易，就努力学习，上课时认真听讲，放学回家还得帮忙照顾父亲。但由于王某的母亲忽然下岗，无力再供王某上学，王某就辍学回家了，但在家里王某仍旧坚持学习，最终在自己的努力下学完了初中的所有课程。通过这个案例，使学生将自己的情况与例子中的王某进行对比，让学生自己意识到要珍惜所拥有的学习机会，然后让学生制定相应的学习计划，在班级中进行讨论交流，这样的思想教育更能达到实践性的效果。
三、案例教学法在初中政治教学中的具体运用
1.根据教学需要，选择合适的案例。初中政治教学中案例教学的运用，教师起着主导的作用，教师所选用的教学案例要有针对性及实践性，科学、有效的案例是案例教学实施的关键。案例的选取可以是教材中的案例，也可以是教师在新闻中所看到、听到的案例，教师自己进行改编的案例也可以，只要符合教学的需要，不论案例是否真实，都可以拿到课堂上进行讨论。政治课堂上需要新鲜、不断的案例，才能抓住学生的注意力，保持学生的学习兴趣。这就要求教师要多收集与教材内容相关的案例，且得符合教学的要求。有时候教材上的案例就很好，教师可以直接引用。例如，在学习八年级上册“教师伴我成长”一课时，就可以引用教材上的案例：上数学课时，数学老师在台上讲课，班里的副班长小强周围的几个学生在课堂里上一直小声地说着什么，使周围同学听不清数学老师所讲的内容，数学老师就让小强坐到最后一排座位上，小强不服气，就在自己座位上坐着并没有按数学老师所说的做，这时同学们都觉得冲突即将爆发。通过这一案例，让学生设想一下当时数学教师的想法及其接下来的举动，还有小强的想法及他会干什么，教师在学生发表完看法后也说一下自己的看法，与学生进行交流，这样的换位思考，更好地促进了学生与老师之间的关系。所以选择合适的案例具有事半功倍的效果，而且教师在选择案例时应进行认真筛选，以期获得更好的教学效果。
2.采用不同的方式呈现案例。除了教师向学生讲案例的方式，还有很多其他的方式更能够吸引学生的注意力。近年来，随着信息化社会的不断发展，多媒体教学在各个学校都已经非常普及。多媒体设施可以播放声音、图片、幻灯片，等等。政治教师可以将案例以图片或者视频的形式呈现给学生，使学生在一种相对轻松的环境中上政治课，同时也减轻了教师在课堂上的任务量。例如，在学习八年级“我们维护正义”一课时，教师可以给学生播放一段视频，视频中有两个初中生欺负一个小学生，跟小学生要钱，不给就要打他，这时教师可以先暂停视频播放，问问学生如果遇见有人欺负小同学该怎么办？让学生说出自己的想法后，再继续播放视频，视频中有个张同学正好路过，并上前及时制止了那两位同学，还将小学生送回了家。看完这段视频后，学生会回想起自己的做法，然后教师再进行正确地引导教育，这样的教学对学生的教育效果是显著的。此外，教师还可以组织一些小品等活动来呈现案例。
案例教学法在初中政治教学中的运用，可以提高学生的学习兴趣，得到显著的教学效果。案例教学要求初中政治教师必须加强钻研政治教材，了解学生，在生活中做有心人。同时，我们也该认识到案例教学在只是初中政治教学中的一种教学方法，教师应具有创新精神，结合教学内容寻求更多的教学方法，以优化课堂教学，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘汉和.如何在中学政治教学中有效运用案例教学法[J].时代教育(教育教学版),2011,11(3):23-24.
[2]王善军.案例教学在高中经济常识教学中的应用[J].福建教育学院学报,2010,10(8):39-40.
初中地理教学案例范文4
作为一种先进的教学方法，案例教学法可以营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习热情，提高教学效率，因此，在课堂教学过程中，初中政治教师应该有效应用案例教学法，以提高教学效率。通过简要分析初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则，指出案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施，以期能够提高初中政治教学质量，提升学生的综合素养。
关键词：
案例教学法；初中政治；原则；措施
案例教学法是指在课堂教学过程中，引入现实生活中的事件和现象，加强教学与社会生活之间的联系，营造互动的教学氛围，培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生综合素质的一种教学方法。传统的教学模式以教师的讲解为主，忽略了学生的主体地位，让学生被动、消极地接受理论知识，导致课堂教学氛围枯燥沉闷、乏味，不仅降低了教学效率，而且挫伤了学生学习的积极性和主动性，因此，在新课改进程不断加快的背景下，合理应用案例教学法，不断提高政治教学的有效性，成为初中政治教师提高学生政治水平的重要方式。
一、初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则
1.坚持针对性原则
在选择案例时，初中政治教师应该深入了解教材，根据教学内容和学生的学习情况，科学选择教学案例，以确保教学的目的性和针对性。例如，在学习“防患于未然”时，初中政治教师可以根据学生的心理特点，适当讲解交友不慎所造成的恶果，让学生学会明辨是非、黑白，不断提高学生的辨别能力，以引导学生形成正确的思想观念，提升学生的综合素质。
2.坚持实践性原则
学以致用是教学的最终目的，因此，在选用案例时，初中政治教师应该坚持实践性原则，加强课堂教学与现实生活之间的联系，注意培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以提高教学质量。例如，在学习“珍惜学习机会”时，初中政治教师可以引入由于家庭贫困，而被迫辍学打工的事例，让学生明白读书机会的珍贵，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度，以提高学生学习的积极性和主动性。
二、案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施
1.根据教学内容，科学选择案例
教材是教师开展教学活动的重要依据，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该深入研究政治教材，根据具体的教学内容，合理选择教学案例，不断提高教学的针对性和目的性，以提高政治教学的质量。在教学过程中，初中政治教师可以根据教学需要，适当引用或者改编案例，帮助学生理解抽象的政治知识，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。
2.采用多种方法，有效呈现案例
案例能够吸引学生的注意力，有效呈现案例，不仅可以加深学生对教学内容的理解和记忆，而且可以提高学生的自主学习能力，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该根据学生的学习情况，结合教学内容，采用灵活、多样的教学方式，合理呈现案例，不断提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学的质量。例如，在学习“我们维护正义”时，初中政治教师可以利用多媒体教学技术，播放相关的视频，让学生通过观看视频，分析案例中所出现的现象，以营造活跃的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与程度。
3.通过分组讨论，深入了解案例
在课堂教学过程中，通过分组讨论，营造出轻松、活跃的教学环境，培养学生的创造性思维，引导学生养成良好的学习习惯，可以提高教学的质量，所以，初中政治教师应该结合政治教学的实际情况，采用分组讨论的方式，带领学生深入分析案例，帮助学生理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解计划生育的基本国策时，初中政治教师可以通过提问的方式，让学生以小组为单位，共同讨论实行计划生育政策的利弊，以发散学生的思维，提高学生的学习能力。
4.及时总结评价，提高教学质量
教学评价是教学活动的重要环节，直接影响教学效果的提高，因此，在教学活动即将结束之时，初中政治教师应该及时总结教学内容，合理评价教学效果，以了解学生的学习情况，提高教学的有效性。在应用案例教学法时，初中政治教师可以让学生根据自己的理解进行提问、分析和讨论，并且根据学生的回答情况，进行总结和评价，以培养学生的探究意识，提高学生的政治学习能力。
总而言之，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解枯燥、乏味的政治知识，提高初中政治教学的效率，因此，在教学过程中，初中政治教师应该根据具体的教学内容，结合学生的学习需求，合理应用案例教学法，不断提高学生学习政治的积极性和主动性，以提高教学效率，提升学生的政治水平。
作者：龚进华 单位：宁夏中卫市中宁县第三中学
参考文献：
［1］王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析［J］.新课程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.
初中地理教学案例范文5
一、实施原则
（1）积极性原则。所谓的积极性原则指的是教师在运用案例教学法的时候应当选取具有积极意义的案例事件，即应当优先考虑正面案例，即使是反面案例，教师也应当着重强调其警示作用。之所以强调这一原则是因为初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，还没有完全辨明是非曲直的能力。在这一阶段一旦没有接触到正确的引导，很容易走上弯路，造成严重的后果。因此，作为以思想品德教育为主要目标的初中政治应当担负起正确引导学生这一重任。
（2）针对性原则。针对性原则指的是选取案例应当充分结合课本知识，同时还应当与初中生的实际生活有紧密联系。只有针对性十分明确的案例，才有可能让学生产生共鸣，并且从案例中吸取教训。例如在讲解“做自立自强的人”这一节时，教师可以向学生展示某双手残疾的学生自立自强，用双脚写字坚持上学的案例，学生很容易就会被打动，教师再引导学生对如何做自立自强的人进行讨论，让他们形成“少年当自强”的意识，更加热爱生活、热爱学习。
（3）时效性原则。时效性原则也是在充分考虑初中生心理的基础上提出的。初中生处于青春期对新鲜事物的好奇心较大，且乐于接受新事物，对于一些长辈和老师反复提的“老调”往往兴趣不大，甚至会产生厌恶的心理。因此，教师在选取案例的时候一定要充分考虑到这一特点，尽量结合书本知识选取一些国内外热点时事、社会热点问题等。例如，在讲解消费者权益的时候就可以选取“地沟油”事件。这些具有现实感的话题对于学生而言，最具有兴趣，发生在身边的事情对于他们而言最具有感染力，更容易理解，这种时效性体现在理论与实践的有机结合，能让学生得到启发，对于学生的成长是大有裨益的。
（4）实践性原则。实践性原则指的是在应用案例教学法的时候要尽可能地调动起学生的积极性，让学生充分参与到课堂教学中，让学生成为课堂教学的主角。例如在教学“选择希望人生”一课时，教师就可以安排学生在课堂中对自己的理想以及实现的途径进行讨论和交流，让学生成为课堂教学的主体。
二、实施过程
（1）选择案例。教学案例法在实施过程中首要环节就是选好案例。教师在选择案例的时候要坚持以点带面的原则，除此之外，案例的选择还有很多方法。例如可以直接引用教材中的案例。教材中案例是经过编者认真筛选过的，有一定的代表性和典型性。例如在教学“学会拒绝”一课时就可以直接采用课本上案例，引导学生要坚决拒绝来自周围的不良诱惑，要和品行端正的同学做朋友，要有一定的是非曲直判断能力。除了引用教材上的案例以外，教师还应当多采用一些生活中的案例。这就意味中，初中政治老师必须经常翻阅报纸、浏览新闻以积累更多的教学素材，这些教学素材可以是文字、图片，也可以是利用多媒体播放的新闻视频。除此之外，教师还可以动员学生自己发掘身边和教学内容有关的案例，让初中政治课堂显得更加生活化，与实际生活联系更为紧密。教师有时候并不能找到完全适合教学内容的素材，此时就需要教师自己编案例。在编写案例时，要注意案例的逻辑性和科学性，尽可能不要让学生发现案例的漏洞。
（2）呈现案例。在案例教学法中如何把握住时机，向学生呈现案例是一大关键。有些老师会在课程一开始把所有与该节课程有关的案例进行展示，这样的案例呈现方式对学生帮助不大。案例的呈现应当是结合某个知识点的具体讲述，可以是在知识点讲解之前以激发学生的兴趣，也可以是之后用于加深理解。总之，教师要根据实际情况灵活呈现。呈现案例也有诸多方式，可以是老师生动形象地进行口头讲述，可以是利用报纸、图片进行展示，还可以选择多媒体进行形象化的呈现，甚至可以选择小品、辩论会的形式让学生成为案例的主角等等。
（3）自学案例。案例教学法的目的在于让学生在分析案例的基础上加深对知识点的理解，因此，对案例的分析是整个教学法中至关重要的一环。为了培养学生的独立思考能力，教师应当营造一个良好的课堂氛围，让学生自主地探究案例背后的意义。在自学案例的过程中，学生应当充分发挥出主体作用。教师要引导学生在课堂上对这一案例进行积极地思考，认真地探讨，在讨论过程中发表自己的观点，听取人家的建议。
很多学生在初步接触案例的时候会显得毫无头绪，教师就要适时地从旁指导。让学生明确案例分析应当首先了解整个案例，其次要结合课本内容抓住案例要点，在此基础上可以有针对性提出一些思考或者建议。为了培养学生的合作意识，教师还可以安排学生进行分组讨论，让学生在小组讨论中学会全面看待问题。例如在“竞争合作求双赢”一课中，教师可以先就合作和竞争分别展示一个案例，然后引导学生在分组的基础上展开一场辩论赛，围绕“合作和竞争哪一个更容易实现成功”这一话题进行辩论。学生们在辩论过程中就会发现，无论是合作还是竞争，只要合理利用，就可以帮助我们更好地进步，实现成功。
初中地理教学案例范文6
一、初中政治案例教学法的优点
1.能很好地被师生接受
案例教学法具有独特的魅力，能将复杂、抽象的知识通过生活案例具体化，变得浅显易懂，尤其深奥的马克思主义与科学发展观等转化为学生易懂的观点符合初中生的接受水平。分析案例就好像讲故事一般，比较能吸引学生的注意力和兴趣，使他们积极参与其中，在案例分析中潜移默化地接受政治理论知识。在整个教学过程，师生间能积极配合，互动交流，有利于活跃课堂气氛，充分体现学生的主体作用。
2.有助于学生记忆
学习政治时，为什么越学，学生兴趣越淡。因为大多数的学生都是死记硬背，但是一本本政治教科书，再强大的大脑也记不住。采用案例教学法进行教学，由于大多数案例都具有鲜明的特点，容易在学生脑海中形成某种图像或画面，降低难度，有助于强化学生对政治理论的把握。
3.有助于教师教学水平的提高
要提高学生的成绩，首先要提升教师自身的教学水平。教师唯有不断学习，关注时事，才能更巧妙地将社会时事转化为政治学习所需要的案例。如果教师还是一如既往地采用传统教学方式，用来用去都是旧的例子，无法对学生进行深刻的教育。为了更好地提升课堂教学质量，教师需要有颗善于捕捉时事新闻信息的敏感之心。教师自身知识的积累和提升，能更好地将案例教学法运用到政治教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使教学内容更加丰富和真实。
二、初中政治运用案例教学法需注意的原则
1.针对性原则
所有的教学法都应服务于教学目的。在选择案例教材上，必须要选择与初中生有关的案例，以便学生在听完案例之后，能有所感悟，而感悟需与该课时的理论知识相关的，才是有效的。比如在学习《勇于承担责任》时，可以举“工程师之戒”的案例，让学生明白承担责任的重要性，做一个有责任的人。说起这枚戒指所引发的故事是：1907年，加拿大魁北克大桥在即将建成之际突然倒塌，造成75人死亡。这起悲剧源于工程师设计中的一个失误。1916年9月，大桥再度倒塌。加拿大七大工程学院出钱将倒塌残骸买下，打造成一枚枚戒指，每个工程系毕业生终身佩戴。1917年，大桥终于建成通车，成为迄今为止最长的悬臂跨度大桥。通过这个案例，学生明白某些时候很有可能由于自己不负责任造成他人的生命危险。
2.相机插入相应案例
在初中政治教学中运用案例教学，对于教学时机的把握也很重要。案例的插入也要有理论基础的支持，脱离了理论教学，容易导致课堂上的内容变成空口说大话。因此，在进行案例教学法时，不能过于程式化，要灵活掌握合适的插入案例时机，可以在讲课课程中插入，也可以在课后讲解时插入，不要把案例的插入卡死在某个固定的时间。
3.有足够的说服力
在案例选材上，要具有足够的说服力，案例内容能体现出深刻的政治理论知识，让学生铭记于心。比如在讲解《珍爱生命》时，可以引用最近“某女子在酒店遇害”的案例，由于女子没有足够的安全意识而导致了这场灾难。还可以举例一些励志性的案例，比如：2010年8月5日，智利圣何塞铜矿发生意外，33名矿工被埋井下701米深处一个50平方米的狭小空间，在69天中，矿工们面对孤独、绝望、饥饿、死亡的威胁，他们都没有放弃生的希望，最后创造奇迹，在井下生存69天陆续被救出。
4.案例分析和小组讨论
在采用案例教学法时，教师要积极引导学生参与到其中，不能自己讲完案例又讲理论，让学生照常扮演听众的角色。教师可以通过小组的形式，在分享完一个案例之后，让小组内部进行案例分析和讨论。如此一来学生能养成独立思考问题的习惯，且懂得如何与他人合作，在发表自己的观点同时也学会聆听他人的想法。当小组内部观点发生冲突时，不强求别人必须认同自己的观点，而是大家进行理性分析，最后达成一致的观点。
三、案例教学法在初中政治的具体运用
1.制定合理目标科学运用案例
教学就好像一个人行走在路上，如果没有确定自己的目的地就容易在路途中迷失方向，永远到不了。要想更好地发挥案例教学法在初中政治教学的作用，需要提前制定合理的教学目标，确保所运用的案例能达到预期的教学目标。比如在学习《尊重他人》这课时，教师可以举例：A同学在老师上课的时候和同桌讨论漫画的内容，且音量已经影响到老师上课，为了制止这位同学的行为，老师?该同学与班长互换了位置，但是A同学却拒绝了老师的要求。这个案例是日常真实发生在课堂上的例子，教师让学生思考遇到这种情况该如何处理才是最正确的，让学生学会尊重他人，换位思考。通过科学地运用案例，达到教学目标。
2.依课堂节奏恰当展示案例
在运用案例教学法时，需要掌握好课堂的节奏，找出最好的案例展示时机，使之更好地与教材的理论联系起来。因为脱离理论的案例，会导致课堂的教学目标和教学内容脱节。比如在学习《相互宽容》时，可以先让学生思考：“宽容他人的过错是否有必要？”“你是否有做错事，希望别人宽容的时候？你曾经宽容过别人的过错吗？”让学生充分讨论，不仅可以顺利导入新课，同时可以延伸至本节所有的教学内容。有了讨论的基础后，教师再进行案例的展示让学生深刻体验到：人应该学会宽容，如果我们宽容他人，也会得到他人的宽容。在学生得出该结论后，教师要把握好时机，抛出另外一个问题：“宽容就是包容一切吗？”引出案例：“政治课上，小兰在做其他学科的作业，老师批评了她，她反驳道：‘你不是叫我们宽容吗，你怎么这么斤斤计较呢？’”让学生说说自己对这个案例的想法。通过理论与案例的结合，提高了学生对政治知识理解与应用能力。
3.采用多种方式呈现案例
