小学美术教学方案范文1
3月17日，世界领先的数位板系统和笔感应式数位屏系统的制造商Wacom公司和国内知名的多媒体软件开发商南京奇奕科技有限公司在北京联合宣布结成战略合作伙伴联盟。充分利用双方优势资源，提供适合中小学美术教育需求的高效电脑美术教学解决方案，并通过深入合作，将数字绘画方式引入普通教育及家庭中。
在2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，教育信息化被纳入国家信息化发展整体战略，并将“坚持以人为本、推进素质教育”作为教育改革发展的战略主题。美术教育是素质教育的重要组成部分，在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的基本素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了全新的发展机遇。
计算机在国外已经是艺术创作比较成熟的介质之一，在国内正处在一个快速发展的阶段，国内各大美术院校纷纷开设电脑美术相关的专业，培养了大批从事动漫、影视、游戏的创作性人才。但是在基础教育阶段，用计算机辅助美术教学也只是近几年的事，尚属新鲜的尝试阶段，很多学校和老师对于电脑美术的基本知识和技能、乃至所需要使用的工具并不十分了解。而作为在电脑美术、数字创作方面具有丰富经验和独特优势的Wacom公司与奇奕科技，有责任共同发挥各自的优势，联手打造适合中国国情和需要的中小学电脑美术教育解决方案。
Wacom和奇奕科技联合推出的电脑美术教育解决方案基于Wacom的Bamboo One Small教育包(CTE-460／K1-F)、Bamboo One Medium(CTE-660／KO-F)和奇奕科技久负盛名的《奇奕画王2》。Bamboo One Small教育包(CTE-460／K1-F)、Bamboo One Medium(CTE-660／K0-F)是Wacom公司专门为中小学院校量身打造的数位板产品，超轻超薄的外形设计简洁时尚，美观耐用，特别适合中小学的美术教学环境。在性能上，两款产品具有Wacom公司的独有压感笔技术，无需导线，无需电源，具有1024级细腻压感，可以完成自然的手写、笔刷控制，随意画出粗细浓淡变化不同的线条，更接近纸张的真实手感。结合《奇奕画王2》可以实现铅笔、水彩笔、喷笔、特制笔、滤镜、魔力棒等50多种绘画效果，让创作随心所欲，并具备绘画过程重现等教学互动，以及对作品进行录音和播放的功能。同时配合由国内著名美术教育专家、特级教师、教材编委共同撰写的国家美术课程标准教学参考用书《奇妙的数字画笔》，相信将大大推进信息技术在美术教学中的运用，提高现代教育技术水平。
Wacom中国公司总裁兼CEO林强先生和奇奕科技总经理潘伟刚先生都对于此次签署联合宣布结成战略合作伙伴联盟表示了非常高的期望，希望通过电脑美术绘画硬件和软件的相互结合，Wacom与奇奕科技将为国内普教领域电脑美术教育提供简单高效的解决方案。除此之外，双方还将就产品研发、产品销售以及市场开拓等方面展开深入的合作。
小学美术教学方案范文2
关键词： 初中美术教学 导学案 高效课堂
学案导学的方式在中小学各学科已被广泛使用，不同学科的老师仁者见仁、智者见智。学案是新型的教学观念和教学方式，是课前教师设计教学活动，学生拿到学案预习到练习的全过程。针对美术学科特点，在学案设置上要求教师根据美术学科四个领域的不同特点编写具有针对性的学案。我校美术学科导学案是在不断摸索和实践中编写出来的：从初步拟定学案、课堂教学实施、学生问卷调查、反馈修改完善，学案之路经过了艰难的历程。针对美术课四种课型我们进行了初步探索，同时暴露出一些问题。
一、欣赏·评述：引导练习效果好，活动检测形式需思考。
欣赏·评述学习领域指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味。针对这个领域的内容，在学案的设置上除注意引导学生掌握基本的美术欣赏方法外，更要通过有效的学案环节设置使学生在欣赏的同时，尝试用多种方式表达自己的感受和认识。
从课堂观察来看，欣赏·评述课运用导学案上课的成效有：1.“高效利用课堂”：学生能根据学案提示对本节课的内容和知识点有一个较为清晰的认识，在课前预习时做到有的放矢。2.学生对美术课关注度更高，导学案中带有一定检测性的小练习让学生学习兴趣更为浓厚。3.学生能了解更多的美术常识，为高中美术鉴赏课的学习打下基础。4.课堂反馈“有据可依”，在导学案最后我设计了学生个人的“课堂反思”。通过课堂的书面反馈，教师能及时发现问题，在接下来的讲课时给予一定补充。在学案设计上也存在一些问题，如文字性描述教多，注重美术知识点的整理和类似于文化课的理性化设计，没有很好地突出美术学科的特点。通过何种方式呈现学生学习效果，将美术欣赏与评价活动设置得更贴近学生生活也是值得思考的地方。
二、造型·表现：教学方法与学案评价巧妙结合。
“造型·表现”领域的课程指运用多种媒材和手段进行美术创作。在《一版多色版画》这节课，导学案的设计与教学过程紧密结合，注重学生学习的评价。在本节课学案中对本课重难点，吹塑纸版画的制作步骤及印刷注意事项，学案中有清晰说明。采用的是“先学后教”的教学方式，学生根据学案制作步骤指导，以“小组合作探究的方式”先尝试制作，之后针对制作中出现的问题教师集中讲解。在导学案中设置学生作品评价表，供版画作品评价环节中学生互评：6人一小组，组员互评（作品内容表达、造型、色彩搭配布局、制版印刷技法）。通过学案中评价表，这种学生自评的方式，学生懂得了如何更好地从艺术角度评价版画作品，较好地实现了生生互评的有效性，节省了课堂时间。
三、设计·应用：学、练结合效果好，作业形式分层次
“设计·应用”课型重在对学生设计意识和动手能力的培养，学案中作业形式和学案设计可以融为一体。如《居室的色彩搭配》这节课，作为“色彩搭配”知识的一个重要部分，能否把“学”与“练”在学案中一起体现呢？根据教材及学情，本节课导学案的设计集中体现了学生自学预习和练习结合的特点。在导学案“展示提升”中：1.为居室线稿进行色彩设计；2.设计你理想的居室并进行色彩设计。这里作业设计体现分层次教学，不同能力水平的学生可根据线稿提示或自己独立设计居室进行练习，练习部分占据导学案的半页纸。这种学案的设计学生能比较轻松地接受，学练结合突出了美术学科导学案的特点。
四、综合·探索：有一定主体倾向性的设计，体现美术学科的综合特点。
综合·探索是四种课型中综合性最强的美术活动，体现了美术与生活与现实社会的联系。在现实教学中，综合·探索课往往被教师“忽略”，原因就在于其复杂性，难以给它一个确切的学习标准，学生的学习体验在课堂上很难呈现。在导学案的设计上，教师感觉延伸的面很广无从下手。那我们何不从课程本身入手，把学案设置成具有一定内容倾向性和学科性的表达呢？如《旅行团的标志和旗帜》、《文化衫的设计制作》、《吉祥物的设计》这些课程，在学案的设置上可以把它划分为侧重于设计性的课程，学案中做相应的环节设计；如《策划一次出游》、《艺术节策划与美术设计》则偏向于学生活动策划类的学习，学案中学生对一个活动的组织、合作、交流的体现就多一些。在综合·探索课学案设计中，通过何种形式把“复杂”到“某一领域类型”或“学科”内容的转换是值得思考和不断探索的地方。
五、回归本质，倾听学生的心声。
学案从学生中来，最终到学生中去，对学案最客观直接的评价就是学生。在学案实施中期，我校对美术学案进行了问卷调查。学生的整体配合度很高，能够根据上学期对美术课学案的应用形成客观评价，针对学案怎样改进，很多学生给予了一些建设性意见：1.有学生认为学案“图文结合”的形式很好，希望在形式上更多样。2.有学生建议在学案中加入一些名画赏析或者知名画家的介绍，可以增加美术常识。3.关于导学案中根据课题内容设定的线稿、图例的练习，大部分学生认为很好。这次问卷调查很有必要而且很及时，我们及时做了学案修订。新学期的学案设计逐渐呈现知识内容简化、清晰；形式丰富化、图文并茂；文字性叙述较少，深入浅出的表达更亲生；作业设计分层设置，针对不同水平的学生。
不少美术老师在思考美术课是否适合运用学案，我们“费尽心思”设计出的学案学生是否“领情”。我认为美术课并不是不适合用学案，其重点是美术不同领域学案设计侧重点的把握。如何通过学案引导使学生对美术课乐学、爱学、会学，这就要求我们在学案的设计上体现学科特色。真正实现学案与课堂的“学思结合，知行统一”，通过课堂的继续实践和学生的观察逐渐完善和发现。不管怎样，最重要的还是聆听学生的声音，使学案真正服务学生，服务课堂学习。
参考文献：
[1]肖川.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].湖北：湖北教育出版社.
小学美术教学方案范文3
一、现实：华丽外衣下的尴尬
1.体验不实后的无趣
美术是记录人类心灵深处的感悟的一种视觉艺术，这种感悟必须建立在对事物的深层体验上。美术档案夹所呈现的内容应是典型、客观、真实的，而现在美术教学中的模式化、概念化不断侵蚀着孩子们丰富而神奇的童话宝库。当我们在儿童画比赛时看到千人一面的太阳、大树，表情生硬的动物、人物时，再华丽的技法也掩饰不住语言的苍白。创作过程没有切实体验，也就不会产生打动人心的思路和素材。美术档案夹中如果都是这种作品，学生将会逐渐失去使用档案夹的兴趣。
2.原味不在后的无味
“档案夹中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及他人评价的结果。”由于美术档案夹是由学生自己归纳、整理的，美术档案夹一定要体现出学生独特的个性。但实际教学中教师往往是统一规划、整体要求，在美术档案夹的建立和使用过程中缺乏师生、生生及家长方面的互动，没有真正做到把“评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致”。长此以往，美术档案夹的使用会失去应有的味道，最终沦于无味。
3.繁忙经历后的无奈
我们知道美术档案夹这一评价方法在提高学生学习的主动性，促进学生在原有水平上的发展等方面起着较为突出的作用。但这一评价方法是一个长期的过程，其重点不在于档案夹的建立，而在于使用过程中师生的互动和体验。现实却是我们往往只是存在建立档案夹的热情，由于时间、精力等种种原因缺乏对过程的体验，最终使美术档案夹的使用在繁忙过后归于平淡，甚至很有可能落于不了了之的无奈。
二、探索：小班化背景下童心的放飞
1.张扬个性，回归童真
小班化的核心在于“发展每一个，精彩每一个”，美术档案夹从建立到使用都应体现小班化的优势，充分展现每个学生的特点。笔者在运用档案夹的过程中构思了《我设计的美术档案夹》一课，学生知道了是在为自己设计成长记录袋，热情高涨，充分发挥他们那充满童真的想象，为档案夹的制作提出了许多宝贵的建议。如有的学生提出在档案夹上贴上卡通画以增加亲切感，有的提议把档案夹做成各种形状，还有的想把档案夹做成多功能的，可以分类存放各种东西……制作完后，教师适时引导学生对自己的作品进行自评与互评，锻炼了学生的语言表达能力与心理承受能力。在一堂课的教学中，学生不仅明确了档案夹的作用和意义，为今后的教学评价作好了铺垫，还自己设计了学习工具，在档案夹的制作与实施中，培养了创新精神和实践能力。笔者也根据学生的一些建议，指导他们设计出了符合儿童心理、生理特点，展现学生个性的档案夹。
2.以生为本，尊重童趣
世界上凡是做出过卓越成绩的杰出人才，无不对自己所从事的事业充满强烈的兴趣，兴趣是最好的老师。作为美术教师的我们更应很好地在小班化教学的背景下把发现、培养学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。结合学校的综合实践课程及校本教材《行知苑》的教学，笔者引导学生图文并茂地记录自己收集到的各种信息，增强对形象的感受能力与想象能力，记录自己成长过程中的童趣，使美术档案夹的完善过程与学生的生活经验相联系，并以此培养学生使用档案夹的兴趣，丰富其承载的功能。另外在建立美术档案夹的过程中，还采取学生喜闻乐见并符合学生年龄特点的访问、游戏、音乐等形式，使学生在玩中了解自己目前的状态，看到自己的进步和不足，在完善美术档案夹的过程中促进学生的发展。
3.多维互动，放飞童心
在美术教学评价中要充分利用小班化在时空方面的优势，实现全员互动，有效实施个性化教育。笔者鼓励学生本人、同学、家长参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。如在艺术档案中采用“家长联系单”的形式，多运用一些如“你怎么画得这么好！”“我发现你是一个艺术天才！”这些充满激情的鼓励性语言，学生在家中也能受到父母的尊重，容易帮助他们树立自尊、自重、自爱、自强的良好品质，学习的信心也会倍增。家长对学生的学习有更多的了解，教师也能从家长那里得到有关学生学习的信息。在学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对作品的描述和体察，强调关注同学的优点和长处，强调自我反思。在实际教学的评价中，教师要注意引导学生多交流，关注、发现同学的闪光点，不让学生把注意力集中在给对方打分数或等级上。否则不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间的攀比心理，只关注对方的缺点和不足，使评价变成互相挑毛病和指责。
4.发挥优势，回归童味
从语义分析上来看，档案夹，即英文“portfolio”，意为代表作选辑的意思。最初使用的是我们的画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来向预期的委托人展示。美术档案夹正是基于这样的原理，将学生学习过程中的代表作整理成册，以便科学、合理、全面地展示学生的学习和进步状况，并依此对学生作出发展性评价。
虽然美术档案夹的使用已经成为美术教学中重要的评价手段之一，可在平时的教学中，要使美术档案夹发挥最大的育人功能却并不是一件容易的事。大班化教学中学生多，教师教育教学工作繁重，疲于应付，又何谈追踪分析。但小班化教育却给我们提供了这个可能，教师在评价中应有针对性地对作品进行指导、分析，给出中肯、富有建设性的建议，帮助学生进行一些档案夹内容的筛选或辅以各种收集资料的手段，如为学生的作品装裱、拍照、刻录光盘，适当地为学生的作品写一些短评，对学生的成绩表示肯定等。这样，使美术档案夹的实施成为美术教学评价的常态，并充分尊重每个学生的个性发展，学生的美术学习档案夹才会更丰富，才会回归童味而不流于形式。
三、展望：记录童年的原味，感受成长的快乐
小学美术教学方案范文4
关键词：小组合作学习方式；高效学习小组美术教学，美术管理
引语
从教美术多年，一直在为全面提高美术教学质量而努力，但长期以来美术教育落后的现象一直没有大的改观。这也是困扰许多老师的难题。解决这些问题的途径和办法不断涌现，但都没有从根本上解决问题，或缺乏可行性。笔者认为，调动学生参与学习的积极性是解决问题的关键。道理很简单：学生是认知的主体，是学习的主人。现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识，而小组合作学习的模式就是在这种教育思想指导下，根据学生的心理特点和大量的教学实践而提出的。
一、小组合作学习方式的理论基础及优势
《国家基础教育英语课程标准》强调要充分体现学生的课堂主体地位，改变传统教学中的教师课堂主体地位；教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，从而引导学生在实践中学习，并学会质疑、调查、探究，进一步促进学生在教师指导下主动地、富有个性地合作学习。
二、小组合作学习的现状及原因
以笔者任教的小学校为例，生源构成情况较差，美术基础较差，班级美术水平高的学生寥寥无几。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论，个别好学生为了不影响自己学习而忽视其他学生，不愿帮助学困生，合作学习流于形式。也有部分学生由于性格、家庭背景及情感体验等原因不敢或羞于与其他同学交流，使合作学习达不到应有的效果。备课讲课没有充分了解学生情况，没有从学生的实际水平出发，给与学生的小组活动任务过于难，或活动安排不合理，或活动缺乏趣味性等，造成学生无从下手或没兴趣完成任务。另一方面小组评价激励机制不健全，没有相应的奖惩机制也使得学生合作学习缺乏动力。
三、创建高效合作学习小组，促进美术教学的发展
基于现状应建立高效美术合作学习小组，扬长避短，使其充分发挥其对学生成长的积极影响，促进美术教学的发展。现以笔者所在学校的实际情况为例，探讨创建高效合作学习小组的策略。
1、划分小组
根据学生对美术学习的兴趣、信心、毅力、智力、成绩、交往技能、守纪情况等因素，把全班学生分成好、中、差三大类。明确告诉学生：随着美术学习的深入和变化，三类学生会相互转化，一定阶段（至少半个学期）之后要进行相应调整。
2、推选组长
小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助手两重角色。小组长要通过演讲、答辩竞选，全体投票表决产生。全班同学还给组长制定了职责条例，以约束组长行为。
3、设计组名，组徽，组规，口号，奋斗目标等
“共同的目标使我们走到一起来。”当学生们为了共同的目标奋斗时，自然会产生凝聚力，而设计组名，组徽等活动本身就让学生们有了家的感觉，为了自己的家园，大家会共同奋斗，也会自觉克服自身的缺点，尽量不给小组摸黑。
4、设计评价方法
设计形式多样的评价方式。从评价的主体看可分为：个人自评，组内评价，小组互评等方式。从评价的方式可分为：量化计分，组长日志，组员成长日记等方式。按评比范围划分可分为优秀小组评价，优秀组员评价等。
5、设计简单任务，鼓舞士气，激发凝聚力和竞争意识。
学生可以根据所学的话题或是他们感兴趣的某一题材设计问题，面向社会、学校、家庭开展一些实际调查研究，通过对材料的收集和信息处理，得出一定的结论，这样也大大地提高了学生的社会实践能力。
6、小组培训
教师定期组织小组长培训会议，收集学生的问题和建议，帮助解决。教师要根据现实情况不定期进行小组培训。适时表扬好的方面，并给与奖励，针对缺点问题提出相应建议并帮助实施。教师要创造条件让小组之间互相评论，在竞争的环境中促进成长。
四、高效合作学习小组对教学管理的促进作用。
1、美术教学的困境
美术教学有其特殊性。比起别的教学，美术教学在很多学校开设的少，美术老师相对短暂，又因为缺乏学习环境，使得美术的教学有很难提高。除了美术学科本身的难点外，学校的配合和家长的配合都不到位，所以，教师要在学校组织各种美术活动，针对不同学生问题改变方法，取得家长学校的支持……
教学任务范围广，课堂时间有限，学习的画种繁多，准备的美术教具多，教学千头万绪往往使美术教师不堪重负，学生更是被动学习，毫无乐趣可言。怎样解决当前困境，高效学习小组的建立使解决这个问题成为可能。
2、以小组合作学习为基础设计导学案。
以笔者所在学校现实情况为例：根据每同上午一节美术课（45分）的课程安排，设计第一周理论课和第二周为实践课的组合方式。导学案也分为理论案和实践案两部分，所有任务都以小组为单位设计，指导学生根据学案完成学习任务。导学案的设计使学生学习程式化，节约了教学时间；导学案是以小组合作学习为基础的，锻炼了学生的自主学习的能力，提高了学习效率。
3、以小组为单位实现学习内容和学习过程的自我管理。
学生的日常学习生活千头万绪，根据教育家魏书生“人人有事做，事事有人做”的管理理念设计“组组有事做，事事有组负责”学习过程小组合作学习管理的模式。将全班分为若干6人小组，根据学习和管理工作总量平均分给这些组，不同的工作大家轮着做，两周换一个。这样可以做到组组有事做，事事有组负责，尽快使每一个组熟悉每一项工作，使整个班级自动运转起来，真正真实现学生对学习和日常管理工作的自我管理，充分彰显了小组合作学习方式的实效性。
结语：
以小组为单位合作学习的美术学习方式，因其组内合作组间竞争的内驱力推动了学生美术学习地快速发展。本文中笔者只是针对像笔者所在的这种小学校如何创建高效合作学习小组，及如何发挥高效学习小组在美术教学和美术教学管理方面作了一些浅显探讨。以小组为单位的合作学习方式的用途还远不止于此，如何深入挖掘小组合作学习方式的优势，让美术教学变得更充实快乐值得进一步探索。
太原市教育科学“十二五”规划课题《初中“学案导学，当堂达标”课堂教学模式创新研究》编号：GH―11268
参考文献：
小学美术教学方案范文5
美术教育学试题
课程代码：00747
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.美术取向的美术教育是以______为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育。
A.技能传授 B.审美欣赏
C.美术素养 D.知识学习
2.“游于艺”是______的重要教育主张和教学方法之一。
A.孟子 B.荀子
C.墨子 D.孔子
3.清末年间福州船政局设立马尾绘画院，培养制图专门人才，学生被称作
A.图画生 B.画院生
C.制图生 D.绘事生
4.古代西方哲学家______将艺术教育视为“可以改变人”的重要手段，并主张对儿童进行艺术教育。
A.柏拉图 B.亚里士多德
C.德谟克利特 D.赫拉克利特
5.西方近代社会，美术教育由画坊式的教育逐渐发展成为______的教育。
A.普及型 B.学院式
C.名师高徒式 D.精英型
6.法国启蒙思想家______也非常重视感觉和形象教育，将感觉视为知识的门户。认为绘画除了是审美教育的重要手段之外，还能训练儿童敏锐的观察力。
A.卢梭 B.拉伯雷
C.康德 D.福禄贝尔
7.俄罗斯巡回画派的______创造了以自己名字命名的美术教学体系，认为素描是一切造型艺术的基础。
A.彼罗夫 B.克拉姆斯柯依
C.契斯恰柯夫 D.列宾
8.20世纪初，______的教学思想和方法也给美国的教育输入了新鲜血液。主要表现在摄影艺术和照片在广告设计领域的应用，以及对材料的新态度，建筑也被接受为美术教育计划的一个固定内容。
A.巴格莱 B.夸美纽斯
C.契斯恰柯夫 D.包豪斯
9.______是美术教学的一大特点，是通过作品、教具、多媒体等形象教学手段和景物境遇，促进学生感性认识。
A.观赏性 B.感知性
C.情境性 D.直观性
10.学生发展的一般规律表现为发展的不平衡性、顺序性、阶段性和
A.自我意识性 B.环境性
C.个体主导性 D.个别差异性
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
11.请简述美术教育的目的。
12.请简述美术教育与社会生产力的联系。
13.请简述美术教育的审美功能。
14.请简述美术教育的一般性教学原则。
15.请简要谈谈如何在学校美术教育中树立正确的人格发展观，培养学生的人格。
三、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
16.请结合实际谈谈美术教育的情感价值系统。
17.请举例分析美术教学过程中的各个阶段。
四、教案设计题(本大题20分)
18.根据所提供线索设计一份教案，字数300左右，附板书设计。
课题：《添画人像》
小学美术教学方案范文6
根据职高计算机专业学生的特点，培养电脑艺术方面人才面临重重困难，任课老师要根据学生的特点及任课的教程精心设计好教学流程内容，方能达到可喜的教学成果。本人从事计算机电脑艺术教学7年，下面结合自己的实践谈一下这方面的教学：
1 明确教学目标，循序渐进，有的放矢
做人做事，目的明确非常重要，教师一定要根据自己的任课课程明确教学的方向，再根据教学方向精心设计教学内容。教师教学目标明确了，也要学生明白自己的学习目标。我校的“133”教学模式成效显著，即“1门课程，重抓3个理论知识点，重点训练3项技能”。例如偏向室内装潢设计教学方向的工程AuToCAD重点知识点和三大技能如下：教师根据3个教学目标中各3个技能、重点以室内套房平面设计循序渐进地展开教学，学生明确学习任务，以掌握知识点逐渐完成技能，熟练使用软件及掌握cad室内套房设计方法，为培养室内设计人才打下了基础。
2 重点提高审美鉴赏能力
计算机专业学生接触电脑多，即使之前操作能力为0，通过对各软件的学习后，对新软件的学习一般困难不大。但是电脑艺术设计不仅仅是几个软件的操作，重点是设计。设计必须通过设计构图表现其设计的理念，没有一定的美术构图能力、审美鉴赏能力一定是做不出好的作品来的。那么如何培养学生的审美鉴赏能力及美术构图能力呢？
2.1 强化学生自身审美意识。审美鉴赏能力不是天生就有的，必须通过后天环境的影响和对美的事物的感知、体验和自己丰富的学识才能逐步形成。职高学生文化程度低，见识少，农村学生占多数，审美观一定会有很大的偏差，抓住职高学生“爱美”与“追求时尚”的特点，多利用生活中的例子，比如衣着打扮，贴身引导学生对美的追求，让学生自身有提高审美的意识。
2.2 培养学生的美学素养。
2.2.1 引导学生多选择以美和时尚为主题的课外读物。一般在学校图书馆都会有各种电影画报、卡通漫画、摄影作品欣赏、广告设计等书籍杂志，多引导学生选择，让美潜移默化于学生意识里，增强对事物美的感知。
2.2.2 鼓励学生多选修有利于提高艺术情操的公共选修课。职高学校一般都有很多公共的选修课，鼓励学生多选择能陶治情操的课程，如音乐欣赏、书法艺术、美学、摄影、交际舞等，让学生在自然中、生活中发现和感觉美。
2.2.3 加强美术教育方面的学习。一般计算机电脑艺术设计方向的课程，都会有一两门美术教育方面的专业课程，比如素描、设计基础等。这是对学生美的系统教学，一般都会传授一些美术造型技术、色彩使用规律、美术构图技术等，能增强空间思维能力，拓宽想象能力，提高审美鉴赏能力及美术构图能力。另外，公共选修课也有美术绘图方面的课程，鼓励学生多修，恶补美术方面的知识。
2.2.4 重视技能作品的评价，帮助学生完善作品。每次的技能作品，教师都要尽量进行点评。因为学生的审美观是逐步形成的，学生作品中，有好的地方也有不好的地方，通过点评，及时肯定和更正学生的设计理念，能帮助学生完善作品，也能从实践中教会学生如何根据理念进行设计，即艺术设计。
3 开发学生的创新思维，鼓励学生积极创作
3.1 培养学生的艺术创作兴趣。艺术的创作需要灵感，灵感源于浓厚的艺术兴趣。一直都认为兴趣是人们学习的最好老师，它能激发学生的学习动力，开发学生的想象能力，挖掘学生潜能。在教学过程中，根据每个知识点寻找与学生生活中贴切的案例，给学生一定的设计空间，让学生尽情发挥。比如在Photoshop的滤镜教学中，根据目前网络流行的非主流相片，利用“非主流头像”的案例进行教学，学生对能把自己的相片编辑成很个性的头像放在QQ相片或网络上产生了浓厚的兴趣，便会积极地发挥想象力，寻找与别人不同的设计风格，开始了创作的过程。
3.2 引导学生创造性地学习。老师在教学的过程中，不能用公式化、程式化的方法来教育学生。因为“艺术贵在创造”，需要学生发挥丰富的空间想象能力，利用个性化的学习方法，创造性地学习。在计算机专业教学中，很多老师根据教材采用呆板的案例教学，让学生的思维得不到发散，没有创作的灵感。像“FLASH沿轨迹运动”这知识点，教材中只有小球滚动这个案例，如果只学习这个案例，学生对FLASH沿轨迹运动的知识点就没有得到展开，可是老师通过小球滚动案例，让学生观察小球本身的形状阴影变化，想象小球的滚动路径，引导学生设计一下场景，这样一个小故事就出来了，学生的创作灵感也就出来了。
