初中英语阅读范文1
关键词：初中；英语阅读；教学方法；学习方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0050-01
阅读技能是语言学习的基本技能，也是语言输入的重要环节。英语阅读教学在初中英语教学中占有重要地位。英语阅读能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生树立信心，通过阅读，培养了学生语感，扩大了学生的知识面，提高了综合能力，消除了畏难情绪，形成了较强的心理优势，对于提高英语水平具有较大的积极作用。
在英语阅读教学中，培养学生的阅读能力是主要教学目标，但在平时的教学过程中，我们发现，“阅读难”是普遍存在的问题。很多初中学生在英语阅读上兴趣不高、动力不足、方法不当，进而导致英语成绩较低。分析其原因，也并非与老师完全无关，另外，学生没有掌握高效的阅读技巧，也是重要的原因之一。
一、初中英语教师如何“教”英语阅读
1.所选阅读材料要适合初中学生的年龄特点。阅读材料的选择要根据学生现有水平和接受能力来进行。如初一、初二的阅读材料，倾向于生活实际功能，问路、指路，接听电话，天气表达、寻物、招领等，而在初三的阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章，以使学生感到学有所用，从而强化课内学习。
2.阅读前教师要介绍背景，设置问题。老师可以介绍阅读材料的背景来历，特别是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯，或者通过直观的形式引导学生猜测生词，激发学生的好奇心，这一环节的缺少会造成学生阅读兴趣不高。阅读前问题的设置也很重要，只有学生带着问题去阅读，阅读才会有目的性和针对性。
3.教师要总结科学的阅读方法。学生刚开始做阅读的时候总想把每个单词和句子的意思都弄，忽视了对文章结构的整体理解。所以科学的阅读方法很重要，通常情况首先要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键，是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。其次，要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。样就既把握住了全文的主要内容，整篇文章的的框架结，又节省了阅读时间提高了阅读效率。
4.教师要教会学生合理使用英语工具书。学生在阅读中遇到生词，不能动不动就问老师。教师应该教学生使用工具书，提倡学生遇到疑问查找工具书，逐步培养其独立阅读的良好习惯。另外，也不能再使用工具书的问题上走另一个极端，不能只要是生词一律要用查字典。如果遇到生词不影响语义的理解，就应该跳过它，继续阅读，这有利于提高阅读速度，不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思。
二、初中学生如何“学”英语阅读
1.课文精读。课本上的文章都是经过精心筛选的，有很强的针对性。因此，“阅读原著”要首先利用好这个现成的原著。对课文的阅读要精，要认真、仔细。通过阅读课文，掌握知识，总结经验，发现问题，解决问题。首先要预习阅读课文，然后在课堂教学中学生根据教师设计的问题独立试读，了解课文大意，再进行学生之间或师生之间的问答练习，最后剖析语言点。课后，让学生运用语言点进行改写、缩写等练习，力争做到活学活用。在课堂教学中，还可以配上同步阅读材料二至三篇，进行听、读、写、练，进一步强化学生对课文的理解。
2.课外泛读。课外泛读是相对于课内精读而言，也就是说，课外阅读原著不必耗费太多的精力纠缠于分析文章，划分段落，查找语言点等，不必在咬文嚼字、精雕细刻上下功夫，只要理解、领悟文章的大意就可以了。关键在于把英语思维、语言习惯、表达方式及文化背景等因素逐渐地、甚至是不知不觉地渗透到学生的脑海中，从而提高学生运用英语的综合能力。
3.个人阅读。除教师指导外，学生可根据自己的实际水平和兴趣爱好，开展个人阅读。对于这样的学生，教师应给予大力支持和表扬。此外，对于“原著”的理解不应局限于出版物上，其它如音像合带、影视节目等都可以看做是“原著”的延伸。教师应鼓励学生利用闲暇时间，多听英文广播、英文歌曲，多看英文版影片、电视节目等，多方位、多角度地调动学生的感觉能力，为进一步提高英语水平打下基础。
总体来看，英语阅读能力的提升和英语成绩的提高是一个缓慢的过程，一切一蹴而就的想法和做法都是不合理的。对初中英语教师而言，英语阅读教学要课课坚持，天天指导。对初中学生而言英语阅读更是日积月累的过程，英语阅读技能的提升是教师指导和学生学习共同结果。
参考文献
[1]冒晓飞.激活初中英语阅读课堂的策略与方法[J]，中小学外语教学（中学），2009（10）.
初中英语阅读范文2
关键词：英语教学；阅读兴趣；阅读理解；阅读能力
在英语学习中，我们既要说得快，又要看得快，无论是在中考还是高考中，阅读都占有举足轻重，不可忽视的作用，仅就中考目前的题型来说，阅读理解占20分，任务型阅读占10分，阅读表达占10分，障碍型阅读--完型填空占10分。对于初中生来说，阅读相对来说比较难。但如果学生有一定的兴趣并掌握一定的阅读知识和阅读方法，这些问题都会迎刃而解。
一、培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读激情
现在初中生喜欢表现自已、有成人感、好奇心强，但又因他们年龄小，阅历浅，学习目的性不明确，初学英语这门课程时，尤其在初一上学期时，对它有较浓厚的兴趣，但到了初二年级，随着词汇量的增加，语法项目的增多和加深，他们对英语的兴趣会逐渐减弱，尤其是到了初三年级，随着大量的阅读文章的出现，更使他们觉得英语阅读深不可测，直接导致他们害怕阅读，回避阅读，作为一名初中英语教师，我觉得培养、激发学生的英语学习兴趣很重要。教育心理学告诉我们：只有感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最快捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。强烈的求知欲进而产生强烈的学习主动性和积极性，达到预期的学习效果，结合多年来的教学实践，我主要从以下几方面来调动的学习兴趣。
1.充分利用教材，诱导学生的好奇心理
阅读题材的趣味程度直接影响着学生的阅读动机和阅读兴趣。如：初一册shopping一课，这课内容与实际内容非常贴近，于是让学生将课桌布置成商店，分别扮演售货员和顾客，自编自演对话，面对这种真实的交际场合，他们发挥得自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，热情高涨，效果很好，可见良好的情境的创设，可更大地激发学生的主动性、积极性、突出其主体性。这时学生心情放松，课堂气氛十分活跃，这样既可加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得阅读不是负担，而是乐趣。
2.展示教师的人格魅力，营造和谐的英语学习氛围
学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系。课堂上我常用热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的体态语言，富有艺术性的教学语言，漂亮规范的板书去吸引学生，努力营造和谐的课堂师生关系。除此以外，我还创设一定的语言环境，进行生动的语言教学。例如，在学习新版材Ann's Birthday一课时，我事先了解到班内有位同学过生日，我要求另外同学换上漂亮衣服，买了生日蛋糕及蜡烛等，请同学在黑板上投影幕后写上“Happy Birthday”，把教室布置成一个生日晚会的场景，上课时再把投影布拉上去，这时大家一起用英语唱生日歌，使学生们产生身临其境之感。通过这节课不仅增加了知识，更是交流了感情，增强了学生学习英语的兴趣和参与意识。
3.努力营造和谐的课外师生关系
我们常常会谈起这种情形：某一学生与某门课的老师关系越融洽、和谐，该生对该课的兴趣就越高，学习效率也随之提高，由此可见和谐的课外师生关系对于激发英语学习兴趣是何等的重要。平时我十分注意这一点，一有空闲时间我就与他们聊天南地北、古今中外，聊他们特感兴趣的事情，如足球、篮球、歌星、流行歌曲等。有时也与他们一起打打球，参与其他有益活动，实践证明经常与我一起交流和活动的学生英语学习兴趣高，学习积极性与日具增，从而确保了英语学习的效率和质量。
二、掌握阅读方法和阅读技巧
1.快速阅读、整体理解
在阅读文章材料时要学会快速阅读，快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息，在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中，如果念得很慢，一词一词地读，往往会念全文，很茫然的词都认识就是不知道文章讲什么，所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。
我们常有这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深。这就涉及文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句，因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开，首句很关键，就是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景。接着，每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句。然后进行陈述或论述，逐步展开。最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一句常常是该段的结论句。而整篇文章的最后一句也往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在，所以养成习惯，见了题目，停顿一下，想一想，接着注意每段的第一句和最后一句，并用心记住，整体把握。
2.具体分析文章内容
带着未解决的问题重新阅读文章，以便于对文章的内容作总结，用以回答难度较大的问题，如作者的观点是什么，文章的题目是什么，通过阅读短文你懂得了什么道理，判断哪个说法是正确性的，一定要对文章进行整体分析，且忌一叶障目、不见森林。
3.积累词语、以备后用
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《英语课程标准》对学生阅读能力的目标要求有五个特点：1.增加了阅读量的要求。2.扩大了阅读材料的范围。3.提高了阅读能力的要求。4.拓展了获取和处理信息的途径。5.强调培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。所以近年来如何进行英语阅读教学是广大英语教学者探究的一个热门话题。
素质教育的今天，初中英语阅读能力的培养已逐渐成为英语教学中的重要组成部分。作为英语教师，大家都应该知道英语阅读教学的主要目的是什么?那就是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧和培养学生的阅读理解能力，同时也为继续学习英语和运用英语切实打好基础。在《英语新课程标准》中，书中也明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。因为阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高也能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。为此，英语阅读在教学中显得至关重要。那么。我们又该如何具体实施英语阅读教学呢?笔者从多年的英语教学中，谈谈我自己的一些想法，和各位同仁商磋。
第一、精心设计导入，引入课文情境，激发阅读兴趣。
精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，有针对性、创造性地利用歌曲、游戏、图表、设疑、多媒体、幻灯片等引入技巧导入教学。
导入应遵循兴趣激发，思维启迪，情感共鸣，直观形象，审美陶冶，新颖变化等原则，恰当的导入能激活学生旧有的知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控课堂教学气氛，能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。
导入的技巧不一，产生的效果不一样，美国视听教育学家戴尔的“经验之塔”理论认为：人们学习时由直接到间接，由具体到抽象，学生只有积累了一些具体经验，并能够理解真实事物的抽象表现形式，才可能更有效地参加抽象的活动，如观看录像、多媒体、幻灯片，通过形象、直观、生动的画面，帮助学生感知阅读材料及对复杂事物的认识，在认识物质世界的基础上营养学生精神世界，这就是现代技术在教学的作用。
第二、以“读”和教师的引导形式对课文进行深加工，这一环节分两步。
第一步：“初读”。在学生初读之前，教师可利用多媒体或幻灯片向学生呈现出一些深层次理解的问题，
教师在引导学生理解课文时应该注意以下几点：
教师应认真分析阅读材料的知识结构和学生认知结构的差异，弄清学生接受新知识所必需的基础知识、背景知识，对学生头脑中不完备的知识结构，教师应加以补充，可能干扰新知识的，教师应引导学生抓住本质差异辨析区分，增强可辨性，防止负迁移产生。针对学生的疑难――易产生歧义的内容式看法，组织学生讨论，鼓励学生独立思考，引导学生把新旧知识融会贯通，充分理解该课的重难点。
掌握处理生词的时机，有些生词适宜在阅读中让学生猜测词义。
怎样处理课文中的重点句式?
教师可以采用归纳法，让学生在观察大量语言现象的基础上，总结语法规则，再用所总结的语法规则指导语言实践。
第二步：朗读。在学生理解课文之后，让学生边听磁带边朗读，并注意节奏，语音和语调。这样有利于熟悉和理解课文的内容，还有利于培养学生的语感，并帮助学生更加深刻地理解文中单词和句子的含义，同时，训练学生朗读段落和篇章的能力。
第三、学会掌握不同的疑问句式及其问题应答的技巧。
首先，教师要教会学生把握英语特殊疑问句中的8个“w”，即：who，whom，whose，when，where，what，which，why及一个“h”即：how，howmany，how much，how long，how far，how often，how old等。其次，在教学中，要对一般疑问句的问题做细致的研究，要总结出一般疑问句的三种开头疑问方式。第一种是以助动词do，does，did，have，has，will，would等开头的；第二种是以情态动词can，may，must，need，could，might，shall，should等开头的；第三种是以be动词am，is，are，was，were等开头的。在阅读中，如果带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，那么阅读信息就会不断浮现在我们的眼前。因此学生要先读问题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。扫视全文，捕捉相关信息，一旦找到线索便可顺藤摸瓜，有了把握便可迅速答题。
第四、课外阅读
这里所指课外阅读就是指的泛读，《英语课程标准》规定了每一阶段的学生英语阅读的数量，广泛、大量、快速的阅读是提高阅读的重要途径，阅读中要改正不良的阅读习惯，注意阅读方法，否则阅读速度、阅读能力也难以提高。
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关键词：初中英语；课外阅读；阅读效果
一、初中生英语课外阅读的现状
学生的英语课外阅读由于具有很强的自主性，因为是在学生放学后的课外进行的，所以课外阅读具有分散性、自主性等特点。课外的英语阅读由于缺乏老师的监督与指导，具有很强的自由性。为了加强对学生课外阅读的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，我们对八年级和九年级的部分学生的英语课外阅读活动状况进行了调查，旨在发现学生对课外阅读的想法，比较其差异，以便进一步有效地开展系统的课外阅读活动。
从对这些简单问题的回答，我们可以看出，绝大多数学生都认为英语课外阅读是非常有必要的，但由于自身学习压力的关系，他们疲于应付各种各样的讲义、练习而无暇关注英语课外阅读。他们希望学校和教师能为他们的课外阅读预留更充足的时间。
二、加强学生英语课外阅读的指导
英语的课外阅读是帮助学生吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，是必不可少的语言输入过程。同时，阅读能力体现学生语言的综合能力，提高阅读能力能更好地培养学生的英语口语交际能力和写作能力，也能让学生在英语阅读中感受英语文化的魅力，体验学习英语的乐趣，加强学习英语的自信心。但由于初中学生缺乏课外阅读的自觉性，课外阅读的效果并不理想。加强学生的英语课外指导，已经成为初中英语教学的一个难题。
目前初中英语教学对于学生英语阅读能力的培养也有所加强，但是目前语音、词汇、语法等语言知识仍然是日常教学的重点。学习7A Integrated skills这一模块的主要教学目标，是通过阅读和录音获取重要的信息并了解如何庆祝农历新年，全方位地提高学生听、说、读、写的综合运用能力。教师可以布置关于与7A Integrated skills相关教学内容的课外阅读内容，引导学生通过课外阅读去加深理解，有的学生在课外阅读中，还自己动手制作农历新年的思维导图。这样既简化了所学内容，提高了学生学习的效率，又给学生提供了将听力转化为语言表达即将语言输入转化为语言输出的工具。
我们知道，英语阅读能力的获得离不开丰富而具体的实践，学生在具备了一定的词汇语法知识，掌握了基本的阅读方法之后，由教材读物转向课外读物已成为一种必然。阅读习惯是学生的个体行为，所以存在学生只顾阅读，忽视阅读效果和阅读质量的问题。例如，学生有时候只顾将教师布置的阅读内容阅读一遍，对于阅读内容的理解和运用，根本不去考虑。针对这一情况，在课外阅读指导中，首先要选好阅读内容，要根据教学和学习的需要，选择与课堂学习有关的阅读内容。同时，还要注意学生的阅读能力和水平，根据学生的实际布置适当的阅读作业。课外阅读的内容不能布置得太多，多了，学生不能按时完成。但少了，就失去了阅读效果。
三、注重阅读效果
教学中有针对性地训练学生相关阅读内容，努力培养学生阅读能力和技巧，真正让学生感到课外阅读是一种汲取，汲取信息，可以达到很好的阅读效果。
例如，有时候，学生和教师会讨论一些中英的“cultural shock”（文化冲突），这样激烈讨论和教师讲解之后，学生的跨文化意识增强了。此外，我们要求学生制作“阅读卡”，通过阅读卡的完成，有效地训练了学生的写作能力，并且有助于提高学生的逻辑思维能力。在课外阅读教学中，我们应用不同的阅读策略来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
英语的课外阅读对于初中生来讲，不仅可以巩固学生课堂学习的效果，还可以扩大学生的英语知识领域，提高学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，为学好英语打好基础。长期的课外英语阅读，可以帮助学生从应付英语课外阅读到喜欢英语课外阅读，而且积极主动地去进行有效的英语课外阅读。通过广泛的英语课外阅读，拓展了学生的知识面。
例如，在教学Oxford English 8A Chapter 1的内容以后，可以选择关于国际各种球类比赛的规则，选择关于世界著名球星、球队的比赛情况等阅读内容。关于这些阅读内容，学生很感兴趣，也就能主动地去阅读，加深对课文的理解。
初中英语教学中，要培养学生英语的听、看、说、写的能力。学生英语课外阅读，学生英语语感得到了增强，在测试中，阅读理解和完形填空两个题型得分率也会有一定的提高。
在英语课外阅读教学中，我们应该使用不同的英语阅读教学策略。
最后，需要注意两点：（1）作者的态度与观点通过文章主旨句和段落主题句等显性标志不难判断出来，但是有时主旨句本身隐含在字里行间，这时就需要综合上下文信息及作者的措词才能辨别出来，切不可只抓住一两个词，而造成以点概面的错误。（2）掌握一些描述作者观点、态度的词汇，如，positive adj.肯定的，实际的，积极的；supportive adj.支持的；negative adj.否定的，消极的；neutral adj.中立的；optimistic adj.乐观的；worried adj.焦虑的等。
初中英语阅读范文5
我们的学生是在没有外界交际环境下学习英语的，并且是从零开始的。它不同于母语的学习，既有较好的外界交流环境，又有听、说等基本技能为基础。从学生的学习来看，阅读是他们接触外语信息参加外语实践的主要途径。所以提高英语阅读教学质量，加强学生阅读能力的培养就成为英语教学中的重中之重。为此，我认为导练式阅读教学法是一种值得一试的好方法。
导练式阅读教学法是一种以指导学法为主要手段，以导练结合实际为主要形式，以培养学生诸多能力为目标，以激发学生兴趣为突破口的教学方法。
一、整体阅读，了解语言材料及背景信息
课文阅读教学应首先把文章的思想内容和篇章结构放在首位，注意语言信息的整体输入，从训练学生的阅读技能、技巧入手，着重培养其快速摄取有用语言信息，整体把握文章的层次结构及其内在的联系，准确领会其深层涵义等诸项能力。
在指导阅读课上，教师的任务主要是根据课文的信息内容，创造性地设计并指导学生完成不同层次的整体阅读任务及系列练习。
初读――听、读全文，要求理解课文表层大意；再读――默读全文，抓住较为具体的信息资料，中层理解；复读――逐段朗读，较为深入地理解、把握文章的篇章结构及其内在联系，找出主题句，对课文的内容提要进行简单的评价。
二、交际串讲
中西方的语言存在着很大的差异性，这与东西方不同的文化背景也是有着极大的关系的，不同的地域有着不同的文化和风俗习惯，因此对于语言也是有着一定的影响，在学习英语阅读的时候，一些学生对于枯燥的语言阅读没有很大的兴趣，因此在英语阅读理解的学习过程中表现的也不是很好。要想在课堂学习中提高教学的质量同时提高学生的英语水平，需要教师改变教学的方式，结合东西方的语言背景，让学生了解更多的语言背后的文化知识，从而对英语学习产生兴趣。在英语阅读的过程中，可能也会涉及到一些相关的内容，教师要抓住这些重点内容来进行拓展延伸，学习教材之外的一些知识点，可能会发现很多有趣的东西，让学生觉得原来阅读学习并不是那么枯燥，还可以了解到很多的西方文化和背景，拓展自己的知识面所谓交际式串讲，当然不同于传统的串讲，由教师一言堂的、母语化的课文讲解，它要求在教师的指导下，师生共同“串讲”。在串讲课上，尽量做到以“练”为主线，或讲练结合，精讲多练；或以练代讲，寓讲于练。
第一层次：课文内容的串讲及词汇教学；第二层次：情节、结构的串讲及句法分析；第三层次：语言点的串讲及语法讲练。
三、综合性操练，培养交际运用语言的能力
初中英语阅读范文6
关键词：英语阅读；兴趣；感性认识；语言；培养
一、设计兴趣情境理解课文内容
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学。因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一堂课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们具备的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
二、注重感性认识到理性认识的培养
认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。我在阅读教学内容的关键处提出问题，牵一发而动全身。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学模式是提高英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。
三、强化英语阅读教学中语言的训练
记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs？ （你在开玩笑吗？）。这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
四、良好的师生关系是学好英语阅读的前提
课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。
首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通和交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。课堂上，教师要以平等、同志式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更加积极，理解能力得到逐渐的提高。
其次，通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动。英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识。
最后，每天的英语课我都以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以我的良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态，来接受本节课的阅读教学任务。
总之，在英语阅读教学中师生关系的好坏，直接影响同学们的学习兴趣。建立良好的师生关系，能够引起师生共鸣、学法和教法的共振、知识和能力的统一，从而最大限度地提高英语阅读教学的效率。
五、阅读中渗透作文教学
大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”@就是说：从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化，举一反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。经过几年的教学实践，我所教的学生在中考中都取得较好的成绩，学生对英语阅读也经常是津津乐道，因为他们拥有了好的学习英语阅读知识的方法。
