课后自我总结范文1
关键字语文教学；教学方法
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0333-02
1朗读式结尾，升华情感
朗读精彩片段可以引导学生理解文本内容，深刻体会作者的写作意图和感悟文本中所要表达的思想内涵。如，学习《我的弟弟于勒》一课。
（师说）《我的弟弟于勒》正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应该怎样认识它呢？齐读下面材料，让我们不做唯利是图的人。
（学生齐读）钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
朗读精辟有哲理的语言，使学生情绪高昂，这一收结，让学生深刻认识到金钱不是万能的，为学生树立正确的价值观打下良好的基础。
2巧用音乐，陶冶情操
新课程确立了“知识与能力”，“过程与方法”“情感态度价值观”三位一体的价值观，因此，教师本着“三者和谐发展”的理念去设计课堂教学，使课堂成为传播知识的摇篮，又成为陶冶情操的殿堂。巧用音乐法，就是在学生深入领会课文思想内容的基础上，教师用深情真挚、富有感染力的歌曲，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。这种结尾方式水到渠成，可以撩拨起了学生的心潮。如，我在讲《孤独之旅》一课结束时，我使用了《阳光总在风雨后》这首歌，学生在美妙动听的旋律中感受歌词的蕴涵：人生路上甜苦和喜忧，愿与你分担所有，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头……阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中，阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右……
这些歌，曲调明快、动听，感情激越，回味隽永。不仅给人以美的享受，而且使学生在歌曲声中感性地感悟了这些深奥的人生哲理；不仅能调节课堂气氛，使人仿佛身临其境，还能使学生获取知识和信息的过程轻松、愉快，更能使语文课的教学目标不知不觉地实现。学生因歌曲而共鸣，教学因歌曲而升华。最后，从学生反馈信息中了解到：我听着《阳光总在风雨后》这首歌真正明白了小主人公在孤独之旅中有风雨，在孤独之旅后能成熟……
3总结归纳法――提高能力
教师用简练的语言将本节课的内容进行总结，叙述重点，指出难点，概括、归纳出本节的知识点，使学生对整节课有一个系统的、全面的印象，有利于理解和记忆。总结归纳式就是通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。在一堂课结束前，对本节课的知识进行归纳总结，是我们在日常教学中经常使用的方法。结尾总结归纳，条理分明，便于学生理解、记忆。值得注意的是，这里的总结归纳可以是教师进行总结，如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格都可以起到较好的效果。也可以让学生进行总结，这对培养学生的发散性思维有较好的效果。就我的教学实践看，我认为让学生归纳、总结效果将更好，既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生本节课的听课效果，真正让学生夯实基础，进而学以致用。
总结归纳法是最常见的一种实用方式。可以对文章的思想内容进行总结，也可抓住文章中较有特点的写法进行总结。如，学习鲁迅的《风筝》的结尾，总结思想内容。
师：到此我们已经完成了对语言的探究，自然我们会想到作者的感情，下面我们做一个填空，还是我们昨天做过的，但昨天是初步感知完课文后填的，本文鲁迅回忆了关于――――的事，这次要求同学们带着作者的情感填，注意多角度把握。
生：关于反对封建教育制度的事；关于兄弟情深的事；关于儿童做游戏的事；关于知错就改的事。
师：真的很高兴，预想的都探究出来，（师打出幻灯，总结本文的思想情感）通过本节课的学习，我们要学会从多角度探究文章。风筝事件离我们已经久远，但先生留给我们的那份感动依然还在这节课多角度的探究，我们发现了先生的自省美德，反抗封建教育制度的思想，理解了浓浓的亲情。其实先生留给我们的还有很多，这需要我们以后不断地去探究，你会有意想不到的收获。探究课让我们受益匪浅。这样结尾能充分发挥学生学习的主体作用，活跃课堂气氛，且有利于学生从中深刻理解作者的思想。总之，常用总结归纳式进行结尾教学，也会潜移默化中教给学生学习方法和思维方法，提高自学能力。
4悬疑式收结，引导探索
评书演员会在评书的尾声处留下悬念，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂收结时，教师也可设计悬疑式情境。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂结尾时，应充分运用各种现代化视听手段，不断发挥自己的主体作用，通过发人深省的收结语言，一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生思维；另一方面可以根据课堂学习的内容，留下思辨性的问题，并培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯，引导学生进行课外阅读、讨论，自己寻找答案，实现教学目标的拓展和知识的升华。如执教名著导读《格列佛游记》一课，可以这样结尾：
师：今天我们透过格列佛的双眼看到什么呢？
生：（概括课本上节选的知识----格列佛在小人国的经历及其讽刺的内容）
师：大家还想了解什么呢？
生1：我最想知道格列佛游记在飞岛国怎么样了。
生2：格列佛马国的命运如何呢？
师：你们的这些问题呀，都可以从《格列佛游记》中了解到。《格列佛游记》中还有很多惊险的经历比如大人国游记中：格列佛乘坐“冒险号”前往北美，在布罗卜丁奈格岛找淡水时被巨人抓获，并被当做小怪兽展览。后来，格列佛与国王一起讨论许多政治问题，讲述英国近百年发生的大事。还有飞岛国游记中：格列佛乘坐的“好望角”遭海盗袭击，到了飞岛国。格列佛后来又到了巫人岛，这里的长官精通魔幻术，能把死去的人招来，格列佛见到许多历史名士，了解了古人自由，勇敢，公正的美好品德。这些经历一个比一个更精彩、更动人的故事，留待你们自己去阅读，相信读了以后你们一定会爱不释手的。
课后自我总结范文2
一、梳理总结――巩固所学知识
由于小学品德与生活、品德与社会课堂内容繁多，所以要求我们必须懂得归纳，才能更好地掌握知识。但由于学生的年龄心理特点和知识水平的限制，在学完整堂课后，他们对所学知识往往不能亲自做到有条不紊的归纳，即使归纳了，也不一定能够完整地归纳出要点，所以，针对以上问题，这就要求教师要在课堂上运用一定的方法来引导学生进行梳理总结，既巩固所学知识，又培养学生总结概括的能力。
例如，在“多彩的现代传媒”第一课时教学总结时，教师可这样提问：“同学们，学了本节课，我想你们一定知道应该怎样来看电视吧？能用小标题的形式对怎样看电视进行概括吗？”然后引导学生进行简要的概括，这样学生在学习中能梳理好纷乱的思绪，
结合所学构建知识结构平台，收到了良好的学习效果。
二、拓展延伸――深化课本内容
俗话说，学以致用。在品德与生活、品德与社会课堂学习中，学生不但要掌握所学知识，而且要学会应用，深化课本内容。当然学以致用的方式方法有很多种，笔者在教学实践中也用到过很
多，但是，在反思中发现，小组合作探究的方式应该是最好的方法，因为它可以让学生发挥各自特点和团体协作优势，避免说教式的教学和灌输式的教学，使学生的能力得到提高！
例如，在“放飞和平鸽”第一课时教学总结时，充分调动小组的合作优势，教师先不总结发言，而是先补充当今世界战争的资料，让学生充分了解目前世界并不和平的状况，然后说：“同学们，现在的世界为什么还有战争？”学生会根据自己掌握的知识主动和小组其他的同学积极地展开讨论。这样通过这种小组合作探究拓展延伸的方式，学生的认识更加深刻了，我们何乐而不为呢？
结束阶段不单是学习简单的“结束”，而是不断前进的过程。再如，在“自我保护不麻痹”第一课时教学总结时，我们可以这样引导：“同学们，这节课，我们寻找了生活中的不安全因素，我们知道了在家里不应该做些什么，应该注意哪些方面，同学们都掌握得还可以。除了在家里，在别的地方，我们应该注意什么呢？”教师根据学生汇报的情况，给予恰当的评价。
三、学生体验――升华知识内涵
在理解内容之后，不但知识、能力要得到发展提高，而且教师要从情感、态度、价值观角度引导学生感受知识的独特魅力，升华知识的内涵，以便形成良好的教学效果。这样不但教师能身临其境，而且通过自己的带动，让学生也深受感染，从而产生共鸣效果。这种共鸣效果的产生，我们可以用《品德与生活课程标准》《品德与社会课程标准》中强调的“体验”来实现。
例如，在“在学校工作的人们”第一课时教学总结时，首先教师出示有关教师的视频或图片，这样引导学生：“同学们，这就是我们的老师。看，他们在干什么？”学生回答完后，教师接着说“是啊，图片上教师正在讲课，他们讲课是那样的认真，你们是否也想当一回老师，到台前来讲一下呢？好，下面就让我们来体验一下老师讲课吧！”然后，选三位学生，发给他们每人一些资料，让他们先熟悉资料，再分别开始体验讲课。我们可以看到，刚开始的时候，学生还是蛮有兴趣的，但是到了后来，体验讲课的学生的表情就出现了变化，变得越来越紧张，有的脸上显现出了烦躁和畏难的情绪，有的干脆就放弃体验讲课了。教师说：“同学们，当了一回老师，你的感觉如何呢？”三位学生分别谈自己的感受，这样，通过这种体验，充分使学生情感得到了共鸣，升华了知识的内涵！
四、设置悬念――激发学习兴趣
我们都知道，小学生对于未知事情是非常感兴趣的，他们往往会打破沙锅问到底，非得弄个究竟。悬念，对学生有着极大的诱惑力，在品德与生活、品德与社会课堂教学总结时教师要利用学生的这种心理，可以学习说书人的“且听下回分解”的方法，充分调动学生的积极性，让他们自主学习。通过设置悬念，既保持了知识的连贯性，便于下节课的学习，同时又激发了学生的探索兴趣和提高了学生能力，真是一举两得。
例如，在“开国大典”第一课时教学总结时，教师可以这样说：“同学们，我们知道了中国共产党领导全国各族人民取得了胜利，中国人民站起来了。建国后，每年的10月1日全国各地都会举行各种形式的庆祝活动，那人们是怎样来庆祝的呢？且听下回分解！”说到这里，我想，很多学生会充满了期待，会很积极地学习，效果会很好。
总之，小学品德与生活、品德与社会课堂教学总结的方法是多种多样的，教师在总结时要根据教学内容的特点来确定方法，
使课堂教学达到完整和谐、令人回味的效果！
课后自我总结范文3
一、真实的情境导入点燃师生互动的火花
“良好的开端是成功的一半”。在课堂的开头，我们思想品德学科教师可以采用多种方式，创设学习情境，我们创设的情境一般分为两种：一是教师给出能深深打动学生的情境，二是让学生叙述他们生活中遇到的各种情境。前者创设的情境是发生在教师与学生间的，在传统思想品德教育中，是我们教师相对采用较多的一种。而后者是让学生根据教学内容，结合自己亲身的生活体验与经历，通过语言描述、小品表演、对话等形式来自我创设情境。这种真实的情境导入更能调动起学生互动的积极性。但我觉得，无论采取哪种情境，只要是真实的，就能调动起学生互动的积极性。例如，苏教版八年级上册《父母赋予我们生命》这一课时，我让学生把自己小时候的照片和父母小时候的照片带过来，在课堂开始时，我进行投影，让学生自主进行观察和对比，发现我们和父母有很多相似之处，学生表现得很感兴趣也很积极，然后，我再让学生结合自身的实际情况，谈谈自己和父母有哪些行为和习惯上的相似之处，这时，学生的学习兴趣也就更浓厚，在这样真实的情境下，再来一起探讨“为什么我们与父母之间有那么多相似之处？”这个问题就迎刃而解了。这种通过导入问题并回答的课堂，将学生刚经历过的情境再现，学生在讨论有关问题时感觉到自己就是其中的一员，参与度和兴趣就更高了，通过相互交流也让教师更加了解学生的内心世界。由此可见，教师创设的情境只有在真实中，其情境的作用才能被最大化，否则，只会走向为情境而情境的形式化。
二、可行的自主探究促进师生互动的高潮
现代教育不仅要求我们教师向学生传授知识，更重要的是培养学生的自学能力，教给他们一种终身学习的技能，让学生成为学习的主人。其中，自主探究就是我们思想品德学科必备的能力训练点。我们教师可以根据学生的学情，找到适合学生的自主探究活动，以此来促就师生互动的高潮。例如，苏教版九年级全册《学会亲近社会》这一课时，我先给学生展示三种情境，并根据这三种情境设置四个自主探究的问题：“我们如何亲近社会？”“如何克服看客现象？”“不遵守社会公德有什么危害？”“青少年如何抵制不良诱惑？”在学生自学的基础上，进行分小组合作讨论的方式，然后进行集体讨论，在整个过程中，教师收集学生提出的重点疑难问题，利用课本理论，针对这些有代表性的问题进行分析，恰当引入实例展开讲解，并对重难点和易混淆的内容进行疏通点拨。这样的探究活动自然、真实、可行，就会得到实实在在的教学效果。
三、自由的课堂总结结出师生互动的硕果
课后自我总结范文4
【摘 要】“编篓编筐，重在收口”，新颖有趣、耐人寻味的课堂总结可激活学生的思维、开拓学生的思路，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。实践证明，有效的课堂总结，可以激活学生的思维，增强学生的探究兴趣，本文从巧用课堂总结情境入手，探索一些课堂总结策略。
关键词 数学；总结策略；数学思维
有效的课堂总结，可以引领学生透过现象看本质，让新旧知识形成知识网络，促进学生知识内化、解题技能的优化和数学思想方法的提炼等。能否恰当地进行课堂总结，并充分发挥总结的作用，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。下面我就巧用课堂总结情境，激活学生数学思维，常用的一些总结策略作一些简单介绍。
一、回顾梳理，完善思维方法
回顾梳理式总结，是指教师在总结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂总结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。
如：“连续两问的应用题”结课时，提出这样的问题加以回顾梳理总结。
1.今天我们学习了什么？（连续两问的应用题）
2. 续连两问的应用题与以前学的应用题有什么不同的地方？学生争先恐后，答语有：①题中问题多了，解答步骤也多了；②解答时要先解答第一问，然后解答第二问；③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为一个条件来列式；④两问都写答语。
通过提问回顾总结，锻炼了学生用准确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生完善思维方法，对新知识加深理解，能达到“课虽终，趣犹存”的境界。
二、设置悬念，引发先思先行
一节课即将结束时，教师结合本节课的教学内容提出一些富有启发性、趣味性的问题，以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的教学效果。有些教学内容需要几课时才能完成，而这几课时的内容又相互联系。这时我们就可以根据下一节课的教学内容，在一节课结束的时候设置悬念，可以激发学生进一步探索与学习的兴趣。
如在教学“面积或体积”一课时，学生在计算一个数的平方或者一个数的立方时容易出错，62=6×6=36或73=7×7×7=343，然而学生在计算时总是写成62=6×2=12或73=7×3=21。为了引起学生的注意，调动学生的求知兴趣，下课前教师可以精心设计一个这样的课堂总结：一个数的平方就是这个数连续乘两次，一个数的立方就是这个数连续乘三次。请同学们思考：“假如一张纸的厚度是0.083毫米，这张纸很大很大，可以对折30次，你能猜到对折30次后的结果与珠穆朗玛峰比谁高吗？你有兴趣吗？希望同学们下课通过计算得出结论，再与同学和老师一起交流。”后来我发现很多同学对这个问题非常感兴趣，并且在数学日记中也有体现。
三、激励评价，促进乐思乐学
数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会去畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。因此在课堂总结中应关注学生的感受和体验。且这种总结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。
如教学《平均数》后，我非常想了解学生对整节课的学习感受，于是就提了以下问题：
师：“这节课快结束了，老师想了解一下同学们这节课的学习情况，请大家从自己的收获上（知识方面、获得的经验方面、学习的心情……）给这节课的学习打个分好不好，要说明理由。满分10分。
一个优生：我打10分，我不仅了解了平均数的一些特征。
一个中等生：我打9分，学得很开心！
一个学困生：我也打9分，这节课的知识实在太有趣了，我想再学下去，但马上就要下课了，我有点遗憾。
师：由于时间关系，我们来估算一下这节课同学们的平均得分情况吧。（给学生估算平均分的时空，并针对学生自评表现“平均分”做一下学习态度和学习收获的评价）
学生对自己的学习过程作了正确地评价，对学生来讲是一次深刻地反思，是对所学内容的提炼升华。这样的课堂总结让学生觉得意犹未尽，令人回味。这就不仅仅是课堂总结，不仅仅是巩固提挈，而是让学生思维、情感乃至于智慧都尽情张现的时刻。
四、扩展延伸，升华创新思维
一节课即将结束时，老师把所讲的内容延伸，启发学生进一步展开思考，拓宽学生的认知视野，培养学生的探究能力，提升学生的创新思维。
例如，教学“三角形内角和”一课时，在课的结尾教师一边用课件出示四边形、五边形、六边形，一边问学生：“我们知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少度呢？有没有办法求出来呢？”当学生遇到困难时，教师启发：“能否将这些图形转化成三角形呢？”学生通过动手操作，可以把四边形分成2个三角形、五边形分成3个三角形、六边形分成4个三角形等，从中发现多边形边数与三角形的个数关系，进而求出它们的内角和，让学生亲身建构了多边形内角和的计算方法，就可以顺势布置课后作业：请同学们运用“以小见大”推理策略，研究一下n边形的内角和的计算方法。这样的总结既巩固了新知，又扩大了学生的认知领域，开拓了思路，还为学生后续学习“多边形内角和定理”做好铺垫。
总之，数学课的课堂总结策略是多种多样的，教师要根据数学新知的特点，与学生的最近发展区，精心设计课堂总结，引发学生快乐地在课堂总结中，你说，我说，他说，把握规律、驾驭知识、尊重孩子、精心总结，激活了数学思维，调动了学习积极性，激发了学习内驱力，使我们的课堂教学更加生动、更加完美。
参考文献
课后自我总结范文5
师：同学们，通过今天的学习你有什么收获?
学生：我们认识了倒数。
学生：我知道了倒数的求法。
师：有没有不懂的?
生齐答：没有。
师说：好，今天的课就上到这儿，下课!
……
这样的课大家司空见惯。显然，这样的总结看似完整，却是课堂环节的过场戏，一点用处也没有。可见要使课堂总结更加有效，除了时机的把握外，应根据教学内容和学生特点采用灵活适当的方式进行。下面本人结合平时的教学实践谈几点思考：
一、梳理知识，实现目标
好的结尾，就必须引导学生用准确简炼的语言对该节课的学习内容进行提纲挈领的再现，并对教学重难点和关键问题加以概括，归纳与总结；帮助学生理清纷乱的思绪，牢记所学的内容，实现教学目标。如《倒数的认识》的课末总结：
师：通过今天的学习你们有什么收获?
生：我们知道了倒数；我们学会了求倒数的方法。
师：倒数的数有哪几类呢?
生：整数、小数、分数。
师：如何求这三大类数的倒数呢?
生：只要抓住“两个数的乘积必须是1”这个关键就可以了。
……
这样的课堂小结既让学生理解和掌握了“倒数”的意义和求“倒数”的方法，又培养了同学们的归纳、概括能力，真正达到教学目标的实现。
二、拓展延伸，巧设悬念
一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。课堂临近尾声时，教师若能根据教材特点和课堂生成因势利导，巧设悬念，定能把学生的数学视野引向更为广阔的天地，平滑地做到拓展与延伸。如《三角形的内角和》一课结束时，教师可以设计这样的问题：“我们现在知道三角形的内角和是180°，那四边形、五边形、六边形……100边形的内角和是多少度呢?你能从今天的课中得到启示，找到这个秘密吗?”又如《平行四边形面积》一课的总结：“同学们我们知道了平行四边形的面积是通过转化的方法推导出来的，那么三角形的面积、梯形的面积能不能也用转化的方法推导出来呢?”
这样的课末总结不仅对本节课的的学习内容进行总结，而且为课后的思考和以后的学习作了一些必要的铺垫，使学生产生“欲知后事如何，且听下回分解”的学习心理，这样在课余的时间里，学生们就能主动探究并乐此不疲。
三、趣味游戏，启发思考
一节课下来，有些学生感觉疲劳了，这时若能根据具体内容设计些趣味性的游戏，不但使学生身心得到放松，浓厚的兴趣得以保持，同时也能使他们在愉悦的课堂氛围中悟出道理，进入真正思考。如“因数和倍数”一课结尾的“动脑筋离课堂”游戏，游戏规则是：老师出示一张卡片，如果你的学号是卡片上数的倍数，你就可以先走，走的时候必须先到讲台前说一句话，再走出教室。你说的一句话，可以是“几是几的倍数”，“几是几的因数”或“几能被几整除”中的任意一句。这样将课末总结有机地融于游戏活动中，使学生不但放松身心，而且巩固了所学知识，极大地增强了学生的学习兴趣，收到“课已完，趣犹存”的效果。
四、反思评价，体验成功
课堂结尾时，让学生自由畅谈自己的表现、感受，如：“这节课你们学到了什么新的知识?你的表现怎样?”“哪个小组最优秀？”这样的小结既让学生完成了对有内在逻辑联系的知识学习的总结，又让学生学会评价。通过评价让学生看到自己和同伴的点滴进步，体验到自我努力的价值获得尊重，体验到由自己参与评价、交流获取的成功感、喜悦感，不但增进学生学好数学的信心，其创新意识也在这种真心善意的评价中得到充分的发展。
五、寓情于理，激感
一堂课快要结束的时候，教师若能根据具体的教学内容，用富有情趣的语言，适时地进行思想教育，就能叩击学生的心灵，有效地激发学生的情感。如：《秒的认识》的课末总结，师说：“同学们，时间是由一秒、一分、一时等组成的。我们洗手的时候，时间从水盆里过去；吃饭的时候，时间从饭碗里过去，时间在永远不停息地流逝。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。让我们自觉养成珍惜时间的好习惯，做时间的主人吧!这节课即将结束，让我们一起听听下课的钟声吧!课件演示：倒计时10秒钟下课，全体同学在倒计时10秒钟的钟声中下课。新课戛然而止，余音绕梁，学生的情感、态度，价值观得到了提炼升华，课堂教学达到了引人入胜的效果。
课后自我总结范文6
二年级英语下学期教学工作总结本学期，我担任小学二年级英语口语教学工作，在工作中我兢兢业业,努力为孩子们学习英语打下坚实的基础。为使今后的教学工作取得更大进步，现对本年的教学工作作一总结。
一、学习新课标，明确教学目标。为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念，我对《英语新课程标准》进行了研读，了解了此次英语课程改革的目的、掌握了此次英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。
二、扎实备课，理清教学思路。备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：
1、课前备课，做到“有备而来”。
我认真阅读各种教科参考书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接;既要突出难点，又要突破重点;既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，为课堂教学做好服务。
2、课中备课，处理“突发事件”。
课堂上的学生活泼可爱、思维敏捷，随时闪现着智慧的火花、提出无法预料的问题。这时“按部就班”显然不行，需要老师急中生智，当堂备课。在本学期的英语教学中，我经常遇到这样的问题。
3、课后备课，总结教学经验。
每节课后，我都及时对该课作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨本节课不足之处。为以后的教学工作打下基础。
三、认真上课，体现以人为本。《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们语言实际运用的能力。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点：
1、巧设导入，培养兴趣。
每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学习兴趣。
2、图文结合，掌握新知。
根据教材“图文并茂”的特点，充分运用实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，让他们参与获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。
3、游戏活动，巩固新知。
